我这样教学“走近鲁迅”
初二 散文 1111字 310人浏览 农村文化乐园

我这样教学“走近鲁迅”

人教版第六单元主题是“走近鲁迅”。在这个单元教学,我尝试着整合教学。在进入课文教学之前,利用国庆节假期间,我布置学生这样的任务:

1. 阅读鲁迅的一篇文章或一本著作集;

2. 观看一部与鲁迅相关的电影(可以是介绍鲁迅,也可以是鲁迅作品拍成的电影);

3. 收集鲁迅相关的资料,并打印;

4. 预习第六单元这四篇课文,并写好批注;

5. 在此基础上,写一篇《我心目中的鲁迅》。

学生将他们写的作文发到我邮箱,我粗略地看了一下,发现,学生对鲁迅的了解,大部分只是停留在外貌形象上,对于鲁迅的行为品质,还是了解不多。 回校后,我就开始教学第六单元。我先从臧克家《有的人》入手,学生质疑,为何鲁迅“有的人死了,他还活着”?再带他们一起走进《我的伯父鲁迅先生》和《一面》中去寻找答案。这两课的教学,主要设置主问题:鲁迅是个怎样的人,你从哪些语句可以看出来?引导学生抓住课文中关于鲁迅的言行举止来体会鲁迅的品质。之后,又将两课进行比较,发现这两课的写法不同,同样是写鲁迅,但选材并不同。《我的伯父鲁迅先生》通过周晔的回忆,主要记叙了鲁迅先生的四件事,而《一面》只写了鲁迅的一件事(与鲁迅见一次面)。《我的伯父鲁迅先生》这四件事写鲁迅,各个侧重点不同,有侧重语言描写,有侧重神态描写等,而《一面》却主要侧重鲁迅的外貌描写、语言描写,特别是外貌描写,一个五次外貌描写穿插于一件事中,这是非常典型的一种写法。这里的外貌,并不因为外貌而外貌,而是,能透过外貌,深入到鲁迅的心里,外貌是为人物的品行服务的。通过对比,学生对课文内容有所体会,对鲁迅的品行了解逐渐深入,也在对比中,了解了写人的一些手法。了解了鲁迅的为人后,再走进鲁迅的作品《少年闰土》去体会鲁迅笔下的人物形象,以及鲁迅为何塑造这样的人物形象。

为了更深一步了解鲁迅,我下载了电影《鲁迅》(濮存昕主演),与学生一起观看电影。并补充了鲁迅相关的一些资料,比如鲁迅的家庭情况,鲁迅的婚姻,周作人的回忆录《鲁迅的青年时代》等。这些资料的补充,从另一个侧面了解鲁迅,让学生尽可能地全面地去看待一个人。

这样的一系列学习与了解后,那么,学生心目中的鲁迅又是怎样的呢?我再次让学生写一写《我心目中的鲁迅》,并举办一次交流活动,让学生上台说说“我心目中的鲁迅”。从学生写作反馈情况来看,两次《我心目中的鲁迅》有所改变。第一次,他们基本上以复制资料为主,而第二次,他们添加了一些细节描写,一些生活画面描写,更添加了自己对鲁迅的一些评价。

之后,我让小组合作完成以鲁迅为主题的手抄报,并向他们推荐小学生读本《鲁迅》,希望他们能更多地了解鲁迅。

这是一次浅探,希望,这样的探究,我能够继续。