那年六一
初二 记叙文 881字 559人浏览 慈元阁小大师

那 年 “ 六 一 ”

写作内容:命题作文。

教学目标:

1、审清题意,完成写作。

2、确立明确的主题思想。

3、选好素材,合理安文章结构层次。

4、尽量能使用多种表达方法,突显文章的中心。

5、表达讲究技巧。

6、情感流露饱满自然。

教学重点:

完整地叙述。

教学难点:

表达的多样性。

课时安排:

2课时

教学过程:

一、导入新课:

“六一”,你很熟悉的日子,那一天可能是你整个小学生活中,最灿烂的一天,你的感受也应该是很独特的,今天,我们就写写六一。

二、审题活动:

1、先审题,这个题目,合适写一篇记叙文。

2、从题目人手,“那年”可见,文章应该是记叙曾已经过了的一个六一,所以在叙述顺序上,要注意。

3、“六一”,应该是一个充满活力、充满童真、童趣的日子,所以在选材上也尽量有意识地筛选。

4、在记忆中,找寻合适的素材。

三、写作指导:

1、立意。

首先,立意要真,即“说真话”,“诉真情”。其次,立意要新,即要用敏锐的眼光,从现实生活中不断寻找新鲜问题、捕捉生活中的闪光点,发现

①以叙述和描写为主要表达方式。写记叙文应有一个最起码的认识,就是文章的叙述性要强,叙述能力要高,这种叙述不能是平铺直叙的,不能是干涩无味的,也不能是直白空洞的,应学会完整生动的叙述。②多种表达方式应综合使用。正如上文所言,运用具体、详实、生动的记叙能给人以鲜明的形象,但在记叙文中,只有记叙描写而没有议论、抒情,文章的中心就无法突出,具体内容也显得苍白,所以揭示事物的深刻内涵就十分重要。这时议论抒情就可粉墨登场了。应该说一篇文章的点睛之笔亦在此,文章能蜕变成“天鹅“,这里的议论不要只在文尾“昙花一现”,还应做到夹叙夹议,在叙述中自然折射理性的光辉;这里的抒情切忌矫情,应缘情而发。总之,不可喧宾夺主,画龙点睛即可。

6、多种表现手法的尝试。

记叙文兴波澜、生变化,可根据内容采用悬念、巧合、抑扬、虚实、详略、断续、张弛、离合、突转、渲染、烘托等手法。这样,有助于打破章法的平淡,加强叙述的生动性。而在目前,初中学生可以试着用悬念、抑扬、详略、渲染、烘托等手法,使文章更生动一些。

四、练习写作,修改,个别指导。

教学后记: