聆听花开的声音
初一 散文 2999字 137人浏览 海贝白羊

聆听花开的声音

——开设“校长小助理”活动的实践与思考

“教育即生长”。卢梭的这一观念,揭示了教育的本义。近年来,我校一直秉承“为生命喝彩,让灵性飞扬”的办学理念,坚持创新管理和高效教学相结合,努力营造出一个充满自由、快乐,充满灵性、智慧的生命校园。我们坚定地认为,扎根新农村的雅小校园更应该执着于活泼的文化建设,追求亲切、真实的新教育。因此,学校教育应当尊重每一个拔节成长的生命,让她们在接受文化知识学习的同时,获得身心的健康、能力的提升以及道德的高尚。“校长小助理”正是在这样的理念指导下,逐步形成和发展,在具体的实践过程中,力求将视角切换到每一个个体,聆听每一朵花开的声音。

一、发现花儿的种子

我校“校长小助理”的创意,源于一段童真的对话。一天课间巡视,路过三年级的楼道口,一个男孩手拿算术本,喊住我:“校长,老师说我把这道题算出来就可以去给您当会计呢!”后来这个满脸兴奋劲儿的家伙,并没有算出那道题,却成了“校长助理第一人”。虽然“当会计”只是教师在教育过程中半开玩笑的一个小鼓励,但却成功地唤醒了学生作为学校管理参与者的角色理念。

事实上从古至今,学生更多的都被定义为学习者和教育的对象,尽管先进的教育理念赋予了他们学习的自主性,但单一的教学活动根本不能让这些珍贵的花儿真正成为学习的主人。既然当会计感兴趣,当校长一定更有意思!揣着楼道口得来的启发,我第一次尝试“校长小助理”,当时就是以鼓励优秀为主,借着国旗下讲话号召学生们争当“四好少年”,由班主任推选一周表现最出色的一名学生担任第一届“校长小助理”。首批小助理,继续以考核“四好少年”为主要任务,经过新一周的工作评选出又一批“新助理”。

为了确保首次小助理活动的顺利开展,避免流于形式,整个活动过程都在中队辅导员的协助监督下完成。现在想来,这次活动也因为有了辅导员的参与,让孩子们的“管理角色”未曾完全体现。但是,即使这样,孩子们自主监督、自主评选、自主管理的模式,依旧收到了很热的追捧。在最后的交流过程中,大家异口同声地表示很期待被选为“校长助理”,很自豪能成为“校长助理”。

二、呵护她们的成长

孩子们的期待鼓舞了我们实践“校长小助理”的勇气,也进一步促成了学生参与学校管理,真正成为校园主人的新理念。在首次活动开展过程中,我们组织召开了教师的交流会议,鼓励大家畅所欲言,提出疑问,分享建议。内容、形式、过程、方法、意义...... 一个个关键的问题被提出,被解决。

1、我要成为校长助理

什么样的学生才能有幸成为校长助理,参与学校的管理工作呢?我们特地组织了学生代表的交流座谈。“要会唱歌”、“要会画画”、“要爱读书”、“要讲卫生”、“要能运动”...... 孩子们的发言,让校长助理的参选要求变得那么生动,那么具体。就这样依据大家的座谈意见,首届校长助理帮助总结制定了《雅周镇中心小学校长助理参选要求》,提出了“四会、四能”的总要求。

会唱一支歌、会画一幅画、会写一手好字、会做一堆好事;能讲究卫生、能锻炼身体、能遵守纪律、能广泛阅读。

2、我是一名校长助理

符合条件的学生,可在“推选助理周”自主申报,竞聘上岗。成功入职后,这些小助理该怎样开展工作呢?

‚校长您做什么,我就做什么。‛

‚哦?你知道我平时都要做些什么工作?‛

‚是呀!您要检查老师的教学,要检查我们的学习,还要接待其他领导的检查。‛

这孩子嘴巴里直溜出来的“检查”一下子逗乐了我,也让我找到了完善小助理工作职责的灵感。在几位辅导员的意见综合下,《雅周镇中心小学校长助理具体职责》也得到了大家的认可。

查卫生、纪律、文明礼仪;提教室、操场、食堂三处意见;记值日、值周、值班典型情况;说学习、工作、生活体会想法。

“问渠那得清如许,为有源头活水来”一切成功地教育案例都在实践摸索中成为孩子们成长道路上的引航灯。正是有了第一次“校长小助理”的实践,孩子们最纯真的管理积极性得到了最大程度的关爱和呵护。“在做中学”,小助理活动实实在在得到了推进,孩子们的服务意识、责任意识、奉献意识,逐一都在自我教育管理的模式下得到强化。

三、倾听花开的声音

作为校长,我有些窃喜没有被自己的学生视为“高高在上的大人”,从管理的角度来看,有了“小助理”的参与,雅小的校园笼罩着一股民主、自由的气息,孩子们在参选、工作、交流的过程中那种被尊重、被肯定的热情无时无刻不震撼着我。教育从来都不是一个人的事,学生从来都不只是被教育。

‚我感到更加快乐了。每一天我除了认真完成自己的学习任务之外,还要帮助校长督促好身边的小伙伴认真学习。‛

‚面对课间追逐打闹的同学,我变得更加有威信了。我是校长,我不能视而不见,要耐心地去劝说,去教育他们。‛

‚我变得更有责任心了。每当看到同学们之间闹意见,我会主动上前去沟通,力争把这些风波平息。‛

‚一些同学吃饭的时候总是爱浪费,吃一口吐一口,我每次都会告诉他们‘粒粒皆辛苦’的道理‛。

‚当上了校长小助理,我就再也不要老师督促认真做眼保健操了,因为我是大家的榜样!‛ 托马森说:“孩子是一个奇迹。”瞧,孩子天生就是教育家,我们应该把教育和管理的权利还给他们,关注每朵花儿的自我拔节。

四、反思她们的故事

1、为什么他喜欢给“校长当会计”

那个“校长助理第一人”,那个给我灵感和启发的小男孩,在班里是传统教育观念里的“差生”。他的作业总是脏兮兮的,他的试卷总是皱巴巴的,他的分数,尤其是数学毫无例外都在最后一位。这样的孩子,不被认同但从来不拒绝鼓励,对他而言给威严的校长当会计无疑是对自己数学学习成绩最大的肯定。因此,他才会兴奋地,才会天真地,才会迫不及待地告诉我“一道算术题的奖励”。

孩子是要被肯定、被赞扬的,给他权利,给她权利,给他们和校长一样的权利,因为他们喜欢。

2、学校和花儿们共同成长

我很庆幸,在我们教育沃土上依旧生长着一群天真、活泼的孩子,她们像花儿一样芳香、迷人。因为她们,因为这些花儿,校长的管理变得更加大胆、更加创新,学校的管理变得更

加民主、更加公平。

边学习,边工作,边成长。孩子们在自我严格要求的同时,努力影响和教育着身边的每一个人。教室、走廊、操场、食堂...... 处处是兢兢业业的小校长。这就是充满魅力的管理,充满魔力的创新教育。

3、“校长小助理”尚存在的问题以及今后的设想

值得反思的是,“校长小助理”一直由中队辅导员和我背后监督、要求,这就使孩子们的工作存在一定的约束性,局部性,体现在:尽管我们制定了选拔和考核的要求,大部分孩子能够达到要求,但是选拔和考核依旧被教师干预,从活动的伊始就未能真正放手,还不能完全成为孩子们自我管理、自我教育的平台。再有,为避免小助手工作的随意性,在具体开展工作的过程中需要我们教师多处手把手,缺乏系统的工作原则。今后应考虑邀请个别教师以专职辅导的身份,协助孩子们更好地参与管理,力求干预的人员少,干预的环节少,管理的效果好,从而进一步提升“校长小助理”活动的教育功效。

曾经听人这样阐释过“最好的教育”:一种时时刻刻端着教育的面孔,严肃沉重、喧嚣华丽;还有一种,就是静悄悄地“生长”——没有强势,没有灌输,更没有逼迫,好奇心在发展,思考力在提高,灵魂在逐渐丰富......

也许上面的一段话,并不能描述出最好的教育,但是我坚信,教育的面孔应该严肃中透着活泼,透着温馨,更加透着民主,透着快乐,让孩子们静悄悄的成长,像花儿那样清风徐来,自吐芬芳。