初中作文课教学设计
初一 散文 5166字 855人浏览 lyuying_719

初中作文课教学设计

——如何使作文具体化

一、教学目标:

1、知识与能力:通过片段训练,学生能对一件事情做到具体叙述。

2、过程与方法:通过演示实验、练习,掌握一定的写作技巧。

3、情感态度与价值观:营造浓郁的文学氛围,激发学习文学热情,陶冶学生心情。

二、教学重点:片段练习

三、教学难点:通过片段练习,掌握如何使作文具体化的技巧方法

四、教学设想:演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结

五、教学过程:

<一>、组织教学、课堂导入:

同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文,感到最难的也是写作文,胶尽脑汁而无处下笔,搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹:“作文难啊,难于上晴天”。其实作文难写吗?答案是肯定的!真那么难写吗?亦不然!

因为在祖国的语言文字里,有黄河的不羁和刚强,有长江的奔放和潇洒,有泰山的威武,有草原的粗犷,有彩陶的古朴典雅,有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月:是皎洁的汉宫秋月,是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟,是“推”“敲”不定的月下门,是庄子的逍遥游,是孔子的颠沛流利,是魏王的老骥之志,是诸葛的锦囊妙计,是君子好逑的《诗三百》,是魂兮归来的《楚词》,是执过羊鞭的《兵法》,是受过宫刑的《史记》,是李太白的杯中酒,是曹雪芹的梦中泪,是千古绝唱的诗词曲赋,是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具,而且负载着丰富的情感,深邃的思想,人类的文明。有了这些,我们写作文怎么会难写呢?何愁写不好呢?这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯,写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题:

如何使作文具体化?

<二>、活动一:

(一) 、教师演示:教师手拿一枚硬币,硬币从手中滑落,掉到讲桌上后又掉到地上。

1、要求:(1)、每一个同学仔细观察这种现象,然后用一句话描写这种现象。

(2)、同学之间交流、分享。

摘录例句:(1)、有一枚硬币从老师手中滑落,掉到了地上。

(2)、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落,掉到了讲桌上,然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上,在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。

2、分析:在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好?原因是?第二句比第一句增加了一些内容,说说增加了哪些内容?

通过讨论分析得出结论:都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来,更写出了老师的手,硬币掉到地上的响声,还运用拟人的手法,写出了硬币的姿态,写出了情感。

3、教师点拨:我们在课堂上要会听课:伸开耳朵去细心的听,睁大眼睛去仔细的看,张开嘴巴去详细的说,用心去细细的想,让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中,逐步扩充,最终使句子完整、生动、形象,我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想:在现实生活中,我们遇到的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追问,这显然是不可能的!有些事情我们不能去演示,只能通过联想和想象去解决,使情节更合理,我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么?

4、学生讨论总结:

由“绿色”想象到:“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……等”; 由王羲之“之”字写法想象到:“要有个性、不要墨守成规、行行出状元……等”; 有“台阶”想象到:“一切从零开始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。这样以来我们的思维变的活跃了,视野开阔了,作文变得好写了。

5教师点拨:我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中,生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中,其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像,同学们想想,上面两种方法是否可行?显然以上两种方法是不不够的,我们必须对一个人的某一部位,某个方面进行精细的描绘,才能表现出这个人的优秀品质,我们不妨叫它“局部雕刻”。举例:《范进中举》中胡屠户形象。

<三>、活动二:根据以上方法进行片段练习。

(一)、练习话题1:我惭愧。

1、公式:具体心理形象=步步追问+想像延伸

2、注意:(1)、是什么原因惭愧?

(2)、惭愧时是什么表情?

(3)、惭愧时是什么心理?

3、师生互动交流,分享成果。

4、教师范文:

我惭愧。我站在老师跟前,耷拉着脑袋,脸火烧火燎的,两只手没处放了,只是无意识的拧着衣角,两脚无力的支撑着身体。心里好像打翻了五味瓶,酸甜苦辣咸,什么滋味儿都有。同学们信任我,选我当班干部,我却做出这等丢人现眼的事儿,我对的起谁?是家里的父母,还是学校里的老师。我的目光在地面上搜寻着,如果有个缝儿的话,我一定会钻进去。

(二)练习话题2:既喜欢又讨厌的同桌。

1、公式:具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻

2、注意:(1)喜欢到什么程度?

(2)讨厌到什么程度?

(3)为什么会有这样两重情况?

(4)特别注意人物刻画。

3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。

4、教师范文:

“我以后就是你的同桌啦!”她边说边习惯性的搔着后脑勺,脸上挂着笑。我大吃一惊,“和你同桌?”她耸耸肩,一脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢?我有点畏惧。

日子过的很快。印象中,每天晚自习铃声响起时,她就会问我:“准备好了吗?”我点点头,马上双手捂住耳朵。不一会儿,耳边骤然响起:“组长收数学作业。”其声如雷霆乍惊,即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。

<四>、活动三:拓展延伸。

我们在刻画人物,描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动,但是要写出文章的神韵,还远远不够。还要注意以下几个方面:

1、大胆夸张,来点叛逆。范文:

已知:数学卷2张,语文卷2张,物理、化学卷各1张,英语卷2张,

求:能否在眼皮打架之前做完?

解:因为:一天24小时,在校上课学习时间9个小时,睡觉休息时间8个小时,吃喝拉撒、路上时间2个小时,数学卷2个小时,语文卷2个小时,物理化学卷2个小时,英语卷2个小时。

所以:总共需要27个小时。

结果:在眼皮打架之前不能完成。

2、巧妙悖论,来点幽默。范文:

那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”,该长胡子的地方没长,不该长的地方却大把地长。推着的那辆自行车也是很特别,除了铃铛不响,什么都响。

3、准确扑捉,画一副漫画。范文:

孩子不足两岁,塌鼻子,眼睛两丝斜缝,眉毛高高在上,跟眼睛远隔得彼此要害相思病。

4、学以致用,历练身手。范文:

幸福就是“月上柳梢头,人约黄昏后”的那种甜蜜,是“采菊东篱下,悠然见南山”的那种恬淡。幸福就是“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的那种舒畅,是“我醉君复乐,陶然共忘机”的那种神怡。幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万紫千红总是春”的那种美感,是“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹”的那种悠闲。幸福就是“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”的那种惬意,是“会当凌绝顶”、“阅尽人间春色”的那种豪放……

<五>、总结:文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题,一锤定音的开头,回头百媚生的结尾外,还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人,在生活中运用语文,在生活中学会语文。

<六>、作业:以“眼泪”为话题,写一篇不少于600字的作文。 文章题目——文章开头——文章主要内容——文章结尾

(龙眼 ) ( 凤头) ( 猪肚) (豹尾) 画龙点睛

揭示主旨 引人注意 内容丰富 简短有力

龙眼

1.龙眼展示:

《激起生命的浪花》 《最后的水滴——眼泪》《男儿有泪不轻弹》

《深深的期盼》 《蓝色的眼泪》《收集泪珠》 《谁来在乎他的泪》《泪水擦干以后》《美人泪》《雨滴" 泪滴》 《别让诚信哭干了眼泪》《沧海有岸泪无边》《九百九十九滴泪》《眼泪的谎言》《没有眼泪时》

《地球妈妈在哭泣》《酸酸的,很痛》《谁说我没有眼泪》《倾泻》

《眼泪告诉我》

2.精彩推荐:

《两碗眼泪》《天使在哭泣》《生活不相信眼泪》 《这条路满是眼泪》

《欠你一滴泪》 《谁的眼泪在飞》

3.标题不足:

1)标题范围太大太泛;

2)标题过长,过长显得松散;

3)标题不够含蓄;

4)标题等同于话题。

4.小结:

作文拟题指导追求的五个目的:

新颖性、醒目性、点睛性、文采性、丰富性。

凤头:

1.凤头展示: “就在那个风雨交加的夜晚,寒风吹乱了我的头发,雨水打湿了我的衣服,一个无情的

黑夜带走了一个小生命,它触动了我幼小的心灵,使我悲伤,难过,我突然觉得我的心好痛,好痛,好象快要停止了呼吸,但是我没有流泪,因为我不知道眼泪是什

么?” 《眼泪是什么》

“人可以因悲伤而流泪,也可以因喜悦而流泪,而我有生以来最伤心的一次不是亲人的离逝,而是„„”

《伤心的眼泪》

“我习惯地从枕头下拿出日记本刚想打开,忽然觉得放日记的地方好像被动过,我的心猛地一沉。”

《委屈的眼泪》

“雨下个不停,我站在阳台上,望着灰蒙蒙的天空坠落下无数的雨滴,思绪万千„„”

《雨滴.泪滴》

“快乐会使人流泪,伤心会使人落泪,伤心的泪犹如夜晚的辰星,把人带进记忆的心扉,快乐的泪犹如跳动的火苗,使人心情 舒畅,而感动的泪水却像细细的春雨,滋润着我们的心田。”

《知心的泪》

“眼泪,开心的时候流出来是甜的,痛苦的时候流出来是苦的,为什么会这样?人可不可以不流泪?”

《眼泪——痛苦的回忆》

“我独自坐在窗前,两眼凝视着远方。眼,已哭的红肿;泪还在流着。我没有擦,让泪流到嘴角,涩涩的。我任泪水打湿桌上的书,桌上的纸和刚发下来的试卷„„

《泪水擦干以后》

“在早些年,我知道了这样一则故事,那个故事里,他没有笑,只有痛,只有泪,只有伤,在那个冰冷的本是家但不属于他的家里发生的一切,让人辛酸的只想哭。

《谁来在乎他的泪》

总结:

2.开头不足:

1)有些同学的文章开头太长。有的竟达480字,显得头重脚轻根底浅;

2)千篇一律格式固定。开头写来写去就那么几句话;

3)拐弯抹角离题千里。落笔时,总爱兜圈子;

4)追求花样弄巧成拙。写的很好,表达思想感情不明白,不清楚,不真实。 豹尾:

1.豹尾展示:

“请问,他的泪谁在乎过?谁被感动过?”

《谁在乎他的泪》 “我轻轻地叠起了试卷,就这样和衣而睡,我明白明天等待我的是什么,我的脸上露出了微笑,那曾经象征失败的泪水在我脸上再也找不到了。透过微笑,我看到朝阳从地平线上冉冉升起,我大踏步迎着那绚丽的朝霞向前迈去......” 《泪水擦干以后》

“来到窗边,一阵清风吹过我的面颊,风啊风,希望你快吹到父母的房间,让他们也好好清醒清醒吧!花季,我的美好花季却夹杂着淡淡的伤心。”

《委屈的泪水》

“眼泪,从此激起了我生命中的那朵浪花。”

《激起生命的浪花》

“又有谁愿意让那一滴滴自私的泪水凝固在心里,成为永远也忘不了的事实?” 《自私的泪水》 “从我流泪的那时起,我明白了眼泪是什么,眼泪是发自内心的痛,发自内心的自责和悲伤,为什么伤心时眼泪是咸的,我在问自己。”

《眼泪是什么》

“孤独的我只好再回到冰冷的铁笼中,我没有自由,我没有快乐,我没有亲人。家,我的家在哪儿?我悲痛欲绝地流下了眼泪。”

《悲痛的眼泪》

“朋友,人间自有真情在,捡起诚信,也就捡回了自我,捡起了良心,千万别让诚信哭干了眼泪,千万!”

《别让诚信哭干了眼泪》)

“晶莹的眼泪就像一面镜子, 照出了我心中美好的一面, 又像把大扫帚, 扫除了我的缺点和错误, 眼泪告诉我, 我在一天天地长

大! ”

《眼泪告诉我》

“为什么有船就能航行,只要航行就一定会靠岸,不管有多远,即使是天涯海角,更悲愤的是我连想有泪都不行,更何况是流呢?世界上最大的惩罚,莫过于此。

“ 苍海有岸,泪何处?”

《沧海有岸泪无边》

3.结尾不足:

1)结尾太平淡;

2)有头无尾;

3)结尾画蛇添足;

4)结尾拖泥带水。

㈤文章开头结尾歌:

开头方法有五条, 一条一条都有效。 开门见山点题式,时间地点有分晓。

渲染气氛描写式, 写景开头定格调。 抒情开头方法好, 激发读者感情高。

先叙结局悬念式, 扣人心弦求根底。 设问反问作开头, 引人入胜添气氛。

结尾也有好方法,

每种方法都奇妙。 自然结尾收束式, 干脆利索废话少。

总结结尾点题式,

画龙点睛笔法妙。 抒情议论做结局, 突出中心让人明。

结尾利用反问式,

引人深思受启迪。 首尾呼应照应式, 结构完整好文稿。