张炜可怜天下父母心——沟通的艺术 教案
初一 散文 4810字 694人浏览 Clytie_H

可怜天下父母心——沟通的艺术

教学设计

【教学目的】帮助家长认识青春期孩子心理发展规律,反思亲子不良沟通方式的类型及原因,增加亲子沟通的有效性,构建良好的亲子关系。

【教学方法】情景剧教学、话题讨论。

切入点:由情景剧教学和活动体验导入,通过情景剧表演和剧情分析,让家长认识不良沟通方式的影响以及如何增进有效的亲子沟通。

【教学重点难点】

引导家长充分觉察习以为常的沟通方式对子女成长的影响。

教学过程

一、导入

心理体验

沟通有很多种方式,今天我们一起来体验一下不同的沟通方式带给我们的不同感觉——时间为三分钟,两人一组,每组分发一张卡片,分别用以下三种方式对卡片上的内容进行讨论交流:

第一组:两人面对面坐着,不能说话,只能借助于手势或者表情。

第二组:小组内两人背对背而坐,可以自由说话。

第三组:小组内两人面对面而坐,可以自由说话,也可以打手势或用表情来进行沟通。 提问:(1)哪位愿意说一下自己的感受?(三个环节中,你比较喜欢哪一种?哪种你觉得有难度?为什么?你觉得哪种沟通方式比较好?为什么不同的交流方式会带来不同的感觉和不同的交流效果?)

有的家长说,孩子在学校里和同学有说有笑,一进家门就像变了个人,沉着脸, 不愿跟父母多说一句话, 问他什么也带搭不理, 满脸没有一点笑容,想和孩子套个近乎说句知心话非常难。那么,本来血浓于水的亲子关系,到底怎么了?请看情景剧

——“不一样的亲子沟通”(A 剧,见课本35页,编写剧本,提前组织家长和学生排练扮演) 组织家长讨论

第一、剧中的家长在教育孩子方面有哪些不同?

(第一个剧中的家长是一味的指责、抱怨;第2个情景剧中的家长对孩子则是无原则的满足;第3个情景剧中的家长是全权代理,全面包办;第4个情景剧中的家长则完全不尊重孩子,大搞一言堂,把自己放在了孩子的对立面上)

第二、剧中亲子间的交流方式,您赞同吗?为什么?

(不赞同。第1个情景剧中的家长是一味的指责、抱怨,会导致亲子关系的紧张,久之还可能使孩子养成凡事推卸责任的坏习惯。第2个情景剧中的家长对孩子则是无原则的满足,这样也可能使孩子养成任性、霸道、以自我为中心的不良品质。第3个情景剧中的家长是全权代理,剥夺了孩子成长的机会,使孩子的独立性和责任心得不到培养和提高。第4个情景剧中的家长则完全不尊重孩子,大搞一言堂,把自己放在了孩子的对立面上,使亲子之间充满火药味,很容易引起孩子的逆反心理。)

第三、剧中的家长爱孩子吗?孩子们能不能感受到这份爱?

爱,只是感受不到。主观原因:

1.家长常有理——孩子寻求帮助时,常常是自讨没趣自取其辱。

2.家长说得过多——家庭中,谁的话最多,谁最没有教育效力。

3.夫妻意见不统一、感情不和——孩子无所适从,缺乏安全感。

4.对孩子了解不够——或期望值过高,或过度照顾。

5.沟通技巧不足——不以解决问题为中心,而是毫无目的的发泄。

此外,还有客观原因:

1. 孩子在少年期正处于第二次反抗,第二次以自我为中心的的时期。不愿处处听从父母的指示,比较相信自己推论出来的东西,比较执拗。

2. 时代变迁带来了两代人的差距——孩子感兴趣的人或事,以及未来想从事的职业,都是父母所不熟悉的,父母的“权威性”大大下降,孩子无法认同。

第四、如果您是剧中的孩子,您可能会产生怎样的想法?

(第一种:可能会感觉很麻木,反正我在他们眼里什么都不是。我这样的“废物”还不是他们制造出来的。第二种:我是家里的小皇帝,无论我有什么想法,爸妈都能满足我,学习不好他们也不舍得惩罚我的。第三种:我就像一只被养在笼子里的小鸟一样,不用担心风雨,也不用担心吃喝。日子过得蛮舒服。第四种:在这个家里,我只是父母发号施令的对象,像个木偶一样。真是不可理喻。总有一天,我要冲出去。)

二、分析讨论,B 剧现场创作与表演

安排家长根据本课学习内容(课本p45—p48),设计、编排B 剧,并表演。

提问:

第一、同样的问题,您觉得B 家长与A 家长的沟通方法,哪种效果更好?他们的区别在哪里?

第二、从A 与B 两位家长的对比,您得到了怎样的启发?

要实现亲子之间的有效沟通,需要遵循一些基本原则

1. 多听少说,倾听为主; 理解支持,回应感受。

2.就事论事,不贴标签; 多方鼓励,少加苛责。

3.多一些平等与尊重,少一些指责与呵斥。

4. 多一些支持和引导,少一些堵塞和训导。

5.多一些关注和热情,少一些放任和冷漠。

总结提升

1. 关心的话语:简练说。

2. 知心的话语:含情说。

3. 开心的话语:带理说。

4. 忧心的话语:变通说

四、课堂小结。

亲爱的家长朋友们,教育孩子确实是一门学问,教育的契机渗透在每一个生活细节中,就看我们能不能有效的抓住。这节课我们探讨了“亲子间如何有效沟通”的问题,这只是亲子间若干问题中的一个,但愿大家能有所收获,同时也希望,我们这节课能够起到一个抛砖引玉的作用,让大家从此更加重视家长课程的学习。一个人的能力毕竟是有限的,如果仅凭自己的感觉在黑暗中摸索,可能会走很多弯路,但只要我们所有的家长能联起手来,相互交流,相互学习,经验共享,再加上专家的引领,相信我们一定能更有效地实现亲子间的共同成长,建立和谐的亲子关系。

(请参考前面的提纲,修改详细教案)

详细教案

一、导入课程

尊敬的各位家长,欢迎走进《牵手两代》亲子课堂。今天我们一起讨论的话题是关于关于亲子间有效沟通的问题——有话好好说。孩子一天天长大,很多家长却不得不面临这样的尴尬:孩子越大越不听话,不通情理,不知好歹,有事也不愿和父母交流,搞得家长和孩子心里都

异常郁闷。到底是哪儿出了问题呢?

下面,我们先一起来体验一个小游戏——两人一组,每组分发一张卡片,分别用以下三种方式对卡片上的内容进行讨论交流:

1. 两人面对面坐着,不能说话,只能借助于手势或者表情。

2. 小组内两人背对背而坐,可以自由说话。

3. 小组内两人面对面而坐,可以自由说话,也可以打手势或用表情来进行沟通。

提问:(1)哪位愿意说一下自己的感受?(三个环节中,你比较喜欢哪一种?哪种你觉得有难度?为什么?你觉得哪种沟通方式比较好?为什么?)

家长谈感受

教师总结:其实,大家能感觉到不同的沟通方式效果是完全不一样的,亲子间由于太过熟悉的原因,一举一动,一颦一笑,传达的信息就更加丰富而意味深远,可惜我们很多父母却并没有意识到,以自己对孩子的爱为借口,行为简直可以说是肆无忌惮。(会让家长感觉很不舒服,换个方式方法说,让家长比较能够接受一些)下面的情景剧是我们在和孩子沟通时经常出现的一些画面——

二、情景剧表演

(A 剧,见课本35页,编写剧本,提前组织家长和学生排练扮演)

看完情景剧后,老师统计:以上几种情形在我们生活中有没有出现过?请家长举手示意我一下。(稍作分析。指出其普遍性和严重性。)

组织家长讨论下列问题:

第一、 剧中的家长在教育孩子方面有哪些不同?

(第一个剧中的家长是一味的指责、抱怨;第2个情景剧中的家长对孩子则是无原则的满足;第3个情景剧中的家长是全权代理,全面包办;第4个情景剧中的家长则完全不尊重孩子,大搞一言堂,把自己放在了孩子的对立面上)

第二、 剧中亲子间的交流方式您赞同吗?为什么?

(不赞同。因为第1个情景剧中的家长跟孩子的沟通方式是一味的指责、抱怨,不仅起不到良好的教育作用,反而会导致亲子关系的紧张,孩子不仅不能认识到自己的问题,久而久之还可能养成凡事推卸责任的坏习惯。第2个情景剧中的家长对孩子则是无原则的满足,这样也可能使孩子养成任性、霸道、以自我为中心的不良品质。第3个情景剧中的家长是全权代理,剥夺了孩子成长的机会,使孩子的独立性和责任心得不到培养和提高。第4个情景剧中的家长则完全不尊重孩子,大搞一言堂,把自己放在了孩子的对立面上,使亲子之间充满火药味,很容易引起孩子的逆反心理。)

第三、剧中的家长爱孩子吗?孩子们能不能感受到这份爱?

第四、如果您是剧中的孩子,您可能会产生怎样的想法?(第一种:可能会感觉很麻木,反正我在他们眼里什么都不是。我这样的“废物”还不是他们制造出来的。第二种:我是家里的小皇帝,无论我有什么想法,爸妈都能满足我,学习不好他们也不舍得惩罚我的。第三种:我就像一只被养在笼子里的小鸟一样,不用担心风雨,也不用担心吃喝。日子过得蛮舒服。第四种:在这个家里,我只是父母发号施令的对象,像个木偶一样。真是不可理喻。总有一天,我要冲出去。)

家长爱孩子,不仅关心他们的生活,还关注他们的学习和思想,而孩子却感觉不到,甚至是不领情,这让我们家长感到十分委屈,身心疲惫。原因何在?

三、组织讨论:亲子之间不能有效沟通的原因。请大家打开课本阅读第33至34页,第38页至42页,分析一下亲子间不能沟通的原因。前后四人为一小组,读完后在小组内进行交流。

教师提升:孩子和家长无法沟通的原因

主观原因:

1.沟通技巧不足——说话多,倾听少。不以解决问题为中心,而是毫无目的的发泄。导致孩子寻求帮助时,常常是自讨没趣自取其辱。

2.家长意见不统一——孩子无所适从,或者钻空子。

3.对孩子了解不够——或期望值过高,或过度照顾,使孩子产生压力或者失去责任心。

4.不信任孩子——过于专制,一味堵塞,剥夺了孩子成长的权力,使孩子产生抗拒抵触心理。

客观原因:

1. 孩子在少年期正处于第二次反抗,第二次以自我为中心的的时期。

不愿处处听从父母的指示,比较相信自己推论出来的东西,比较执拗。

2. 时代变迁带来了两代人的差距——孩子感兴趣的人或事,以及未来想从事的职业,都是父母所不熟悉的,父母的“权威性”大大下降,孩子无法认同。

四、组织讨论:有效沟通的基本原则。面对这些问题,家长该怎么做呢?在苦闷中继续彷徨吗?当然不行。(此处插入一个假设:当您心里烦闷,找人诉说的时候,假设参考雪梅的课件)今天我们走进亲子课堂,目的就是相互学习,一起探讨解决问题的办法。请大家打开课本第37页,阅读“亲子间如何做到有效沟通”一节,并结合刚才读过的第38页的“经验共享”,探讨一下有效沟通的一些基本原则。

家长阅读交流。

教师提升:有效沟通的基本原则

1. 多听少说,倾听为主; 理解支持,回应感受。

2.就事论事,不贴标签; 多方鼓励,少加苛责。

3.多一些平等与尊重,少一些指责与呵斥。

4. 多一些支持和引导,少一些堵塞和训导。

5.多一些关注和热情,少一些放任和冷漠。

五、能力提升:B 剧现场创作与表演

安排家长根据本课学习内容(课本p45—p48),设计、编排B 剧,并表演。

提问:

第一、您觉得剧中的A 家长爱孩子吗?孩子能不能感受到父母的爱?

第二、同样的情形,您觉得B 家长与A 家长的沟通方法,哪种效果更好?他们的区别在哪里?

第三、从A 与B 两位家长的对比,您得到了怎样的启发?

教师总结提升:

与孩子沟通是一门学问。怎么说孩子才肯听,怎么听孩子才肯说?(这两句话可以展开来说,首先是关注孩子的感受)这个问题无法回避,而解决问题的关键就在父母身上。通过刚才的情景剧表演,我们是不是可以得到这样的一些启示呢?

4. 关心的话语:简练说。

5. 知心的话语:含情说。

6. 开心的话语:带理说。

7. 忧心的话语:变通说。

我们做父母的如果能做到这些,和孩子间的关系还至于那么剑拨弩张吗?(措辞平和,尽量不那么尖锐)

六、教师总结

亲爱的家长朋友们,教育孩子确实是一门学问,教育的契机渗透在每一个生活细节中,就看我们能不能有效的抓住。这节课我们探讨了“亲子间如何有效沟通”的问题,这只是亲子间

若干问题中的一个,但愿大家能有所收获,同时也希望,我们这节课能够起到一个抛砖引玉的作用,让大家从此更加重视家长课程的学习。一个人的能力毕竟是有限的,如果仅凭自己的感觉在黑暗中摸索,可能会走很多弯路,但只要我们所有的家长能联起手来,相互交流,相互学习,经验共享,再加上专家的引领,相信我们一定能更有效地实现亲子间的共同成长,建立和谐的亲子关系。

这节课到此结束,谢谢大家。