最后一课写作特色教案
初二 记叙文 1069字 683人浏览 石华shidonghua

第二课时

【教学目标】

1、通过理解课文,理解作者采用的写作手法

2、利用小说的基本知识,理解本文的艺术特色

【教学过程】

一、刻画人物

小说主要刻画了两个人物,小弗朗士和韩麦尔先生,那在刻画他们的形象的时候,作者运用了哪些描写方法,请在文中找出相关的句子并做好旁批。

1、分配小组任务【小组讨论】

(1)第一组和第二组负责讨论作者刻画小弗朗士时用到的描写方法

(2)第三组和第四组负责讨论作者刻画韩麦尔先生时用到的描写方法

2、展示交流并讨论,同样是刻画人物,但作者却采用不同的方法,这样做有什么好处,在平时写作时我们有哪些可以借鉴的地方?

3、教师小结

都德高超的观察和把握人物个性特点的能力,使《最后一课》在艺术上“炉火纯青”,鲜明的人物形象表现于真实、自然、动人的艺术手法之中。

二、环境描写

环境是小说的基本要素之一,那文中有哪些环境描写,它们分别代表了什么,有什么含义?

1、找出相关的句子,用横线画下来,并说说你的看法

2、出示问题墙,解决提问最多的问题

3、学生归纳,环境描写的含义,白板展示

4、教师总结

路上的景物描写:

⑴ 显示了小弗朗士当时无忧无虑的心情,尽管普鲁士兵已经占领了阿尔萨斯,布告牌前经常出现坏消息,他还是与我无关,无动于衷,显得无知、贪玩,这就与后来的懊悔、悲痛形成强烈的对比,突出了思想上的转变;

⑵ 点明了故事发生在普鲁士占领区,小弗朗士的思想转变是在这样的特定环境里发生的。

⑶ 教室里不平常的严肃气氛,写字课上专心学习的认真情景,也同样渲染了沉痛而严肃的气氛,衬托了人物的爱国思想。

三、儿童视角和忏悔意识

1、儿童视角

(1)小说是以小弗朗士,一个儿童作为第一人称来写的,那如果换成以韩麦尔先生为第一人称来写呢,会有什么不同?

(2)出示以韩麦尔先生为第一人称的文本,让学生进行对比,并指出有什么不同

(3)小结:以儿童为第一视角,使得作品在悲伤的亡国氛围中还有一丝喜剧的气息,但那也是含泪的微笑,而一个孩子尚能意识到亡国的悲伤,表明了法国人民反抗意识的觉醒和浓烈的爱国情感。

2、忏悔意识

读了小说,我们知道小弗朗士不时的在为自己之前没有好好学习而懊悔,韩麦尔先生也在批评大家没有好好学习,郝叟老头还在学初级读本...... 这些都引导我们有爱国主义的情感是不够的,每个人都应该自我反省一下,要不要为民族担负一点责任,做出一些实际行动,而不是只会说说,那同学们,在这个安定的时候,我们能为国家民族做些什么?

(1)小组讨论,随机点名展示

(2)总结归纳

这节课我们归纳了《最后一课》的艺术特色,那现在我们来检测一下大家掌握和理解程度吧! 【课堂练习】