自强论文
高三 记叙文 1323字 157人浏览 可爱的兴旺大哥

提高习作水平,势在必行!

习作教学是语文教学的重要一环,语文学习的最终目的是为了表达。也许是以前的我对习作教学的重视不高,认为只要把改过的一两遍的作文草稿抄在作文本上就可以了,这样就可以应付每一次的期中期末考试。因为大批量的阅卷,只要字数不少于规定的数字,字迹比较工整,评卷老师都能给出不低的分数,但真正的高分却少得可怜!学生真正的语文能力,应该是在大量的课内外阅读的基础上运用学过的表达方法,自如地运用书面语言表达自己的情感,这才是语文学习的最终目的。

以上的认识和思考都源于学生的小练笔。开学到现在,学生已经有了九次的小练笔。次数虽多但效果却不好。布置小练笔作业的时候,学生不是表现出痛苦的样子,就是用行动来应付。这不得不引发我的思考:学生为什么不愿意写作?一定是我的习作指导出现了问题!静下深思,总结有四点:(1)写作欲望不强:只有布置,没有启发。(2)阅读课文的教学与学生习作脱节,不能学以致用。(3)缺少习作后的评改或评改方式单一。(4)没有搭建学生习作展示的平台。

针对以上四点,我想了很多改进和提高学生习作有效性的措施,并在这几天的教学中尝试运用,收到了预想的效果。

1、每周一次当堂习作:学生的习作兴趣被调动起来,只有马上动笔写,才能写真话、抒真情,教师才能够真正了解学生的习作水平(家庭作文抄袭现象严重)。

2、课内阅读与课外习作联系起来:小语课本中的每一篇文章,

都是编者们精心挑选出来的,可谓文质兼美,是学生习作最好的范文。以前在阅读教学中,只关注学生的阅读体验,缺少对作者写作手法的真正理解,只不过在课文结束的时候才提到课文值得学习的写作方法,显得很牵强,也不能引起学生的重视。现在的阅读课上,要求学生对句段的汇报,不单汇报对文本的感悟,更重要的是明确作者所采用的写作表达方法。这样就搭建了课内阅读与课外习作的平台,有效地促进学生的习作。

3、课外阅读促写作:在课内阅读的基础上,每天布置一篇课外阅读文章。既可以扩展学生的阅读面,又可以提高学生的理解和写作能力,不乏是一举多得的好办法。

4、重视习作后的评改:(1)教师面批。面批能引起学生的重视,能促进学生对习作的完成态度;通过面批,学生明确习作修改方法、写作技巧等,或有针对性的修改、完善,这种面对面的交流有助于学生习作水平的提高。 针对不同学生有的放矢,因材施教,及时发现学生的闪光点,恰到好处地给予表扬和鼓励,使学生尝到一种成功的喜悦,体验到一种成就感,有助于增强学生写好习作的信心,从而培养了学生对习作的兴趣。(2)学生自改。在面批的基础上,自主修改。(3)全班评改。选取一名同学的习作,出示评改提纲,集体评改。(4)同学互改。指出对方同伴作文的优点、不足以及建议。(5)教师评语。(6)家长评语。

5、提供展示交流的平台:教师要尽可能的发现学生中的优秀习作,或在语文课前展示,或推荐到校报,或制作班报,或保存在班级

的公共邮箱当中。

反思是为了更好地进步。看到学生们的习作兴趣渐浓、习作水平逐断提高,我的心里是由衷的高兴。当然,培养学生的习作能力不是一朝一夕的事情,是贯穿于整个语文教学的全过程中。只有不断的探索与尝试,才能切实有效的提高学生习作水平。提高学生习作水平,势在必行!