我获得了什么
四年级 记叙文 3960字 358人浏览 rsjdoor

我获得了什么-----------职业幸福感

单位:蕲春县张塝镇陈广小学

姓名:左自强

手机号:15072805656

QQ: 2783754506 对于教师这个群体来说,许多人觉得这是一个普通的职业,因为他的获得太少,工资微薄,也没有大千世界的繁华,但是我却深爱这份职业,因为我获得了最宝贵的职业幸福感。我的职业幸福感主要来源于以下几个方面:

一、来源于学生。

有人说现在的孩子不懂得珍惜,不知道感激,有的老师也时常会抱怨。

但事实上做教师,还是经常会有小小的感动的,因为,孩子懂得感恩,他们的点滴行为会让老师很满足。 每年的教师节,令我感动,让我难忘。一早,我来到学校门口,学生们手里拿着鲜花、贺卡等。一见到我,孩子们马上都兴奋起来,抢着把花往我手里塞,真诚地说“ 教师节快乐”。也许孩子们还不懂得每一种花的象征意义,没那么多的讲究,也许他们只是喜欢这种花的颜色,也许他们口袋里的零花钱只够买这种花。但是他们想让这枝鲜花向老师传递自己的心意。我开心地接过鲜花,深深地一嗅,把学生的一片深情吸进了肺腑。 学生的爱是满足教师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比,学生的爱更显得真挚和纯洁,更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。不过,得到学生爱的前提是教师对学生的爱和喜欢,因为“同学们所喜欢的是那些本来就喜欢学生、离开学生就不行、而且感到跟学生交往是一种幸福的老师”。 教育是培养人的事业,教师教育的对象是学生,每一个热爱学生、尽心尽责、勇于进取的教师,必将从自己学生的进步和成长中体验到巨大的幸福感。徐特立老人说:“教书是一件很愉快的事业,你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活,为社会作出贡献时,你会多么高兴呀!”是啊,教师职业的报酬不只是物质上的,学生的学业进步、学生的道德成长、学生的个性萌发,以及以后为社会作出贡献,这些都是教师职业幸福的源泉。师生之间的精神交流、情感融通是任何其他职业所难以得到的享受。教师从自己独特的工作对象-活生生的人(学生) 身上看到自己的劳动成果,进而体验到精神上的无限幸福。当然,教育

并不是以教师的牺牲来造就学生,而是教师和学生不断超越自我的活动。学生的成长也并不是对教师生命的剥夺,而是教师价值的体现、教师生命的延续,还有什么比这更幸福呢? 还有什么会比“桃李满天下”更让教师感到幸福呢!教育行为本身就是教育的乐趣和动力,就是对教育的最圆满的评价。因此,对于幸福教育的教师来说,不是蜡烛和春蚕,教育也不是牺牲,而是享受和创造。教师通过给予学生快乐并得到快乐而体验到职业幸福感。通过学生的成长和发展,教师可以在劳动、创造和奉献中保持教育生命的鲜活和永生。

二、教师职业幸福感来源于家长的信任、尊重和肯定;来源于社会、国家对老师的期望。

在工作中,家长的一言一行都牵动着教师的心,因为在对教师工作的评价和认识上,家长一方面是社会的代言人,另一方面还是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量,是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。工作这么辛苦,我有幸福感,因为家长对我特别的尊重。每次家长会,家长看到我们的工作后,提出了赞扬和各种建议。老师做出什么事,家长都记在心里,过了许多年,家长见到老师后还很客气,还提到。家长愿意跟我交流,把我看做可以信赖的人,看做真正的老师。我认为付出有回报,努力了就得奖,成绩有了,家长也很尊重、肯定,不是拉关系的那种,而是发自内心的尊重,我觉得自己蛮有价值的。 家长对教师的认可是教师热情工作的动力之一。家长的信任、尊重和肯定对教师来说是一种幸福的体验,代表着他们的职业生活受到了社会公众的重视,自己的辛勤劳动确实促进了学生的成长和进步,真真切切地感到被尊重了。这种良好的关系对扩大学校在社会中的影响,争取社会对学校的支持帮助和提高教师的社会地位也有十分重要的意义和作用。 纵观全世界,几乎没有一个国家对教师职业是轻视的,无不对教师抱有极大的期望。毕竟教师几乎可以说是一个民族屹立世界的基础。科技的进步带来经济的腾飞,经济的强盛促进国家的强大,而决定科技的进步无疑是教育,实现这一基础的就是教师。 我国现阶段正处于一个激烈变动的时期,竞争越来越激烈,人们的生存压力与日俱增。与此同时,社会对教育越来越重视了,教师的生存状况也为人所关注,国家在不断地提高教师的各种待遇,教师的社会地位得到了很大的提高,生存有了保障。特别是在一些

经济不发达、工作低流动、失业率增加的地方,有稳定的收入、工作的变动性小,缓解了人的生存压力,教师职业越来越受人们的青睐。 首先,要提高社会对教师的信任度。虽然当前的教育在发挥理想的、正面的功能的同时也产生了一些我们所不愿看到的负面影响。但是,与其他组织或人员相比,学校、教师在培养人、促进人的身心全面发展方面所起的作用还是独一无二的。因此,无论从何种角度看,我们都应该信任学校、信任教师,更有必要在全社会范围内对教师形成良好的公共信任氛围。在一种公共信任、支援的氛围中,教师与学校都会表现出信心和干劲,而这些必然会使教师具有高度的自尊感以及把教育教学工作视为一种可一生追求的事业,从而对教师职业抱有积极肯定的看法和态度。 其次,要对教师持合理的期望。我们提出要提高社会对教师的信任度,但决不能过度,一旦过度信任,就会造成人们对教师抱有不切实际的期望。过高的期望也会对教师形成一种无形的压力,影响教师的工作热情和心理健康。所以,社会大众、家长、学生应对教师持合理的期望,首先将教师看作一个普通的人,其次才是教师,要允许教师犯错误,要以一种宽大的胸怀包容和爱护他们。在这其中,教师一定会感到来自各方各面的温暖,从而教师职业幸福感就体会颇深。进而就更加能够全身心地投入到伟大的教育事业当中去,做出最大贡献。

三、教师职业幸福感来源于在经过努力而取得成功的一种满足。 很多老师都有这种经历,讲了半天,学生知其然而不知其所以然。突然,你的一个灵光闪现,解决了这个难题,学生豁然贯通,那种感觉是多么酣畅淋漓。我觉得这应该归纳与幸福。一个班的学生有优秀的也有不足的,教师在从事教育教学,加班加点后,看到学生一步步在进步,思想与学识都慢慢的让自己刮目相看,我想很多老师都有一种强烈的成就感,这种成就感我们觉得就是一种幸福。“幸福不是吃喝玩乐!”我觉得幸福是一种自我价值的实现、一种目标达成的意识体现。 总之,教师的幸福感应该是对自身的价值观的清醒认识,对教师职业特点的正确把握,对教师工作的努力才能感受到的。 让教师通过多种平台激励教师前进发展,充分调动和发挥生产者的主动性和创造性,在自我成长中享受幸福。人人都想成为名师并享受由此带来的荣誉与物质奖励,但对于教师个体而言,综合素质皆优的人毕竟是凤毛麟角,名师只是人群中的极少数,对教师只进行综合性评价,在肯定激励了极少数教师的同时,否定了大部分教师,会使大部分教

师失去动机与信心,感到失落或消极。多一把衡量学生的尺子就会多出现一批好学生,同样,多一个观察教师的角度就会多发现教师的一些优点。 学校的激励机制和评价标准要适合不同年龄、不同水平、不同专长的教师。为此,学校评出了很多有特长的教师,使他们感到了自己成长的幸福。如评课堂教学水平高的教师为“教学能手”,评热爱学生班级管理工作出色的教师为“最佳班主任”,评潜心教科研工作却有显著成效的教师为“研究型教师”,评学习认真刻苦的教师为“学习型教师”等等,并给予名师般的荣誉与奖励,使每一个教师都能得到激励,感受成功。让所有教师追求自我成长,看到自我成长,享受成长的幸福。 五、教师职业幸福感来源于自己。 如果说,教师职业幸福感有来自于学生的进步、同事和工作环境的和谐、融洽等外因外,那么,其内因便是教师自己。 每个人的人生追求可以有物质方面的,也有精神方面的。倘若能给自己一片纯净的精神家园的话,精神便有了支柱,生活便有了目标,工作便有了干劲。所以默默的耕耘终有一天换来教育的累累硕果时,幸福便不言而喻了。要实现从角色自我到个性自我的转变,一个教师应该在自己的专业发展和教育教学研究过程中积极创造幸福和享受幸福。这种发展不仅意味着教师教育能力的增强,还是教师个人整体素质的发展,而发展本身就能带给人幸福感。陶行知是这样说教师的学习和发展的:“我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。”著名教育家苏霍姆林斯基也认为:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。” 幸福,掌握在老师自己的手中。所谓精神家园,就是可以时常灵魂与灵魂对话,心灵与心灵沟通的场所。它不一定真实存在,但它给人带来的精神寄托或激励却是无穷的。当一名教师有了一个属于自己的精神交流空间时,他每天都会有使不完的劲。跟大师们对话,跟同行们交流,跟自己的心灵独白,写下一篇篇教育随笔,记下人生的轨迹,这是一种多么美好的精神享受。虽然很苦,很累,很难,但因为有精神寄托,因为有榜样激励,所以能做到一天不落地坚持写,坚持学。有激情燃烧,有理性思考,有同 伴鼓励,而更多的是促使老师学会热爱生活,热爱教育。朱永新教授说过:“要想写得精彩,就要活得精彩,做得精彩。”谁不想收获精彩?谁不想活得有意义?而一切的如意都要靠自己创造。幸福掌握在自己的手中。 作为教育工作者,我

们从事的职业是伟大的,因为我们肩负着历史和未来的使命,教育主宰着民族的兴衰,所以,我们教师的职业是崇高的、伟大的、幸福的!