三顾茅庐
初三 记叙文 2497字 259人浏览 emmakunming

三顾茅庐

教学目标:

1.学会本文9个生字,绿线中的6个只识不写,读准2个多音字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3. 体会抓住人物言行,环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法,初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

4.激发学生读经典名著《三国演义》的兴趣。

教学重点:凭借课文中人物的语言、动作等特点,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。 教学难点:理解刘备求贤若渴,礼贤下士的精神。

教学时间:二课时

第一课时

课时目标:

1.能正确、流利朗读课文。

2.学习课文生字,理解词语。

3.初知课文大意,并能归纳大意。

教学过程:

一、情景导入

1.今天,老师带来了一本最近同学们在课外阅读的书《三国演义》。(出示)对《三国演义》这本书你有什么了解吗?

2. 从同学的回答中看出很多同学已经读过了《三国演义》。《三国演义》是我国著名的四大古典名著之一,是我国古典文学宝库中一颗璀璨的明珠。书中为我们刻画了许许多多的性格鲜明的人物。东汉末年,豪强四起,董卓、吕布、曹操、孙权等人之间常年发生战争,百姓苦不堪言,刘备胸怀大志,急于寻求人才辅助自己实现统一中国的大业,于是历史就有了《三顾茅庐》这个故事。

3. 板书课题,读题。

二、初读课文

1. 自读课文,思考:课文主要讲的什么事?“三顾茅庐”是什么意思?

(1)借助拼音读准生字字音。

(2)指名分自然段试读课文。

(3)查字典或联系上下文理解词义。

(4)再读课文。边读边画出不理解的地方。

3. 检查初读情况

(1)读准生字和词语。

“诸葛亮”是人的名字,你知道他姓谁名甚?他的姓和我们有什么不同? 他的姓是两个字,是复姓。那在《三国演义》中还有那些人的姓是复姓吗?

(2)质疑并理解词语。

重点解决课后习题中的成语。

(3)分节朗读课文。疏通句子[X1] 。

指导多音字:着 塞

三、再读课文,整体感知

1.“三顾茅庐”指什么?现在你能告诉大家吗?

指导学生说清楚,语言精炼简洁。

哪个字表示拜访?“茅庐”指的是什么?拜访谁?

板书: 三顾茅庐 拜访诸葛亮

2. 概括全文大意

(1)刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢?三次拜访的结果又是什么?下面请同学们带着这个问题静心默读课文。

(2)交流。谁能把“三顾茅庐”的意思加上原因和结果连起来用一小段话说一说? 小结:像这样抓住课题,找到原因和结果能用一段话叙述出来就是一种概括课文主要内容的好方法[微软用户2] 。

四、教学生字

1. 自学生字。投影:

2. 难字指导并示范:

顾 茅 葛 恭

3. 学生描红、临写。

五、作业[X3] :

1. 熟读课文。

2. 课后阅读三国故事,准备参加“三国故事”演讲比赛。

第二课时

课时目标:

1. 有感情地朗读课文,认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

2. 能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系,并通过朗读体会比喻的作用。

3. 学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句,用“来到……,只见……”的句式写一处景色。

教学过程:

一、复习导入

1. 上一节课我们学习了——(引导学生读题:《三顾茅庐》)“三顾茅庐”这则故事讲了什么内容?

2. 第三次去隆中,刘备是凭什么打动诸葛亮?

(板书:诚心诚意)

二、细读体会

1. 自主读课文,思考:刘备是怎样打动诸葛亮的? 勾画相关词句[微软用户4] 。

2. 交流回报,紧扣词句体会“诚心诚意”

引导要点:

(1)上路之前:当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时 ,张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!” 刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不用去了!”

刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事,通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重,对贤才的渴求。(侧面描写)

指导学生反复阅读,旨在让学生通过刘备的语言,理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。

(2)见面之前,刘备的言行举止。

投影:结合学生回答,逐步突出红色的词语。

引导学生反复诵读。从而领悟刘备对诸葛亮态度认真,恭恭敬敬,体会他尊重人才、呵护人才,求贤若渴的品质。

三、精读品味

1. 请看刘备在前往隆中的路上所看到的风景

他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。

2. 用心品读,你读出了什么?

(1)景美。

(2)其实真正等待时机腾飞的是——(诸葛亮)

师点拨:人们称诸葛亮为——(卧龙先生) 诸葛亮虽然身居隆中,其实他时时关注国家大事,等待时机出山,为统一中原出力。

3. 诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗,真的很有能耐吗?谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华?

(1)出示:刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。

点拨:你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗? 所以听诸葛亮这么一分析,他——(学生接读……)

这句话特别吗? (比喻 ) “茅塞顿开”就是——(生接:拨开云雾见青天 ) 能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华,用一个成语那就是——(雄才大略)

我们也有过“茅塞顿开”的时候吗? (生交流……)

有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好! 学生练读 ,指名读 。

(2)诸葛亮出山后,刘备把他当做——(师引读——自己的老师,两人同桌吃饭,同榻睡觉,一起讨论天下大事。刘备高兴地说:“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”

4. 真是这样吗?

结合学生回答投影。(略)

5. 诸葛亮确实是一位旷世奇才,他为辅助刘备“实现统一中原”的目标,竭尽全力,最后战死疆场,真是鞠躬尽瘁,死而后已。

四、迁移练习

投影:

1. 隆中美不美?

2. 交流时教师把握:写了哪几个景物?它们各有那些特点?

3. 读,读出美感 。

4. 我们也来写一处景色! 用“来到……,只见……”的句式写一处景色。

(1)你最想写哪一处景色?

(2)学生交流,交流中抓住要点:这一处景色有哪几个重点景物?它们各有那些特点?你有什么感受。

(3)完成练习[微软用户5] 。

板书设计:

三顾茅庐

刘 备:诚心诚意

诸葛亮:雄才大略

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