轻叩诗歌大门 让诗歌与学生同行
初一 记叙文 4682字 258人浏览 鱼Without

轻叩诗歌大门 让诗歌与学生同行

——六年级上册第六组活动总结

第六组是集中编排、课内外一体的综合性学习,主题是“轻叩诗歌的大门”,分两大板块──“诗海拾贝”“与诗同行”,两个阶段进行这次综合实践活动,总的感觉学生热情高涨、特别投入,与以往的几次综合性实践活动相比,孩子们的成果也显得更为丰厚,收益更多,

收获更大。。 那么,为什么能取得这么好的效果呢?一方面,这与孩子们原有的基础分不开。通过五年多的语文学习,我们已经开展过大大小小的综合实践活动10多次,学生已初步具备开展综合性实践的能力,掌握了一定的方法:如怎样讨论及制定实践计划;通过哪些途径收集、整理材料;怎样与同学进行有效的合作„„。另一方面,可能与老师有条不紊、循序渐进地引导有关。如诗海拾贝这个活动的开展中,我就引导学生如何聚焦实践点。

一、诗海拾贝,聚焦实践点

要知道,中国是诗歌的国度,诗又是文学的起源,古今中外,无数的诗歌向学生奔涌而来。面对这浩渺的诗海,如何不迷失方向,并在诗海的漫游中拾到五彩斑斓的贝壳,是学生面临的最大的、也是必须要克服的困难。

诗海拾贝中有六首诗,从最早的诗歌总集《诗经》到现代诗的开创者郭沫若的《天上的街市》,从国内的诗作到国外的名篇,为学生提供了广阔的阅读空间。在起始课,我们引导学生根据自己的阅读能力,阅读兴趣确定实践的主题。但是孩子们选择的主题往往容易偏大,难以开展,如:学生要研究元曲,研究李白,比较国内外的诗歌„„显然不容易操作,有些甚至连专家都难以入手。于是,我引导学生对自己选择的主题进行聚焦,学会遵循“选题宜小不宜大”的原则,如:同样是研究元曲,可以引导孩子就研究某一个元曲作者,对同一曲牌名的不同作品进行收集、欣赏,甚至可以是学唱一首元曲„„这一点,

昨天的起始课上已经有所体现了。这样的点小,易操作,贴近学生的实际。而且效果也非常好。

二、与诗同行 欣赏模仿

如果说《诗海拾贝》主要是引导学生借助6篇阅读材料,选择适合学生实践主题的话,那么《与诗同行》这个板块,更多的是引导学生鉴赏诗歌,学习诗歌创作的基本技巧。我感觉,孩子们在诗海拾贝的实践过程中,已经有了写诗的热情和冲动,很想亲自试一试。为了满足孩子们的这种愿望,先带领学生品析赏读诗歌《致老鼠》《爸爸的鼾声》几个阅读材料,孩子们对这两篇儿童诗特别感兴趣;接着我准备了一些灵动、好玩而富有情趣的诗歌,如:《云》、《风》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子汉》,英国著名儿童诗人米尔恩的《小山上的风》等二十多首,让孩子们有选择的品读,说说各自的喜欢理由;谈谈诗歌的创作技巧;品味它们巧妙独特的构思„„渐渐的,渐渐的,孩子们更深的领会到了写诗的一些小窍门:巧用比喻、妙用拟人、运用夸张、大胆想象、运用假设等。这时候学生也迫切的希望自己能亲自试一试。

三、扣开诗门 精彩纷呈

回顾这次“诗海拾贝 与诗同行”的整个综合性实践活动过程,孩子们确实创意多多,精彩纷呈。叫人忍不住拍案叫好,情不自禁的为他们的付出和收获喝彩,让我们来看孩子们的成果吧,成果真是丰富多彩,从组织形式上看,有以个人为主的,有以小组为单位的,也有全班参与的;呈现的形式也各不相同,有手抄报,有课件展示的,有展板展示的,有合编小诗集的;从他们自创的诗歌内容上看,有模仿的、有改编的、有自创的„„

在评价和总结的活动中,许多同学都作了总结,有个人的,有小组的,有三言两语的,有长篇大论的,他们都道出了自己的实践心得我觉得孩子们总结得非常到位。

以上是我对本册综合实践活动的一点粗浅的做法。有不正确之处,恳请各位指正。

2.能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

3.通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动,感受诗歌的魅力,培养学生的合作精神和实践能力。

4.能写简单的活动总结。

5.培养学生热爱祖国优秀文化的情感及人文素养。

三、活动背景:

学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习,具备了一些综合性学习活动的基础。因此,要充分体现自主、探究、开放的特征,抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,使学习活动更有实效。

四、活动形式:

1.将“诗海拾贝”和“与诗同行”两块内容交融并行。

2.活动分小组活动、班级活动交错展开。

3.教师既负责全班活动的组织引导,又按分工具体指导小组展开活动,成果展示的落实。

五、活动分工:

以小组为单位,设资料搜集员,记录员、编写员等。

六、呈现方式:手抄报

七、实施过程:

1.小组合作讨论,制订活动计划。

2.通过多种途径,搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣,以及有关诗歌的知识和故事等。

3.按照一定的类别,对搜集到的诗歌进行整理、归类。

4.欣赏自己喜欢的诗歌,大体把握诗意,体会诗人的感情。(准备一个笔记本。)

5.举行诗歌朗诵会。

6.指导学生自己创作,可以以个人为主,可以以小组为单位,也可以全班参与,最后以手抄报形式呈现。

7.进行配乐朗诵和诗歌知识问答。

8.写活动总结。

语文实践操作活动,将“语文”和“活动”融为一体,能使学生在活动中自觉地学语文、用语文。或许,它没有知识性课程那样有显著的收效,但常常会有“蓦然回首,那人却在灯火斓珊处”的惊喜,会有“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”的感叹。语文实践操作活动,让它“动”起来!

《最后一头战象》教学反思

这篇文字优美而又悲壮感人的动物小说——《最后一头战象》是著名的动物小说家沈石溪的力作,文章感人至深,让人久久难忘。

由于这篇课文篇幅较长,在进行本课的学习时,我主要训练用较快速度阅读课文的能力,学习通过对嘎羧动作、神态的描写来突出它的高尚情怀的表达方法。

在课堂中,我首先限定读书时间,让学生在十五分钟内读完一遍课文。通过检查发现,学生的读书能力参差不齐,读得快的十一二分钟就结束了,而读得慢的在规定时间里才读了一大半。这一遍读书并非单纯为了读而读,读完后,我们马上进行交流:课文到底讲了什么故事?通过这种快读思考的方式来梳理课文内容,训练学生的阅读速度,教给他们正确的读书方法。为了实现长文短教,在教学中,我主要抓住嘎羧的神态、动作描写,引导想象嘎羧的内心世界,体会嘎羧重情重义、善良、忠诚的高尚品质。

我主要抓住这段文字进行研读。“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟型礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那火红的朝阳,发出

震耳欲聋的吼叫。”我先让学生自由读这些句子,然后小组交流,说说从这些句子中体会到了什么?“凝望着清波荡漾的江面”时,嘎羧仿佛看到了什么?学生通过交流,猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗,怀念在这里牺牲的那些战友们,回想自己在战场上所向披靡的英勇豪迈。于是我马上顺势引导:“嘎羧不仅仅是一头大象,更是一位让人敬仰的英雄。”然后再让学生去读,学生悟得深刻,读得自然也就精彩。

而这节课中最让我兴奋的是收获到了学生的勤学善思。在课后习题中有一项,让学生提出不懂的问题,大家一起讨论。以往每每走到这一项时,都会流于形式,成为走过场,少有人提,也鲜有人答。而今天,学生不但提了,而且提得很有价值,值得思考。比如:“嘎羧要离开寨子了,为什么人们送给它的食物它不吃,却只喝了一点水?”“为什么人们知道嘎羧要离开了,要给它围上白色的纱巾,四腿绑上黑色的布块?”“为什么嘎羧死去的时候,它的一只眼睛睁得老大,还凝望着天空?”等等。这些问题一经抛出,便引发了学生的积极讨论。大家开动脑筋,大胆举手,各显神通。学生活了,课堂自然也就活了。

不足之处是本节课没有来得及读写结合,学生被激起的情感没有得到有效地利用,实在可惜。

《伯牙绝弦》教案设计

教学目标

1.掌握文中出生的生字新词,积累中华经典诗文。

2.根据注释和课外资料理解词句意思,用自己的话讲讲这个故事。

3.积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。

4.体会音乐艺术的无穷魅力。

教学难点

1.积累中华经典诗文(背诵),感受朋友间真挚的友情。

2.体会音乐艺术的无穷魅力。

教学重点

1.理解全文大意,理解重点字词含义。

2. 体会伯牙、子期之间真挚的友情。

教学过程

一、引言激趣,感受音乐

现在,让我们欣赏一首非常优美的乐曲,跨越时空,来到两千多年前的春秋时期,感受一段流传千古的佳话。播放古筝曲《高山流水》。

二、 导入课文,读题质疑

1.简介乐曲故事,板书课题《伯牙绝弦》。

2.齐读题目。注意“弦”字的正确读音。

3.解题,了解题目意思。

4.质疑:读了课题,你有什么疑问吗?

三、初读课文,读准读通。

自由读。带上问题,自己读课文,注意读准字音,读通句子,读出节奏。

1.读准字音。

(1)指名读,集体正音。

(2)出示课文生字(课件呈现“哉、兮”),指名读。

(3)出示带生字的两句话(课件呈现)。请两位同学各读一句。

善哉,峨峨兮若泰山!善哉,洋洋兮若江河!

2.读准节奏。

(1)读好古文,还要注意朗读的节奏。节奏就是在没有标点处也能停顿。

(2)(课件出示),课文中这三句话的节奏比较难把握,谁能读出节奏来?先自己试试再集体订正。

伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!” 伯牙鼓琴,志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!” 子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴绝弦,终身/不复鼓。

(3)齐读这三句话。

(4)读通全文。

最难读的三句同学们都会读了,谁来把课文连起来读读?(出示带节奏的课文)一人试读——自由读——齐读。

四、读懂课文,合作理解。

(1)学习文言文,不仅要会读,而且还要能读懂。读的过程中遇到不明白的地方可以借助课后的注释,也可以翻翻词语手册。

(2)生默读,师巡视。

(3)小组讨论。

(4)小组汇报。

(5)教师小结。

五、品读课文,深入理解。

师:读懂了课文内容,我们还要体会文章所表达的感情,下面我们再一次走进课文,体会伯牙善鼓、子期善听。

1.文章的哪些地方具体写出了“伯牙善鼓琴,钟子期善听”?先让学生用自己的话谈谈理解。教师相机引导,深化理解。

预设一:伯牙善鼓。

琴声就是他的心声,用琴声表达心声,伯牙的琴技真是高超啊!好一个善鼓的伯牙!

预设二:子期善听。

1.弹高山就听出高山,弹流水就听出流水,子期的音乐鉴赏能力真高啊!(夸)善哉!好一个善听的子期!

2.理解两个“善”的意思:

前面的善意思是擅长,后面是子期对伯牙琴声的夸赞。相同的字,在特定的语境中,所表达的意思却是不一样的,这是文言文的特点。

预设三:必得之。

1.伯牙作为一个出色的音乐家,他的琴声除了表现高山、流水,还会表现哪些动人的场景?

集体交流:正如同学们所说他的琴声一定还会表现这些情景: 徐徐清风 皎皎明月 依依杨柳 萋萋芳草 袅袅炊烟„„

2.提供句式,变式训练:同桌之间一个是伯牙,一个是子期,用课文句式练习说话。

3.学生练习朗读:带着你的体会,再读这句话:如何读出感情? 学生练习朗读

师:伯牙和子期,一个善鼓,一个善听,心灵相通,真是知音哪!(板书:知音)

六、补充拓展,领悟知音。

1.痛失知音

伯牙和子期分别时,约定来年中秋再相会。一年之后,伯牙等到的却是子期冰冷的墓碑。伯牙坐在子期的墓前,悲痛欲绝,写下了最后的一首短歌:(出示“俞伯牙摔琴为知音”中的诗句,师深情朗诵)

师:面对伯牙的痛苦,你想对他说什么?指导学生自由说。

2、伯牙学琴

1)讲伯牙学琴的故事

2)播放音乐《高山流水》,生试背全文。

七、作业:

把这个故事讲给爸爸妈妈听。