新课程背景下引导学生学会学习,学会做人
高中 其它 2690字 191人浏览 薇心1996

新课程背景下引导学生学会学习,学会做人

新课程标准倡导以人为本,关注人的全面而有个性发展的理念。《基础教育课程改革纲要〈试行〉》明确指出:“教师在教学过程中要培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”《纲要》还指出:要培养学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”、“具有社会责任感,努力为人民服务”等。由此可见,新课程教学变革的关键是转变教师的教学行为和学生的学习方式,关注学生与自然、社会及他人的关系,致力促进学生智力和人格的和谐发展。

在新的课程环境下,教育工作者如何从育人的高度,融会贯通新课程所倡导的教育理念,关注学生的个体差异和不同的学习需要,引导学生变被动、单一、接受、表面、划一的学习为自主、合作、探究、体验、选择性的学习,学会生存、学会做人,培养学生的主动意识、创新精神和实践能力,这是本文试图探讨的问题。

自主参与,主动性学习

新课标特别强调课堂教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,这就要求教师要在时空上为学生主动学习提供条件,创设让学生尝试、表现、创新的舞台,教给学生主动学习的策略,提高学生分析和解决问题的能力,同时培养学生的效益意识及负责精神。教学时我们做到:学生能独立思考的,教师不揭示;学生能独立操作的,教师不示范;学生能独立解决的,教师不代替。如教学“三角形的分类”时,教师可这样

引导学生进行主动性学习:①教师出示几组标有度数的锐角、直角、钝角三角形各2或3个;②让学生通过仔细观察,把具有相同特征的三角形归为一类,自主得出“三个角都是锐角的”、“有一个角是直角的”、“有一个角是钝角的”三类三角形;③让学生自己试着给这三类三角形进行命名并说出依据;④讨论:有没有这三类以外的三角形?可从实物或图形中验证;⑤质疑、释疑。有的学生提得很好:“为什么直角三角形、钝角三角形只有一个角是直角、钝角?而锐角三角形中三个角都是锐角?”⑥让学生画出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各1个。此教学过程始终注重突出学生的主体地位,给学生提供了较多的独立获取知识、解决问题的机会,较好地培养了学生的主动参与意识。

优势互补,合作性学习

教育的实质是交际,教学活动是师生之间、生生之间生命与生命的沟通,思想感情和信息的交流,是教与学统一的交互活动。合作学习教学模式的实施正体现了这一教学理论。教学时,我们要充分利用多方合作途径,引导学生开展合作性学习,让每一位学生积极参与,大胆表达自己的见解。如教学“圆的周长”时,教师制好表格让学生合作学习完成。

教师根据学生的性别、成绩、技能等把全班学生“平均”分成若干个小组,每组定好组长、记录员、检查员、报告人等,对每人进行工作分工,要求共同完成测量、纠错、填表、汇报等工作,引导每人或每组做到“三学会”:学会倾听别人的意见、学会评判他人的观点、学会借鉴别人的学法,以此实现组内合作、组际竞争,使学生均衡地实现了认知、能力、情感上的目标。

善于质疑,探究性学习

探究是学生基于求知的需要,在教师的引导下,运用自己的思维行动亲自获得新知的一种创造性活动,教师要善于引导学生

以问题为中心展开探究性学习。如教学“梯形面积的计算公式”时,当学生都能借助两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形,推导出梯形面积计算公式时,教师再创设探究学习情境,看谁能超越自我、超越课本、超越别人?学生通过主动探索、独立操作、大胆实践,创造了一个又一个标新立异的方法,有的“把梯形沿对角线分割成两个三角形,用求这两个三角形(高相等)面积之和的方法,推导出梯形的面积公式”,而有的“把一个梯形沿两腰中点剪开拼成一个平行四边形,平行四边形的底就是梯形的上、下底之和,平行四边形的高就是梯形高的一半,这样也可以推导出梯形的面积公式”。我们还要鼓励学生敢于质疑问难,并教给学生质疑方法,引导学生从多方面、多对象、多角度找问题,善于对插图质疑,善于抓住文中结尾质疑,善于在比较中质疑甚至善于在标点符号中质疑,使学生逐渐实现“四子”:敢揭自己的“底子”、敢钻书本的“空子”、敢找教师的“岔子”、敢寻名人的“漏子”,培养他们勤动手、动脑、动口的习惯及勇于创新的精神,同时让他们领悟科学的思想。

走进生活,体验性学习

小学生的思维特点决定了他们在学习过程中要有所做,才能有所感、有所思,进而有所知,体验是激发学生创新意识的沃土。据此,我们应以参与、反思为基础,切实加强学生实践活动的开展,引导学生用自己的双手去操作,用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,这不仅是理解知识的需要,更是激发学生的学习活力、促进学生生命成长的需要。如数学课教学克、千克等重量单位时,要让学生大量获知生活中各种物品(如硬币、鸡蛋、墨水、盐、米)或人体的重量,并要求通过掂一掂、背一背、抬一抬去感知其重,这样,学生就很快掌握了真概念。又如语文课教学《自选商场》一课,为了让学生在轻

松愉快中学懂课文,课前可组织学生到自选商场去参观,进行有目的的观察及了解,上课时将课堂变成商场,让学生分类摆放书包、书、作业本、文具等物品,分别以顾客、售货员的身份进行“买卖”活动,他们兴致勃勃,“以身演文”,也学会了热情待客、文明购物。

尊重个性,选择性学习

在多元理论及新课标的指导下,应承认每个人的思考方式、学习需要、学习风格等存在差异性,我们就要让学生有个性地学习,最大限度地尊重和发挥其独特性,逐步树立其主体观念,不断增强自我学习与发展的内在动力。如教学语文第一册《四季》一文,当学生知道一年有春、夏、秋、冬四个季节时,教师就让学生选择自己最喜爱的一个季节学习。这时学生犹如进了超市,自由选择自己喜爱的物品,学习兴趣非常浓厚。他们根据自己的实际需要选择适当的方式和内容,学习效果很好。有的学生配用肢体语言形象介绍,如模仿稻穗弯下腰,既像谷穗的样子,又像在感激农民伯伯,说出了感激的语气;有的学生画彩图展示介绍,描绘了“盎然的春天图”、“炎热的夏天图”、“金色的秋天图”、“银色的冬天图”;有的学生模仿导游有声有色地介绍,使全班师生仿佛进入了旅游胜地。

以上几种学习方式在实施时不是截然分开的,而是相互交融地进行。我们要领会转变学习方式的实质和旨意,以促进人的可持续发展为目的,努力把学生培养成为富有创造活力的高素质的社会主义建设者和接班人。作为新课程背景下的教育工作者,只有不断更新自己的知识结构,树立终身学习的理念,才能有效地促进学生的全面发展,为培养高素质、复合型的人才奉献自己的光和热。