谁的本领大
三年级 记叙文 2431字 442人浏览 聚帮客天津机构

谁的本领大

课程目标:

知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电。

愿原意合作与交流,尊重他人的劳动成果。

教材分析:三年级下册“《科学》,《谁的本领大》”这一教学内容,教材首先展示了套地导体和绝缘体的材料,(这也是师生课前准备的)学生在教师的引导下,将带来的材料连入电路中,根据小灯泡的发光情况,判断是否导电,展开试验探究活动。学生通过交流辩论形成了对“导电”“导体”“绝缘体”的认识。 学情分析:对于“导体”、“绝缘体”材料和“导电”现象,学生不能做出明确的解释。根据学生的年龄特点和认知规律,在教学设计时,我首先组织学生先通过试验验证,再以辩论的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识,使学生在探究过程中,体验探究的乐趣,满足了学生的好奇心和好胜心,也开阔了学生的视野。 教学目标:

(1)探究目标:通过对导体和绝缘体的探究学生经历提出问题,并选择合适的方法进行科学探究的过程;培养学生设计实验和动手操作的能力。

(2)情感态度价值观目标:借助实验探究,学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣;产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。

(3)知识目标:认识导体和绝缘体,了解导体和绝缘体在生活中的应用。 教学重、难点:探究导体和绝缘体的实验设计及探究过程既是本课的重点,又是本课的难点。

教学方法:本课主要采用:学生自主产生问题,自主进行实验设计,自主探究、归纳,认识导体和绝缘体。

学习方法:本课主要采用实验、讨论等学习方法,而主体就是学生的自主性。 教学准备:(1)提前布置学生准备探究活动所要准备的典型材料,如铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、橡皮、瓷片、螺丝等。

(2)搜集材料,哪些物体能导电,哪些物体不能导电。

(3)提出本节课需要探究的问题:“物体都能导电吗?”

教学过程:

一、创设情境,提出问题。

1、提问:谁来利用符号画一个简单的电路?

2、师请两位学生板画电路图。

3、讨论:两幅图有问题吗?

4、学生利用两幅图对比进行分析。

本环节的设计在于调动起学生已有的知识经验,为新的探究做好铺垫。除此还有以下几个作用:

(1)简短的导入,为学生节省出更多的探究空间,学生的探究可以更充分的展开。

(2)电路及电路图的复习,即巩固了原有的知识,有为新探究的开展降低了难度。

二、活动推进,实验探究

(一)产生问题。

1、提问:(教师结合学生的板图提问)如果把开关打开,灯泡会怎么样?如果把开关合上,灯泡会怎么样?有什么问题吗?

2、学生结合经验产生问题:

(1)为什么开关合上,灯泡就可以亮?

(2)还有什么材料连接在电路里面灯泡可以亮?

3、讨论:谁可以解决同学们提出的问题?

本环节的设计意图在于:学生借助已知产生未知,借助学生之间的交流,获得新知,即开关可以导电。

4、教师请学生板书:开关。

5、提问:有问题产生吗?

6、讨论,学生产生新的问题?(开关的哪一部分导电?还有什么材料可以导电?) 此环节,目的在于提示学生生活中处处有科学,处处有值得研究的问题,关键看我们敢不敢提出问题,展开研究。另外,学生借助讨论认识到:一种材料上面有可以导电的部分,也有不能导电的部分,我们需要描述清楚。这样为学生自主探究身边的导体和绝缘体作好铺垫。

7、提问:这个电路中,还有可以导电的材料吗?

8、学生依次板书:灯泡、电线、电池等。

这个环节的设计,目的在于巩固学生刚刚获得的知识,同时让学生初步意识到,导体和绝缘体在我们身边很多,而往往它们配合起来使用。为下一步讨论“谁的本领大”做好初步的准备。

(二)探究身边可以导电或不导电的物体

1、提问:我们身边有很多材料,怎样才能知道它们是否导电呢?

2、讨论、设计实验方案。

3、交流设计方案。

此环节的设计,作用在于让学生借助已有的经验,设计一个简单的电路,了解检验导体和绝缘体的原理,让学生不仅知道应该怎么做还要让他们知道为什么要这么做。

4、讲述:下面就请小组选择合适的材料,研究一下它们是否导电?看哪个组找到的多?老师也为大家准备了几种材料:电池、电线、灯泡。如果你需要的话,可以来这里取。

5、教师参与其中,与学生共同探究,激化学生认识上的矛盾。

学生自主探究并不代表教师没有事情可做了。这时候,教师要密切关注学生的探究过程,了解学生探究到什么程度。做到以下几点:

(1)了解学生的探究进度。

(2)帮助研究有困难的组。

(3)对于学生不能解释的问题或现象,与学生共同探讨。

(4)结合学生产生的问题、观察到的现象,预设后面的讨论环节。

6、汇报研究结果。

7、找有价值的问题集体讨论:

(1)铅笔盒是否导电的问题。

(2)水是否导电的问题。

(3)人体是否导电的问题。

这些问题的选择,主要是在学生研究过程中产生的。因为问题来源与学生,因此更容易引起学生的关注。同时体现的研究过程目标动态的特点。

三、搭建平台,建构新知

导体和绝缘体的认识

1、讲述:我们把这些能导电的材料称为导体,不能导电的材料成为绝缘体。(教

师板书)

2、提问:你还知道生活中哪些地方用到导体?哪些地方用到绝缘体?

3、学生汇报。

此环节的设计,主要是让学生借助导体和绝缘体的特征经过一个归纳概括的 过程,并了解导体和绝缘体在生活中的应用。

4、提问:导体和绝缘体到底谁的本领大呢?(教师板书课题)

问题的提出,在于让学生辩证的来看待身边的材料。导体和绝缘体的作用都很大,关键要看我们是在什么条件下使用他们,使用他们的什么作用。这只是本课学生接触到的一个问题,生活中类似的问题很多,借助这个问题的讨论,初步让学生建立辩证的看待问题的态度。

四、联系生活,拓展应用

1、提问:今天的课你有哪些收获?对你自己和你们组的表现是否满意?

2、讲述:生活中还有一种材料,它的导电性能介于导体和绝缘体之间,我们把它成为半导体。课下,可以查阅资料了解一下。

此环节,学生借助对整堂课的回顾,巩固已有的知识,并把探究延伸到课外,让课内和课外有机的结合起来。通过评价,学生逐步建立起自信,逐步发现自己的优点和不足,在以后的学习中不断地提高自己。