一次成功的实验教学反思
五年级 记叙文 4398字 4248人浏览 珍珍和果果

一次成功的实验教学反思

一次成功的实验>教学反思(一)

《一次成功的实验》这篇文章讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中,可以看出她临危不乱,处事果断,先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图:是让学生读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育,通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

教学本课时,我充分发挥小组学习的优势,突出了教学重点,突破了教学难点,圆满地完成了本课时的教学任务,实现了“高效快乐课堂”。 首先,我让学生在小组内根据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习>收获交流、汇报、讨论、质疑,并推选小组代表准备在全班汇报、交流。其次,全班交流展示时,我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报,其他小组成员评议、补充,使学生对字、词、句的掌握落到了实处。

1、在学习词语时,引导学生理解了“不假思索”,并让学生用“不假思索”说一句话,做到了读写结合,口书并重,工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀,也有了一种想释放的强烈欲望,通过小练笔,既释放了学生的情感积淀,又培养了学生的语文实践能力。

2、 学生写字时,我让小组代表汇报小组认为难写、易写错的字,小组内一人汇报一人板书讲解提示,其他小组补充,突破了难写、易写错字的难关。

3、特别是“朗读我能行”将课堂推向了高潮,小组展示朗读后,让其他小组评议,并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练,学生知道了读小女孩的话时是低声地读,读教育家最后的话时要把教育家的激动的感情读出来,学生的朗读能力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知,评评议议建立在初步感知的基础上,让学生及时捕捉第一印象,做到有感而发,从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起,极大地调动了学生自主学习的积极性,在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。

总之,通过本课时的教学,我认为只要充分相信学生,把课堂、讲台交给学生,每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习,高效快乐课堂就能实现。

一次成功的实验教学反思(二)

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中,让我们感受到她那临危不乱,处事果断,先人后己高尚品质。文章叙述顺序清楚、结构明晰,可分为实验前、实验中、实验后三部分。语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。三年级学生有着很强的好奇心,对于做实验更是感兴趣,因此实验的过程,学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。但是由于年龄小,认识、理解能力有局限,很难明白实验成功的多个原因,因此应在充分尊重学生的感受、体验和理解的基础上,找准切入点,并加以引领、提升,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪。

一、围绕重点,注重基本技能训练

《语文课程标准》在“教学建议”中提出“>语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”我注重提示学法,让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式,学生人人参与,营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围,课堂气氛活跃。课堂上我围绕实验成功的关键,学生抓住课文重点句:“一个女孩低声对同伴说:‘快!你第一,你第二,我最后。’”和“有了危险,应该让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理,指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现实验过程,学生读出情,读出意,读出味,加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思索”联系上下文理解意思,指导学生训练说话,拓展延伸,进一步体验情感,给学生打下扎实的语文基础。

二、动手操作,培养实践能力

语文教学应该充满情、趣、味,课堂上我引导学生动手操作,让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演,学生通过亲身实践,加深认识,领悟女孩有了危险先人后已的美好品德,培养合作意识。因为时间关系,不能让每个学生都上台演一演,只能让他们课后去实验。

结束了《一次成功的实验》这课的教学,我反思一下,总体来说,这次教学能站在新课程观的高度,让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜,引领学生走进语文的殿堂,走进思想的乐园,走进智慧的王国„„从而形成了一个开放的、充满活力的语文课堂。

一次成功的实验教学反思(三)

上完本课,我感觉很轻松。本文讲的是一位教育家在一所小学教师让三个学生做“逃生”的游戏。通过实验说明了合作才能成功,同时也渗透了思德教育。有了危险先为别人着想的高深品质。针对课文透视的教育模式,就是通过事例说明一个道理或是体现人物的思想品质。如果说本人在本课的教学是成功的话,那我有如下反思:

一、>故事激越,引出新课

课前我并没有做任何准备,就对29 课《掌声》作了复述并结合教材联系生活中身边的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威,成绩差是留级下来的,他的右手与一般人的右不一样。虽然有五个指头,但指头的位置特别,大拇指与十指长度差不多,而且与其他指叉间要紧些,这样无论拿什么时候东西就吃力许多,特别是写字,很不好握笔,写字就更吃力了。

那是一年级时,我改作业时见他的几个简单的字“木”“小”“大”等字,就是那么难看,每笔都到不了位,我很生气。那孩子一双大眼睛望着我,泪珠直打转,两只小手不停地搓捏着。我惊呆了,孩子的手指在出血,我以为是小刀花的,原来是铅笔杆搓擦的。

此时,我像自己的犯了不可饶恕的罪一样,紧紧握住孩子的手说:“孩子,老师错了,不应该对你生气,你的字是世界上最漂亮的字。”就因为我的这句话“你的字是世界上最漂亮的字。”以后这孩子写每一个字都是那么一丝不苟,现在这孩子的字不但漂亮,而且写的快多了,每天都能按时完成作业。

就以上故事,我让学生讨论交流,通过这故事,自己想到了什么?几分钟过去了,有孩子举手了,其中副班长说的很好,他说:“我从老师说的话中想到了生活中当别人遇到困难或是需要帮助的时候,你所给予的帮助不一定是物质上的帮助,哪怕一次掌声,一声鼓励,一声问候,一个浅浅的微笑,一句美丽的谎言„„就能使一颗自卑的心灵获得自信,甚至生命的延续„„”

二、追逐兴趣,衔接写作

我追逐着孩子们的兴趣,又讲了个故事,大概内容提要是:一位教育家视察了一所小学学生的智商,其中和一位老师交谈了班里的学生情况。教育家让老师从班时挑选三个学生,一个成绩最好的,一个中等偏下的,一成绩最差的学生。教育家在试验的过程中,指着成绩最好的学生说:“听说,你是班里成绩最差的学生?”接着指着中等学生说:“听说,你是班上最努力的,最功的学生?”最后指着成绩最差的学生说:“听说,你是班上成绩最好的学生!”这位教育家对这三个学生进行了一段时间的测验,每天都不会忘记对三个学生的身份提示,最后通过成绩测试,得到的结果是令人想不到的“成绩最好的学生变成了成绩最差的。”“成绩中等的学生成绩已经超过了原来成绩最好的学生。”“成绩最差的学生成绩却是最好的成绩。”结果教育家对那位老师说:“你原来的话是错的,你班上的学生没有一个成绩最好的,也没有一个成绩最差的,都是好学生”。

听完故事,我又让学生讨论交流,这下举手的孩子多了,都争着回答。有一男孩说:“成绩最好的变成了最差的,是因为教育家的话激垮了这学生。”“成绩最差的变成了最好的,是因为教育家的话鼓励了他,而且说他是最好的人是教育家,所以这学生消除了平时在班上成绩‘最差’的自卑心理,所以„„”学生的讨论让我欣慰,于是板书课题《一次成功的实验》。

本文的对话优美,简洁,从对话中完全能体会到小女孩的临危不乱,处事果断,先人后已的高深品质。说准确点本文在与写作同步的理念上,体现的是:我们如何在作文

中通过学习人物之间的对话和动作反应人物的思想性格?

我让学生抓住文中重点词语“不假思索”体会女孩内心的想法,感受女孩沉着冷静,处事果断,先人后已的高尚品质。是女孩的举动感动了教育家,也感动了学生,所以这是一次成功的实验。我也做实验,让学生互换角色谈实践体会,加深认识,领悟有了困难,有了危险先人后已,同时也懂得只有合作才能成功的道理。“不假思索”这个词语在文中是不经过思考,脱口而出的意思。这个词形象地反映了这种意识已经扎根于小女孩的心中,变成了她理所当然的行为,变成了她做人的准则,变成了她生活中的一种信念,所以这个词对理解文意是关键。

三、阅读悟写法,妙笔生花

阅读悟写法。本课是通过人物动作和对话体现人物思想性格的方法。要突破这知识点,只有通过“读”方能感悟。根据文本特点,对话较多,要用不同的语气来表现。文中小女孩的语言朴实,镇静,教育家的话有高兴,有疑惑、有探询的语气变化莫测;小女孩的话开始是语调低而语气果断,后来回答教育家的话时声音响亮,语调较高,语气自信。表情方面,教育家由平静到凝眉探询再到激动高兴眉宇舒展,小女孩由临危不乱的镇定到自信从容。

首先我们要仔细观察,对人物的一举手一投足都要记在头脑里,仔细地听听他都说了些什么的时候?这些语言是记录人思想的一个符号。然后要准确地运用动词。在描绘人物动作时,一定要做到用词准确恰当。如手的动作“拿、捏、举、握”不同的动词表达的动作是不一样的。如、老师笑容满面地走进教室,望着我们,把教室的每个小角落都江堰市扫了一遍,然后用右手惯例地推推眼镜,说„„“走、望、扫、推、说”等词,体现人物性格特点。最后语言表达要简洁,生动。如文中“快!你第一、你第二、最后。这非常符合当时的语言环境,紧急的情况是不允许你说一大堆话的。比如、一位同学鼻子出血了,他赶紧走过去,捏住他的小鼻子,用纸小心地擦去他嘴角边和下巴上的血迹,然后又把纸团捏成一个小纸团轻轻塞到他的鼻孔里,低下头,小声地问:”感觉头晕吗?“通过这样一系列地动作,语言的描写,一位充满爱心,乐于帮助同学的人物性格就生动地体现出来了。

总之,上完本课,我深深地感受到,语文就是沐浴在生活中的一个景观,只要你善于发现,善于捕捉,你会感到生活的乐趣!