作文:一题多作 同中变异
初一 记叙文 4329字 882人浏览 梦想执着宿命

一题多作 同中变异

---------浅谈作文选材

一篇成功的作文总也离不了好的材料。因为只有好的材料才能更好地体现文章的中心。那怎样才能选到好的材料呢?这就要看学生选材的能力了。由于一些学生选材能力薄弱,使得作文题材陈旧、内容雷同,习作质量不高。那怎样培养学生的选材能力呢?怎样让学生学会去淘源头之水(指学生在生活及各途径积累的写作素材),选取其中合适的材料进行表情达意呢?。

一、 教给方法,掌握选材要领

作文选材做到丰富多彩,内容充实新颖,是写好作文的关键。引导学生善于独立观察,勤于思考,精于表达,鼓励他们养成以自己独特的视角、纯净的内心、优美的语言来描绘心中的世界。

(一)、收集材料,丰厚库存

所谓“厚积才能薄发”,可见只有当学生心中装的作文材料多了,他们才能溢于言表。茅盾说:“占有材料要像奸商一样。”那么学生在写作文前应该占有哪些材料呢?第一是来自生活的材料,如家庭生活的,社会生活的。这就要求学生要热爱生活,思考生活,收集生活中的点点滴滴,鼓励他们多写人物提纲与人物札记。第二是来自广播、电视等新闻媒体的材料。如著名主持人朱军主持的《艺术人生》访谈类节目中出现的名人故事。这些材料中的名人轶事为我们的写作提供了较好的典范。第三是来自小说、传记等文学作品中名家名人的轶事。这些材料都是我们写作的良好典范,教师要及时督促学生做好笔录,以丰厚自己的材料库存。

(二)、已有素材,合理选择

生活材料其实是记叙文素材选择的好所在。亲身经历的人与事,身边的人与事,听上辈人讲的,邻居间的人与事都是我们选择的好材料。如这样的题目《我的××》、《我熟悉的一个人》、《邻里之间》,写身边的人和事,素材有了,从前的人和事便像放电影一般,从自己面前一张张地闪过,对这些已有的材料进行合理地选择,抓住特写镜头,并写下来。又如,我们经常碰到的写“母爱”的题目,即使我们把世上最美的词、最动听的歌献给母亲也不足以表达儿女的心意。况且,千百年来已产生了许许多多讴歌母亲的诗文,要让学生来表达对天下最博大而又深沉细腻母爱的真挚之情,再求新,就有很大难度,所以我引导学生通过层层的“细淘”,从母亲操持家务这一“俗”题材中,“淘”出新意来。如学生叶世群写的《多出来的三步》:原来只要十五步就能走完的从厨房到客厅的路,由于母亲操劳而衰弱却要走十八步了,抓住“多出来的三步,是母亲大半生辛勤操劳的结果 ,是伟大母爱的见证”这一视角,把母亲十几年来忙碌的身影照得一清二楚,那十五步又是十八步的路啊,就是一条汹涌的爱河。

(三)、已有材料,合理加工

对于“已有材料”,教师要引导学生对其进行合理地加工,做到事例典型,详略得当,中心突出。所谓典型事例就是具有广泛代表性和极具说服力的事例。选材时,我们要告诉学生从可以表现中心思想的大量材料中进行选择和提炼,力争做到少而精,材料要以一当十、以质取胜。如朱自清的《背影》中父亲为儿子“过铁道爬月台买橘子”就是一个典型事例,作者不惜笔墨具体描绘,这样,疼爱儿子的父亲形象就跃然纸上了。引导学生把积累的材料铺开来,选择典型的材料来加工,进行细致生动的描写,达到突出人物形象的效果。有个学生写母亲为子女的生活奔波,去骑三轮车以维持生计,如何使事例典型化,我为他设置一个特定的自然环境(冬天的早晨),通过学生自身的体会写出天气的冷,让学生在特定环境中观察母亲的神态、动作。从而深刻地突出母亲高大的形象。因而在选材上,我们要引导学生做到,选材要独特、典型,围绕中心详略得当,能为人物的性格特征服务。

二、引导方向,学会选材定位

(一)、细微处选材,真情四溢,以小见大

学生选材时,总会犯“选材太宽太泛”的毛病,导致写出来的文章给人“空”或“浮”的感觉。因此,教师要引导学生善于从细微处着眼, 写身边的小事,往往也能取得“以小见大”的效果。如学生细心留意了自己家里电话机的变化:家里最先用的是方正古板的电话机,接着换成了多彩面板、小巧玲珑的电话机,现在用的是多功能型(有来电提醒,彩铃等功能)的电话机。这小而平常的电话机的一系列变化,不正反映了社会的巨大变化吗?小作者根据这一素材写了一篇《电话机变身记》,由于立意深刻、选材新颖,以小见大,所以获得了成功。

又如,写家庭生活类作文时,教师可引导学生选取生活中最为典型的小细节,精心打造,也能做到于细微处见真情。如学生习作《亲情》一文中,重点描写了母亲为“我”挑手指头上的刺这一细节,抓住母亲由犹豫到紧张、到高兴的心理变化过程,细写其“捏、拔、挑、拨、摸”等动作,并以自我的感激的心理作烘托,使得母亲怜惜疼爱之情跃然纸上。可见,好的细节,可以细中见性格,细中生新意,使人物形象更生动。

(二)、热点中选材,与时俱进,突出时代性

“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”(白居易)时代的进步一日千里,社会的发展日新月异,历史的车轮滚滚向前,因此我们要告诉学生选材应当与时俱进,选取大家关注的最新热点,作文才具有时代感,才能让读者耳目一新。并让他们明白,虽然我们生活在这个时代,但不是任何事都会自然打上时代的烙印,我们需要通过多看、多听、多思,去了解周围的人和事,看看哪些事是带有鲜明的时代特征的,能让人感受到时代脉搏的。

1.搜寻学校新鲜事:

校园是个万花筒,每天都有意想不到的新鲜事发生,因此我们可以借机引导学生去搜寻。如,我校针对学生爱吃零食的不良现状举行了一场别开生面的“告别吃零食千人签名”活动,引起了很大的反响,吃零食的坏习惯得到了遏制。有同学及时捕捉到了这一素材,并深有感触地写下了《从我做起,从现在做起》,在校组织的现场作文大赛中获得了一等奖。还有我校举行的“趣味运动会”“校第 1届艺术节”等等活动,这些事都具有鲜明的时代特色。在引导选材时,学生都纷纷把它们写入了自己的文章中,着实增色不少。

2.点击家庭新鲜事:

家庭是个小社会,时常会折射出精彩的亮点。我引导学生细致观察并捕捉这些亮点,融入自己的习作中,涌现出了许多优秀作品,如《我教爸妈用电脑》、《我家买了小汽车》…… 电脑从机关、企事业单位办公用,到进入寻常百姓家;从“神秘”到“普及”;从一家人都学会了用电脑,到进行家庭“电脑争夺战”其间的趣事,带来的欢乐、方便,都能体现在学生的笔端。当一家人争抢着用电脑,各人都用来干什么?这个“干什么”也挺具有时代特色的,也引导学生写入文章中。

3.网罗社会新鲜事:

社会是个广角镜,每天都透露着瞬息万变的时代气息。随着信息时代的发展,“给我„伊妹儿‟”成了人们联络的新方式;农民依靠“科学种田”、“科学养殖”发家致富;宋桥镇的文明村建设进行得有声有色,在每个村都开辟了健身场地,还安置了各类健身器材,配置了流动阅览室,农民们在劳动之余也能翻阅并汲取新知识了……这些都是体现时代感的好素材。我们要指导学生认真地去感知、去观察这个时代,认真思考自己的观察所得,将有时代特色的写作素材积累起来,进行选择并表达,就能写出具有鲜明时代特色的文章。

(三)、多角度选材,求新求异,凸现个性

在当今社会中,发展学生的个性不仅仅是作文教学的需要,更是整个教育的需要,是社会的需要,是时代的需要。古人云:“文贵于新。”的确,作文最忌人云亦云。大凡成功之作,都是富有新意、且有自己独特见解的文章。所以,作为语文教师,必须注重培养学生作文的创新意识,指导学生个性化、多角度地去选材,把习作训练与培养学生发散性思维有机

结合起来,拓宽学生的习作思路。并让学生明白无论是立意选材还是表达都尽量做到不落俗套,发人之所未发,言人之所未言。

1.同一事物,多角度选材

针对同一事物,鼓励学生从不同的角度去思考、选材,往往能拓宽学生的取材思路,使学生的习作个性得到充分的展示。如要求学生写一种水果时,我是这样指导学生选材的:

……除了桌上的这些水果,你们还知道哪些水果?

在水果家族中,你最喜欢吃什么?请介绍一下它的外形、吃法和味道。

我们每个同学都吃过很多水果,哪次吃给你留下了深刻印象,吃的经过是怎样的? 除了吃,你们有过买水果、摘水果的经历吗?你是怎么选水果,怎么摘水果的? 引导学生多角度体察事物,为学生的习作提供了一定的思维方法,使学生从“山重水复”走向“柳暗花明”,觉得有写不完的材料可写,写出来的文章自然也就五花八门,各具特色了。

2.同一题目,多向选材

创新思维必定是个性思维。在作文教学中要培养学生个性化思维,教师要善于引导学生用“换角度”、 “批判的眼光”等方法去思考,去选材。其实在选材时,只要换个角度想一想,就会有一个新路子。如写《我的一家》,大多数学生可能会写家庭的和睦幸福互敬互爱等。可不可“反向”来写呢?经过大家的讨论,不少学生写出了各具特色的作文,其中有一位写了我和爸爸、妈妈之间的一次摩擦,但这之后,家庭更加和谐了,给人耳目一新之感。又如,一次作文要求“写对春天的感受,把对春天景物的新发现,新体会写下来。”写前说话阶段,很多学生把中心定为歌颂迷人的春色。显然,学生的思路太窄了。见此,我启发学生展开讨论,最后大家觉得可从这几个角度选材立意:从娇艳的花朵想到祖国的花朵,从春意盎然想到家乡的欣欣向荣,从春天想到“一年之季在于春”而珍惜时光,从蒙蒙的春雨想到“润物细无声”的境界……最后,我引导学生从诸多立意中选择自己最熟悉的进行说话写文。

3.同一中心,多种选材

有些作文题由于限制了文章的中心,学生习作就更容易雷同, 因此很需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚。俗话说:“走不了直径,曲径也通幽。”就是说运用变通方式也可达到目标。如习作训练《纸团疑云》这篇材料作文,在教学中,我要求学生紧扣“赞扬夏老师耐心教育,教育得法。”这一中心进行变通性选材训练,师生共同来写,看谁都有哪些不同的写法?看谁写得多,写得好?学生兴趣盎然,各种出乎意料的写法从学生笔端溢流而出。同一中心,师生共同设想了许多变通的材料。有 “夏老师把王力的纸团拿来一看是答案,就揉成一团,生气地来回踱步。考试完后把王力叫到办公室问清缘由,耐心地教育王力……”有 “夏老师看清王力手中的纸团上一片空白,考完后把王力叫到办公室,问清了事情真相,在王力试卷上另加上10分。……并在课堂上表扬了王力的诚实。”有“……王力纸团上写的是„这道题我下课后教你!‟夏老师看完后笑了,并在考完后把王力和他桌后同学一起叫到办公室,表扬了王力的做法,批评了后面同学……”等等丰富多彩的材料。这样让学生明确同一中心可运用不同的材料来表达。

综上所述,通过以上种种策略培养了学生作文选材的能力,使学生在写作时思路开阔,题材丰富新颖,内容真实感人,克服了虚、假、空。这样一来,学生的作文就会使人耳目一新,回味无穷了。