《浅谈小学生习作创新》
六年级 记叙文 2477字 309人浏览 昆医茶协

浅谈小学生习作创新

——读吴立岗教授《小学作文教学论》有感

河池市金城江区实验小学 韦爱牡

2017年暑假,可谓是不寻常的一个暑假,因为我被吴立岗教授的教育专著《小学作文教学论》深深地吸引了。一有时间,我便细细品味,受益匪浅。下面我就小学作文创新方面谈一点感受。

一、如何看待小学生作文创新。

吴立岗教授认为,培育创造力是作文教学的核心要素,是作文训练的灵魂。所谓创造力,其本质含义就是“新”,一般共三个层次:第一层次的“新”是指对人类社会来说是新的,是前所未有的;第二层次的“新”是指对社会某一特定群体来说是新的,而对于整个社会来说可能并没有新的含义;第三层次的“新”指对个人来说是新的,是前所未有的。小学作文要培育的,主要指第三层次的创造力。我们判断学生的习作是否具有创造力,是以个人或学龄儿童的经验和知识为依据的,只要能摆脱常规经验和现成答案的影响,独立体验,独立思考,表达自己的独特感受和独特见解,这样的习作就算是具有创造性。小学生习作的创新从本质上看属于个体首创类的创新范畴。

二、如何引导小学生进行作文创新。

我个人的教学实践是:一是对小学生来讲,作文的创新比较难,离不开老师的指导;二是每个学生都能做到习作创新,只要用心,就一定能写出与众不同的佳作,如一个好词,新颖的一句话等都可以是创新的;三是习作创新的基础是真实,离开了真实,创新就如高楼缺少了根基。具体地来说,教师可以从以下几个方面引导学生进行习作创新。

1. 题目求新。习作的题目犹如人的脸和眼睛,别致新颖的题目令人过目不忘, 这就需要老师根据习作内容,引导学生把题目拟得与众不同。如同样是写介绍自己的一篇习作,如《我给自己画张像》、《这就是我》、《爱哭鼻子的小女孩》让人看了就难以忘怀。再比如《这里的课间静悄悄》、《我班的重量级人物》、《天上掉下来个好老师》、《考试,让我欢喜让我忧》、《都是名字惹的祸》、《我家的成功人士》等,同学们都可能经历类似的习作,写过类似的作文,如果换成类似上面的题目,肯定会给人留下耳目一新的感觉。

2. 立意求新。立意指文章要表达的思想意图,对同一题目,老师要引导学生从不同的角度去表达。如《记一次活动》,可以写活动丰富了自己的课余生活;可以写活动增长了自己的见识;锻炼了自己的能力;还可以写自己这次活动的失落等。

3. 选材求新。教师指导学生的习作,要打开学生的思维视野和记忆的闸门,以求选材新。比如,写记人的文章,可以选从正面歌颂某个人的材料;也可以选从反面批评某个人的材料;可以选大人物的大材料,也可以选小材料以小见大等。再如,写叙事的文章《成长的话》,可以写成长中感恩的话,可以写快乐的话,可以写烦恼的话,可以写私密的话等。再如写动物的文章《猫》,可以写猫的样子、生活习性、可爱等,还可以写自己捉弄猫,遭到猫妈妈攻击,表现母爱的文章,还可以写自己养猫带来的快乐(或烦恼)等。或两者不落俗套,富有新意。

4. 构思求新。布局谋篇是学生的难关,小学生有见得少,模仿性强的特点,一种构思构建后,便很容易定式,所以老师要多指导学生课外时间去读书,课内去交流探讨,头脑里积累各种文章的篇章结构,然后大胆鼓励学生变通创新。如写景的文章,可以按照方位的顺序写,可以按时间的顺序额写,可按照移步换景的顺序写,还可以按照由远到近由点到面等的顺序写。叙事的文章可以按照时间的顺序写,也可以按照事情发展的顺序写,也可以采用倒叙的方式写。

5. 思维求新。小学生习作创新贵在思维创新,俗话说得好,只有想不到,没有做不到,教师在日常教学中要留心开拓学生的创新思维,要从点滴做起,小到一个词语,一个句子,一个问题的回答等,都要去指导创新和给与学生创新机遇。这样学生在学习中,习作时就不会千人一面了。如以星期天为话题,可以写《快乐的星期天》,也可以写《烦恼的星期天》,也可以写《奇怪的星期天》等。如写猫可以写它机智、尽职尽责、可爱;也可以写它贪吃、贪玩、懒惰;还可以写它聪敏好学,不会捕鼠,但有很多其他本领(如看家等)。

6. 体裁求新。教师指导学生作文,要敢于指导学生写放胆文,新的课标和教材在作文训练上常常设置的是话题作文。如以书包为话题进行习作,可以写说明文,介绍自己的书包;可以写记叙文《珍贵的书包》;可以写想象作文《未来的书包》,可以写诗歌《书包赞》。

7. 表达方法求新。教师在平时的阅读教学要注意训练学生的表达方法,指导学生在课外阅读中积累各种表达方法,在习作中大胆尝试使用各种表达方法。如写《怪招老师》,可以正面描写,可以侧面描写,可以间接描写,还可以进行外貌描写、语言描写、动作描写、心理活动描写等。

8. 开头和结尾求新。文章好的开头会留下难忘的第一印象,好的结尾会留下余音绕梁之感,所以指导学生习作时要开好头,结好尾。如习作《我们一家都“不乖”》开头是“有的父母总是说自己的孩子不乖,可有时大人也不乖”,结尾写道“唉,您瞧,我们一家都不乖!”再如《坐在最后一排的我》,开头是

“教室里,最有利的位置就是最后一排。”结尾是“一直以来,我都想坐在第一排试试是什么感觉,可惜这个机会是不可能有的,因为我是全班个子最高的女孩。”

9. 用词用句求新。俗话说得好,话有三说,巧说为妙。说话写作,避免雷同,所以教师在日常教学中,要指导学生学会一词多用,更要指导学生一意多词来表达。如“看”,表示一般地看的意思就有瞧、望、瞅、瞄等,表示偷偷地看就有窥、伺、瞄,窥视等,表示向上看,就有仰望、仰视、举目、翘望等,表示向下看,就有俯视、俯瞰、鸟瞰等。再如适当的引用一些名人名言、谚语、格言、诗词等,会使文章增色不少,所以要多训练学生这方面的本领。再有可以指导学生使用一些当下一些流行语,也可以达到求新的效果。

总之,小学学生习作求新贵在老师全程指导,贵在平时教学中落到实处,贵在学生积累和扎实训练;小学生习作创新,教师除了要认真学习新课标和加强理论研究以外,还必须把经验总结和自然实验结合起来,这样,小学生的习作就会有创新可言。

2017年的假期,读《小学作文教学论》陶冶了我的情操,增长了我的专业知识。