感恩教育作业
初三 记叙文 26749字 2377人浏览 HR张鹏sky

唐代诗人孟郊曾经写下这样的诗句:“谁言寸草心,报得三春晖!”是告诉我们要感恩父母;印度大诗人泰戈尔也曾留下这样脍炙人口的佳句:“蜜蜂从花中啜蜜,离开时不忘嗡嗡的道谢;浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。”是启示我们要学会感恩。

的确,没有阳光,就没有日子的温暖;没有雨露,就没有五谷的丰登;没有水源,就没有生命的灿烂;没有父母,就没有人生的辉煌!

“滴水之恩,当涌泉相报。” 因为人生在世,我们无时不在接受着来自各方的恩惠,父母有恩于我们,师长有恩于我们,国家有恩于我们,社会有恩于我们,大自然有恩于我们。人人都应当常怀感恩之心,感激生育你的人,感激抚养你的人,感激教育你的人,感激关怀你的人,感激帮助你的人。感恩意识是每个公民应该具备的最基本的道德素质。可是,现在许多青少年对父母的养育,师长的教诲,同学的友情,社会的救助等麻木不仁,熟视无睹,他们普遍缺乏感恩意识,究其原因是长期以来我国“感恩”教育的缺失造成的!在构建社会主义和谐社会的今天,重视青少年感恩教育意义重大。

感恩犹如心灵的泉水,它源源不断地滋润着我们的心田,让生命充满 生机,遍洒阳光,享受生活的美好和幸福。感恩来自心灵,不假外求,近在咫尺,关键只在一念之间,也就是感恩意识。父母给予我生命,让我健康长成,我们应该 感谢父母;老师带我在知识的海洋中畅游,带我寻找到生命中最真最纯的意义。儿童从入学到熟悉和喜欢学校生活,经历了一个认识自己、认识他人、认识自己与他 人及集体关系的过程。

为渠哪得清如许,为有源头活水来

中华民族拥有五千年的文明,璀璨的文明赋予了我们许多引以为傲的传统。自古以来,就有受人滴水之恩,当涌泉相报之言。这涌泉相报就是感恩。只有拥有一颗感恩的心,我们才懂得去孝敬父母,才懂得尊敬师长,才懂得关心帮助别人,才懂得回报社会。现在的孩子大部分是独生子女,从小娇生惯养,渐渐养成了唯我独尊的个性,情感越来越淡薄。因此,对孩子进行感恩教育,势在必行。那么,该如何进行感恩呢?在多年的班主任工作中,我总结了如下几点。

一、身教重于言教

在班上,我常教育学生要尊师重教。但光停留在口头上教育,对学生的影响力是不够的。因此,教师的身教更能给学生潜移默化的影响。我常跟我的小学老师联系,有时候会给学生看老师回发给我的短信,寒暑假回来,我会细细与学生叙述拜见老师的情形;在班级有时间我也会跟学生讲述小时候老师对我的教诲。这样时间长了,学生对各科老师就更尊敬了,逢年过节,也学会给老师发短信问候了。我们每一个人都获得过别人的帮助和支持,应该时刻感谢这些帮助你的人,感谢上天的眷顾。一个人的成长,要感谢父母的恩惠,感谢国家的恩惠,

感谢师长的恩惠,感谢大众的恩惠。没有父母养育,没有师长教诲,没有国家爱护,没有大众助益,我们何能存于天地之间?所以,感恩不但是美德,感恩还是一个人之所以为人的基本条件!现在我们提倡感恩教育是很必要的,而用感恩的行动去感化我们的子女和学生无疑是最有效的途径。

二、知恩才能感恩

感恩思想是中华民族优秀文化的一部分,今天我们所说的感恩, 既有传统意义上的优秀内涵,更具有新的时代特点。所以,我以为要让学生学会感恩,首先要让学生学会知恩,知恩才能图报,知恩才能感恩。

羔羊跪乳,乌鸦反哺,因为有了生命,我们才会拥有现在的一切。我在班会课时,让学生读《假如今天是我生命中的最后一天》、《若能重见光明三日》等经典著作,通过让学生思考生命,感知父母的恩情,从而感恩生命的到来。

亲情是零距离的爱,正是有了亲情地浇灌,我们才能快乐地成长。让学生回家做一些亲情作业,让学生走进亲情的世界,捕捉爱心闪烁的细节。笔者让学生给父母捶捶背、洗洗脚、谈谈话,结果正如一位学生所说,以前,我总觉得亲人对我关心太少,通过这次活动,我惊奇地发现,亲情真的无处不在,只是我平时观察太少,感知太少!

要让学生知恩的内容还很多。校园生活是学生生活的主要组成部分,师生情、朋友情同样弥足珍贵,我们理应感恩;生活给了我们丰富的人生阅历,教给了我们许多经验和哲理,我们理应感恩;自然为我们营造了和谐的天地,人本为自然之子,我们理应感恩。

从小没有感恩之心的孩子,长大后就是一个自私的人。我们要让学生明白恩情其实无处不在,养育之恩、教诲直恩、激励之恩、培育之恩、关怀之恩

知恩是面对生活的一种态度,感恩是迎接生活的一种高度。态度决定高度,知恩才能感恩!三、感恩需要学习

在教学中,我也经常利用机会对孩子们进行感恩教育。有一次作文练习提供了配备妈妈爱吃鱼头,我从小就知道的两幅图画。第一幅图是年轻的妈妈把鱼肉给儿子吃,并表示妈妈喜欢吃鱼头,第二幅图是长大的儿子把鱼头给年迈的母亲吃,并表示从小就知道母亲喜欢吃鱼头。我们首先想到的就是批评孩子,其实我们都错了,孩子正是以自己所了解的母亲喜欢的方式回报母亲。

当然,孩子的感恩方式是错误的。可我们应该想到,正是母亲的无私的爱让孩子错误的感恩。

父母是舍得对孩子奉献出自己的一切的,可父母在奉献的同时却忘记告诉孩子,这一切并不是纯粹无私的,这一切都是缘于父母对孩子的爱,并且这种爱,是需要回报的,而不应该把这当做理所当然。

所以,我们不仅不应该在平时的生活中包揽孩子的一切,还要让孩子学会力所能及地分担父母的事情,让孩子在具体的做事中明白和理解父母的艰辛,理解父母的爱,从而对父母

的爱心存感激。在感激中,融洽与父母的关系,与父母心灵相通。孩子自然知道感激父母。所以,常常是我们父母对孩子无原则的无私的付出,让孩子在觉得理所当然的享受的同时忘却了父母的汗水,孩子自然也就不知道感恩了。

四、感恩也要启发

去年元旦晚会期间,学校为组织学生过一个开心的儿童节,建议学生可以带些吃的、玩的到学校,以便开展相关的活动。同学们带了很多零食,在桌子上摆了一大堆。学生都有滋有味地吃着,老师手里空空如也。等晚会进行到一半后,我特意让大家中途休息了几分钟,看着同学们桌上剩余的零食,问大家零食是什么味道?有的说挺甜的,有的说香的,有的说挺辣的。等大家都说完后顾老师说:老师是多么想知道这些零食究竟是啥味道啊!学生不说话。老师声音略有提高:老师也想尝尝零食,可以吗?这时的学生略有醒悟,纷纷将手里的零食拿给老师分享。

很多老师也有着同样的感叹,与学生一起参加活动,几乎没有学生会给老师让座;与学生一起活动,家长会给他们准备了很多零食,分给同学是有的,但老师即使站在边上他们也是视而不见的

是呀,不知从什么时候开始,我们的学生变得似乎对老师没有半点感恩之心。是孩子之过?还是家庭之过?还是社会之过?甚至学校之过呢?我用老师也想尝尝零食的味道巧妙地告诉学生有好东西分享时不能忘记老师。其实,学生不让座,我们常碍于面子很少会告诉他们应该给长者让座,所以说与其责问孩子,不如说我们给孩子感恩的机会太少了。所以作为家长、作为老师,我们在呵护他们的同时,更应该抓住契机培养孩子的感恩素质,让他们拥有一颗感恩的心。

感恩教育不是一朝一夕可以完成的。它只有在我们老师的有心教育下,时时给学生们注入活水,才能让感恩这一渠水清澈见底,永葆青春。

曾记得有位哲学家讲过这样一句话:心灵上长出的杂草必须用美好的德行去占据它。现在的孩子大部分是独生子女,从小娇生惯养,渐渐养成了“唯我独尊”的个性,情感越来越淡薄。因此,对孩子进行感恩教育,势在必行。那么,该如何进行感恩教育呢,多年的班主任工作中我总结了如下几点。

一、抓一点一滴培养感恩意识

要让学生学会感恩,首先要让学生学会知恩,知恩才能图报,知恩才能感恩。 羔羊跪乳,乌鸦反哺,因为有了生命,我们才会拥有现在的一切。我在班会课时让学生读《假如今天是我生命中的最后一天》《假如给我三天光明》等经典名著,通过让学生思考生命,感知父母的恩情,从而感恩父母,努力学习报答父母。

要让学生知恩的内容还有很多,校园生活中的师生情、同学情同样弥足珍贵,我们理应感恩;生活给了我们丰富的人生阅历,教给我们许多经验哲理,我们理应感恩;自然为我们创造了和谐的天地,提供衣食住行,我们理应感恩。要让学生明白恩情其实无处不在:养育之恩、教诲之恩、激励之恩、关怀之恩„„知恩是面对生活的一种态度,感恩是迎接生活的一种高度。态度决定高度,知恩才能感恩。

二、用言传身教进行感恩教育

当然,“感恩”意识的形成,不可能仅仅从书本上学到,应从成人那耳濡目染,去感受效仿。必须以成人的“感恩”行为,不断对他们进行潜移默化的熏陶。在班上,我常教育学生要尊师重教。但光停留在教育,对学生的影响力是不够的。因此,教师的身教更给学生潜移默化的影响。我教过的许多学生经常会在节假日时过来看我,我也经常关心询问他们现在的学习情况。每当送走以前的学生之后,我都会和学生们述说自己的幸福——为曾经教过的学生还时时记起老师、看望老师,而老师也牵挂他们。每逢此时,学生们都会静静地厅我回忆和以前学生的点点滴滴,逢年过节,也学会给老师发短信问候祝福了。我经常告诉学生每个人都会获得别人的帮助和支持,应该时刻感谢这些帮助你的人;一个人的成长,要感谢父母的恩惠,感谢师长的恩惠。没有父母养育,没有师长教诲,我们何能存于天地之间?所以,感恩不但是美德,还是一个人之所以为人的基本条件。

“滴水之恩,涌泉相报”,“谁言寸草心,报得三春晖”等等这些经典箴言;电视里给妈妈洗脚的那一段公益广告,难道不都是很好的写照吗?心存感恩与向人道谢是两个让人通往成功的习惯。学习感谢是迈向自我实现重要的一大步,也是我们教育孩子最简单有效的方法。

三、在活动中学会感恩

充分利用主题班会等形式,对学生有计划有目的的开展“感恩教育”。主题班会的形式是班主任经常采用的教育形式,如果运用得好,确实能起到很好的教育实效。本学期主要开展了“学会感恩”的主题教育活动。为了开好这次主题班会,起到良好的教育实效。我先在期中考试之后,让学生自己和家长共同在“让我轻轻地告诉你”的纸上,写下双方想说的话。让他们互相了解各自的想法和相互感谢对方。孩子和家长写在纸上的话不多,但字里行间是真诚的理解和感恩。有家长这样写到:亲爱的女儿,自从你来到这个世上,爸爸妈妈就全身心地关爱你,因为你是我们的快乐,是我们的幸福,是我们生命的延续。可是如何教育你才是最好?是我们最大的一道难题。爸爸妈妈把全部的希望都寄托在你身上。想让你成为优秀的人。每当你学习成绩不够理想时,我们指责你,当你不听话时,我们会对你发火。当时想想:孩子,你怎么就不了解爸爸妈妈的心呢?如今想来,

爸爸妈妈有时也错了。其实你一直是个乖巧懂事的孩子。爸爸妈妈不会再把你和别人去比较,因为你就是你,世界上独一无二的你,你是最棒的。还有家长这样留言:儿子, 你是一个有活力、有思想、很聪明的孩子,这让我们非常满意,也更加爱你。不过, 对待学习你那马虎的态度着实让我们生气,以至批评、指责成了家常便饭。其实我们知道,你是个要求上进的孩子。可能我们对你的要求高了些、严了些,爸爸妈妈会牢牢记住这句话,少给你提一些过高、难以做到的要求,你有你的优点,你有你的长处,你身上许许多多的闪光点把你映衬得犹如宝石一样熠熠生辉。相信你一定能行!在主题班会上,我让两位家长当场朗读了他们对孩子的肺腑之言。那女孩当场被感动得流下了眼泪。男孩可能矜持些,但我想内心总会或多或少泛起感情的涟漪的吧。我想:感恩情怀的培养就应落实于班级工作的点点滴滴当中,渗透在每一次的活动当中。而班主任应该起一个引领作用。

在感恩教育的实施过程中,教育者要注意言传身教,用高尚的人格魅力教育影响学生。王阳明曾说:“知是行之始,行是知之成”。教育者要积极引导,教育学生将感恩意识化为行动,从小事做起,将感恩之行落实在日常行为之中。

感恩教育不是一朝一夕可以完成的。它只有在我们老师的耐心教育下,时时给学生们注入“活水”,才能让感恩这一渠水清澈见底,永葆青春。

投稿单位:调兵山市教育局第三小学

投稿人:何宏岩

审核人:李丽贤

字数统计:1933

投稿日期:2013-11-2

“滴水之恩,当涌泉相报。”

“谁言寸草心,报得三春晖!

“为渠哪得清如许,为有源头活水来。

这些都是启示我们要学会感恩。

中华民族拥有五千年的文明,璀璨的文明赋予了我们许多引以为傲的传统。自古以来,就有受人滴水之恩,当涌泉相报之言。这涌泉相报就是感恩。只有拥有一颗感恩的心,我们才懂得去孝敬父母,才懂得尊敬师长,才懂得关心帮助别人,才懂得回报社会。的确,没有阳光,就没有日子的温暖;没有雨露,就没有五谷的丰登;没有水源,就没有生命的灿烂;没有父母,就没有人生的辉煌!

曾记得有位哲学家讲过这样一句话:“心灵上长出的杂草必须用美好的德行去占据它”。现在的孩子大部分是独生子女,从小娇生惯养,渐渐养成了“唯我独尊”的个性,情感越来越淡薄。因此,对孩子进行感恩教育,势在必行。那么,该如何进行感恩呢?班主任作为现代教育工作者,势必要担负起这个感恩教育的神圣职责。在多年的班主任工作中我总结了如下几点: 一、抓一点一滴培养感恩意识

首先,让孩子知道什么是感恩。感恩二字从字面上来来讲,就是乐于把得到的好处、感激呈现出来,然后回报于他人。从狭义来讲,感恩是指对别人所给的帮助表示感激。从广义来讲,感恩应是对自然对社会对他人给予我们的一切恩惠和方便表示由衷的认可和真诚的回报。

要让学生学会感恩,首先要让学生学会知恩,知恩才能图报,知恩才能感恩。

羔羊跪乳,乌鸦反哺,因为有了生命,我们才会拥有现在的一切。我在班会课时让学生读《假如今天是我生命中的最后一天》《假如给我三天光明》等经典名著,通过让学生思考生命,感知父母的恩情,从而感恩父母,努力学习报答父母。

要让学生知恩的内容还有很多,校园生活中的师生情、同学情同样弥足珍贵,我们理应感恩;生活给了我们丰富的人生阅历,教给我们许多经验哲理,我们理应感恩;自然为我们创造了和谐的天地,提供衣食住行,我们理应感恩。要让学生明白恩情其实无处不在:养育之恩、教诲之恩、激励之恩、关怀之恩„„

从小没有感恩之心的孩子,长大后就是一个自私的人。我们要让学生明白恩情其实无处不在,养育之恩、教诲直恩、激励之恩、培育之恩、关怀之恩

知恩是面对生活的一种态度,感恩是迎接生活的一种高度。态度决定高度,知恩才能感恩!

二、用言传身教进行感恩教育

当然,“感恩”意识的形成,不可能仅仅从书本上学到,应从成人那耳濡目染,去感受效仿。必须以成人的“感恩”行为,不断对他们进行潜移默化的熏陶。在班上,我常教育学生要尊师重教。但光停留在教育,对学生的影响力是不够的。因此,教师的身教更给学生潜

移默化的影响。

我教过的许多学生经常会在节假日发短信给我送上美好的祝福。也会回学校看望我,我也经常关心询问他们现在的学习情况。每当送走以前的学生之后,我都会和学生们述说自己的幸福——为曾经教过的学生还时时记起老师、看望老师,而老师也牵挂他们,这样时间长了,学生对各科老师就更尊敬了,逢年过节,也学会给老师发短信问候了。我经常告诉学生每个人都会获得别人的帮助和支持,应该时刻感谢这些帮助你的人;一个人的成长,要感谢父母的恩惠,感谢师长的恩惠。没有父母养育,没有师长教诲,我们何能存于天地之间?所以,感恩不但是美德,还是一个人之所以为人的基本条件。现在我们提倡感恩教育是很必要的,心存感恩与向人道谢是两个让人通往成功的习惯。用感恩的行动去感化我们的子女和学生无疑是最有效的途径。

三、在活动中学会感恩

充分利用主题班会等形式,对学生有计划有目的的开展“感恩教育”。主题班会的形式是班主任经常采用的教育形式,如果运用得好,确实能起到很好的教育实效,在多次的班会活动中,我们采取了播放歌曲“感恩的心”、朗读《弟子规》”“制作精美卡片感恩父母、老师、朋友”。让学生们学会了:要感恩父母,因为他们给了我们生命;要感恩老师,因为他们给了我们无穷的知识。要感恩朋友,因为他们给了我们克服困难的力量。同时也开展了让学生自己和家长共同在“让我轻轻地告诉你”的纸上,写下双方想说的话。让他们互相了解各自的想法和相互感谢对方。在感激话语中,融洽了与父母的关系,与父母心灵相通。孩子自然而然知道感激父母。我想:感恩情怀的培养就应落实于班级工作的点点滴滴当中,渗透在每一次的活动当中。而班主任应该起一个引领作用。

在感恩教育的实施过程中,教育者要注意言传身教,用高尚的人格魅力教育影响学生。王阳明曾说:“知是行之始,行是知之成”。教育者要积极引导,教育学生将感恩意识化为行动,从小事做起,将感恩之行落实在日常行为之中。

感恩教育不是一朝一夕可以完成的。它只有在我们老师的耐心教育下,时时给学生们注入“活水”,才能让感恩这一渠水清澈见底,永葆青春。

如何呵护稚嫩生命

人生路漫漫,许多事,成了败了,可以重来;许多花,开了谢了,可以重开;唯有稚嫩的生命,鲜活多姿,只有一次精彩。

作为教育工作者,怎样去呵护稚嫩的生命,让唯一的精彩绽放出时代的色彩,人格的光辉?

在我心里,从事教师教育工作已有十载春秋,对教育的执著让我爱上那些稚嫩的笑脸,爱上繁琐而幸福的教育教学工作,但有时也在繁杂中忙乱,忙乱中迷失,没有好好去呵护“一次的精彩”。前段空闲时间读过一本教育书籍,文中内容时刻在脑海里呈现,时刻提醒着我,它使我更深刻地感到教育事业责任之重大,要呵护稚嫩的生命,必须要有乐观的心态和科学的方法。

一、养成教育需要科学的方法

“为废纸找家”是我在书中读到的一个案例,班主任胡老师起初的做法苦口婆心没收效,制定奖罚治标不治本。智慧的胡老师发动全员讨论,充分尊重学生的自主性,为废品找家,用变卖的废品资金为孩子添置奖励品,才有了“柳暗花明”的美好光景。学生的养成教育需要科学的方法,让受教育者明理、导行之后,才能长期坚持,形成习惯。班级卫生工作一直是班主任费神的工作,或许我们曾经方法不当而无效,劳神费力而无功,苦口婆心嫌唠叨。在埋怨中没有静下心来反思,去寻找科学的方法。稚嫩的生命需要呵护,科学的养成教育是呵护的根基。

二、挫折教育让生命之花常青

稚嫩的生命来不得半点疏忽,开不得半点玩笑,一旦疏忽,留下的就是永久的痛。读了书中一文《永久的痛》,虽然不曾亲历,但

那份痛并不亚于亲历的老师,稚嫩的生命仅因受不了家庭的贫困,想品尝死亡的滋味,导致花蕾过早地凋谢了。读完这一节,许久心里都特别沉重。作为老师的我们,该是孩子最好的心理导师吧!能为孩子做些什么呢?也许我们曾因升学的压力,费尽心思教育孩子怎样学习,也许我们曾因为孩子某方面的习惯掏心掏肺,可是我们是否也考虑到生命的脆弱。时代给予了孩子太多的压力,稚嫩的生命要承受这些,需要健康的心态和健康的体魄。我们所面对的孩子大都是独生子女,家庭的溺爱甚至把孩子当做宠物养,自然承受挫折的能力就可想而知了。报刊上一些鲜活的事例触目惊心,让我们教育工作者反思生命教育的缺失。读完《永久的痛》,我要告诉我的孩子们,我们生活在不同的家庭,就有不同的乐章,不同的人生,不同的色彩,有的绚丽,有的平凡。绚丽让我品味绽放的热烈,平凡让我们品味朝阳和落日的从容。用平常心态面对生活中的种种荆棘,让生命之花常青。

三、教育需要乐观的心态

书中案例再现中“新形势下如何转变‘个性’学生一文中“个性”二字锁着了我目光。在我心里教育该是注重个性发展,原来是把俗人眼中的“双差生”或“后进生”称为“个性”学生。文中这样特别的称谓体现了教师一种积极的心态。有了积极的心态就不会对工作丧失热情,歧视学生而造成伤害,更不会人为的造成压力,落到恶性循环的境地。身处寄宿制学校的我们,由于工作时间长,工作强度大,也曾因为一些“个性”学生费尽心血,苦口婆心地“摆事实讲道理”最终却成了屡教屡犯的学生眼中厌烦的唠叨。偶尔也会连珠炮的“口诛”批得学生

“体无完肤”,换来的却是不良习惯的变本加厉。你歧视学生,不喜欢你的教育对象,自己也就找不到教育的快乐,一天天时光地流逝,培养出来的“个性生”会变成怎样值得我们思考。教育需要有乐观的心态,才能培养乐观的孩子,微笑是征服心灵最好的武器。

在我的心中仿佛打开了一扇新的窗。我们要用乐观的心态从事教育,用科学的方法培养习惯,用爱和智慧呵护稚嫩的生命,用挫折教育使生命之花常青。

现在的学生多是独生子女,由于社会、家庭、自身等诸多方面的原因,不少学生的成长过程往往都伴随着一定的心理发展不平衡,如:性格孤僻、怪异;情感脆弱易变,意志不够坚强;缺乏合作精神,以自我为中心;爱与老师顶牛、爱钻牛角尖;不能接受老师、家长的批评与指导;对他人缺乏同情心、爱心等等。下面我主要来说说学生的叛逆心理问题以及引导方法:

首先,什么是叛逆呢?叛逆心理是一种反常的情感体验和行为倾向,通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满。从本质上讲,叛逆心理是指在一定的外界因素作用下,对某类事物产生反感情绪,故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的心理活动。这是发生在中、小学生身上的一种普遍的社会心理。主要表现:在家不听父母话,在校不听老师话;扰乱课堂纪律,不完成作业,时有逃课现象;对学校倡导的事往往对着干,甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从,告诉他不能这么做,他偏要那么做,甚至公开顶撞。

针对学生逆反心理的不同成因,在教育过程中可以从以下几个方面去引导学生:

一、首先要着实为学生着想、减负作业、给予信任和激励

过高的教学目标,过重的学习负担,是学生产生逆反心理的重要原因之一。在教育教学中要循序渐进,切忌急躁冒进,尽可能避免师生对抗情绪的产生。对这些同学须真诚相待,并主动与他们沟通思想,通过交谈,统一认识,达成协调感情以取得学生信任的目的。为此,我主动与他们谈心交朋友,尊重其人格,发现闪光点,给予信任和激励,扬其长。如我班的一位同学,他爱好运动,不喜学习,而家长管教甚严,最终导致矛盾尖锐,常与老师对着干。针对其特点,我先与其家长交谈,使家长认识到孩子的特点;又通过和他本人交谈,使其理解家长的苦心。最终母子和好如初。现在,大多数老师反应这位同学比以前听话多了,懂事

多了,像变了一个人一样。同时,我在教学中也大力减轻学生的课业负担,为不同层次的学生布置不同的作业,因材施教。

二、引导和培养学生良好的心理素质

首先是创造良好的班集体,充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用,培养健康向上的班风学风。其次是针对学生的特点,开展丰富多彩的教育活动,让学生在集体活动中展示才华,修正品德,形成良好的心理素质。

三、要提高我们教师自身素养和教育艺术水平

对待学生叛逆心理的形成,很多与家庭关系有关,也与班主任的教育方法不当有关。为此,教师首先要着力于提高自身素养,包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态,要把关心、尊重、爱护学生放在首位,把学生置于与自己平等的地位,甚至把他们当着自己的孩子。在学生出现过激行为时,教师要学会制怒,善于运用教育机智和教育策略,巧妙化解师生之间的冲突。 教师也要大胆利用学生叛逆心理的积极因素,培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时,教师切忌偏颇,讲道理既要讲有利或好的一面,也要讲有害或坏的一面,引导学生进行逆向思维。

四、要对已产生叛逆心理的学生采取晓之以理,动之以情的疏导方法

对学生中已经或即将产生的负向叛逆心理,教师切不可采用压制和强制服从的办法,要认真做好疏导工作。学生产生负向叛逆心理,内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力,看问题容易简单、片面,但他们思想开放,单纯耿直,敢想敢说,只要道理明白了,转变态度也就指日可待。对这类学生的疏导重在讲明道理,消除错误的认知因素;其次,要把握和捕捉有利的教育时机,打动学生的情感,引起情感共鸣;其三,要因势利导,循循善诱,利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介,提高疏导工作成效。

学生产生叛逆心理的原因很多。在对学生进行品德行为指导时,更要认真分析学生的思想状况和心理要求,准确把握学生品德发展阶段和水平,在教育策略上要循序渐进,切忌心急冒进,尽可能避免师生对抗情绪的产生。对叛逆心理的学生须真诚相待,并主动与他们沟通思想。事后通过交谈,他还告诉我:他也知道很多是自己的不对,也曾有几次想改掉的,比如有次打烂玻璃时,也想承认自己的错,可老师不问青红皂白就大骂了我一通,没给我解释的机会,我干脆就不说了,留她骂吧,骂吧!我就是一句话不说。后来他也把他曾经如何打烂玻璃的事告诉了我,经分析也有一半责任不在他,可他全赔了,承担了所有的责任。了解这后,让我深深知道,是他教会了我:要尊重学生人格,留给学生解释的机会。对他的教育,我也改变了很多的看法,及时发现闪光点,给予信任和激励,用其所长,启迪其自爱自强。 学生产生叛逆心理的原因除了我们平时的言行和对某个同学思维的定势外。我还从原来老师的口中得知,他父母是做水果生意的。每天天还没有亮就出去收水果了,晚上10点以后才回来,在家的时间他都是在梦中。多年来都如此,而家长管教甚严,一听到老师说他做得不对,就大打出手,有时从梦中把他揪起来就打。最终导致矛盾尖锐,常与老师对着干。针对其特点,我先与其家长交谈,使家长认识到孩子的特点;尽量做到做生意与陪孩子两不误,你想一个现在还是小学四年级的学生,长期得不到父母的关爱,心理怎能不叛逆呢?又通过和他本人交谈,使其理解家长的苦心。现在,大多数老师反映周小永同学比以前听话多了,懂事多了,像变了一个人一样。 对待学生叛逆心理的形成,很多与家庭关系有关,也与班主任的教育方法不当有关。为此,班主任首先要着力于提高自身素养,包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态,要把关心、尊重、爱护学生放在首位,把学生置于与自己平等的地位。甚至把他们当着自己的孩子。在学生出现过激行为时,教师要学会制怒,善于运用教育机智和教育策略,巧妙化解师生之间的冲突。 更要合理利用学生叛逆心理的正效应。班主任要大胆利用小学生叛逆心理的积极因素,培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时,教师切忌偏颇,讲道理既要讲有利或好的一面,也要讲有害或坏的一面,引导学生进行逆向思维。例如:我班有一个学生他打了二年级的一个小同学,我是这样和他谈话的,“你读几年级?”“四年级。”“他读几年级?”“二年级”,“那你们俩谁读的书多?”“我!”“既然知道就好,读书多的应该懂事呀!”他的脸就红了。低下了头。让他们自己找到错误所在。在教育教学中,教师应充分抓住青少年学生叛逆思维的特点,因势利导,对症下药。鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。 也要注重对产生负向叛逆心理的学生的疏导工作。对学生中已经或既将发生的负向叛逆心理,教师切不可采用压制和强制服从的办法,要认真做好疏导工作。小学生产生负向叛逆心理,内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力,看问题容易简单片面,但他们思想开放,单纯耿直,敢想敢说,因为他们其实根本不懂。只要道理明白了,转变态度也就指日可待了。对这类学生的疏导重在讲明道理,消除错误的认知因素;其次,要把握和捕捉有利的教育时机,打动学生的情感,引起情感共鸣;其三,要因势利导,循循善诱,利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介,树立榜样。提高疏导工作成效。

所谓挫折教育,就是指个体在从事有目的的活动时遇到的障碍、干扰,并难以克服,致使个人动机不能实现,个人需要不能满足而产生的消极的情绪体验和心理状态。 近年来,在我国有的学校已经开始在进行“挫折教育”,但在幼儿教育中还是少有人问津的。在幼儿院幼儿接受的教育缺乏耐挫折力培养的成份,甚至有碍耐挫折力的培养。所以对幼儿进行“挫折教育”刻不容缓,这是培养跨世纪人才不可缺少的一个重要内容,切不可等闲视之。是根据幼儿身心发展和教育的需要,创设某种情景,提出某些难题,让幼儿通过动手动脑来解决问题,从而使他们逐步形成对困难的承受能力、对环境的适应能力,培养出一种不怕困难、坚韧不拔和顽强进取的坚强意志。我们知道,人在一生中不可能一帆风顺,困难和挫折在所难免。因此,对幼儿进行挫折教育,使其经历一些挫折,受到一些磨练,以培养良好的心理素质和品行,必然有利于其更好地适应社会。不过,幼儿良好心理品质的形成需要一个漫长和复杂的过程,不可能一蹴而就。作为一名幼儿园教师,我认为应当根据幼儿的年龄特点,结合幼儿日常生活,循循善诱,持之以恒,以期最终达到对幼儿进行挫折教育的目的。具体说来,可从以下几方面着手:

首先,要让幼儿走出大人的保护圈,放开手脚,让孩子去做自己能做的事。如果对孩子过度的溺爱,事事包办代替,最终会使其养成娇弱的弱点,以致于一遇挫折便不知所措。例如孩子摔倒了,如果不严重,我们应鼓励他自己爬起来,而不是急切的跑过去相扶;孩子想要玩具,应当鼓励其自己去拿,衣服也要鼓励其自己去穿等,切不可让他们“饭来张口,衣来伸手”。我们应当使孩子在前进的道路上遇到一定的障碍和挫折,让孩子在生活中渐渐学会独立面对一切。

其次,要让幼儿积极参加各种活动,进行体能上的磨练,以锻炼他们的意志。例如,在幼儿园可鼓励他们争做值日生,为集体做点事;冬季来临时,鼓励他们早起晨跑、晨练,磨练他们与严寒作斗争的意志和毅力;在家里,也可让他们做一些力所能及的小事;利用节假日带孩子徒步郊游、爬山、逛公园等,从而使幼儿体验到劳累、体验到艰辛,体会到生活中除了甜,还有苦和辣,使幼儿在各种环境下受到挫折和磨练。

再次,可以有意识地通过批评、惩罚、忽视等方式,使幼儿接受挫折教育。现在的一些孩子聪明伶俐,但由于在各种游戏和竞赛中,父母总是让孩子胜利,做事情总是表扬孩子做得最好,以致使孩子争强好胜、自以为是,偶尔接受批评,便会沮丧、恼怒或丧失信心。因此,对他们适当批评,指出其缺点和不足,是非常必要的。比如,在游戏活动中,不一定每次都让这些孩子做主角,在竞赛活动中,也不一定要想尽办法让他们胜利。而当孩子犯错时,对其给以适度的惩罚,也可以使其体会受挫折的感觉,学会自我调节。

最后,幼儿教师应当十分注意自己在日常生活中的一言一行。因为其对待挫折的态度及良好的个性、品德等,都会对孩子起着潜移默化的熏陶和教育作用。幼儿教师必须以身作则,给孩子作出榜样,并用自己的亲身经历和生活体验,教育、引导孩子,使他们认识到,理想是美好的,但实现理想是很艰巨的,经受挫折是人们现实生活中的正常现象,是不可避免的。同时,也可以用名人幼时的事迹来激励幼儿。

当然,对幼儿进行挫折教育,也要有个度,否则就会适得其反。在进行挫折教育时,应注意下列问题:

(1)要注意适度和适量。为幼儿设置的情境应当有一定难度,能引起孩子的挫折感,但又不能太难,应是幼儿通过努力可以克服的。同时,幼儿一次面临的难题也不能太多。因为适度和适量的挫折能使孩子正确调节心态,克服困难,追求下一个目标;而过度的挫折则会损伤孩子的自信心和积极性,使孩子产生严重的挫折感、恐惧感,最后丧失兴趣和信心。

(2)要善于鼓励孩子。幼儿遇到困难难免退缩,这时我们应鼓励孩子,使他认识到人的一生会遇到很多挫折,自己只有鼓起勇气努力向前,才能最终克服困难,战胜挫折。另外,在孩子做出很大努力取得一定成绩时,要及时肯定,让孩子看到自己的能力,从而更有信心地去面对新的困难。

(3)要善于引导孩子。当幼儿陷入严惩挫折情境时,我们应当帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因,找出失败的症结所在,从而使其一步步实现目标,使其体会到只有战胜困难才能不断前进。而在平时,则要善于观察幼儿的活动,把握其发展趋势,如果幼儿在克服困难时几经尝试均告失败,就应及时给予具体帮助。

(4)要多为孩子创造与同伴交往的机会。与同伴交往,可以使幼儿发现与自己不同的观点,从而更好地认识他人和自己,克服以自我为中心的错误倾向。在同伴群体中,幼儿往往会经历一些挫折,如观点不一致,屈从于被领导的地位等,这就可以促使他在不断的磨练中学会如何友好相处,如何合作,提高其耐挫力。另一方面,同伴之间的相互交流和指导,也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

总之,正如古人所说,“自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。”磨难和挫折最能锻炼人的品质与意志,是孩子成长必不可少的经历。对幼儿进行挫折教育,必然可以促进幼儿更好地面对学习和生活中面临的困难和挫折,学会自强自立。

什么是挫折教育

挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折, 从而激发受教育者的潜能, 以达到使受教育者切实掌握知识的目的. 在教育过程中, 对受教育者进行挫折教育是非常有必要的. 许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人, 而是那些在生活中遭受挫折的人 , 这是因为, 那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”, 这些所谓的“捷径”往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会;而那些生活在逆境中饱经风霜的人, 才更能深刻理解什么叫成功. 因此, 在教学中, 对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法.

挫折教育的作用

1 、挫折教育能够激发学生的潜能

在正常的现实生活中, 人总有一种潜能不能被激发, 这种潜能只有在一些非常的情况下才能被激发. 对于学生而言, 当其遭受挫折时, 便容易激发学生的潜能, 越不容易找到答案, 就越能激发学生的潜能和探究精神, 从而进行研究性学习, 切实掌握知识.

2 、挫折教育能打击学生的骄傲情绪

有些学生由于受到年龄、经历、学识等的影响, 往往会产生一些不应当有的错误, 如:粗心大意、骄傲自满等. 在这种情况下, 人为地设置一些挫折让其遭受以打击其骄傲情绪是非常有必要的. 当然, 这种挫折应当有一定的限度, 应当在事后给学生说明, 并且不是以真正打击学生为目的, 而只能是通过这种人为设置的挫折, 让学生受到教育, 使其明确挫折对自己的作用, 并正确认识自己的能力, 排除自己的骄傲情绪, 戒骄戒躁, 从而取得更大的进步.

3、挫折教育能够使学生真正享受成功的喜悦

学生如果是通过自己的努力解决完一个难题时, 那种喜悦是不言而喻的, 是无法用语言来形容的, 那要比从师长或书本里学到知识更让其感到欣喜. 因为从师长或书本里得来的知识, 是别人已经整理好的, 没有什么趣味性与探究性而言, 学生的识记是枯燥无味的, 而只有通过自己的努力与探究掌握的知识才是对自己来说更有意义的学习. “纸上得来终觉浅, 要想绝知须躬行”, 说的就是这个道理. 4 、挫折教育能够使学生更好地适应现代社会

现代社会是一个充满挑战的社会, 在这样的社会中, 不遭受挫折是不可能的. 如果学生在学校中没有遭受挫折的洗礼, 没有正确对待挫折的思想, 就好象是温室里的“花朵”, 是不可能很好地适应社会的. 而只有学生在学校中就遭受许多挫折(无论这种挫折是主动的还是被动的), 掌握了应付挫折的方法, 在一定程度上讲才能够更好地适应社会.

挫折教育的四个阶段

挫折教育不能一蹴而就, 家长们应该分为四个阶段循序渐进地对孩子进行“治疗”.

第一阶段:培养孩子的信任感.

适用年龄:0~1岁, 低幼阶段. 孩子的挫折教育在出生后就应该开始. 这个阶段的孩子需要家长格外的照顾与养育, 家长应该积极的与孩子建立健康的亲子关系, 让孩子对家人及环境产生美好的信任感觉, 为与孩子的沟通打下基础.

第二阶段:培养孩子的生活自理能力.

适用年龄:1~3岁, 幼儿阶段. 当孩子可以站立、行走了, 在确保安全的前提下, 让他自己独立去完成, 不要总是抱着或者帮他迈步等. 孩子动作发展的同时也是心理的不断发展完善. 孩子稍大后, 可以让他试着料理自己的生活, 在自理的过程中能够培养孩子的自信心, 并迁移到以后的生活和交往中去.

第三阶段:培养孩子心理的独立性.

适用年龄:3~5岁, 幼儿园阶段. 平时我们总会教育孩子要助人为乐, 并且也在身体力行地帮助孩子. 然而有时候需要孩子独立完成的事情, 却给予过多帮助的话, 反而会让孩子产生依赖心理. 只要是孩子有兴趣的事情就鼓励他独立去做.

第四阶段:培养孩子解决问题的能力.

适用年龄:5~6岁, 学前阶段. 孩子步入课堂后, 传统的教育重视数理逻辑和语言表达能力, 但这仅仅是学习的一个层面, 更重要的是要培养他的求知欲, 独立思考和解决问题的能力. 不少孩子总喜欢打破沙锅问到底, 这就是他在思考问题的表现, 此时, 家长应该耐心解答, 即使是自己回答不出来的问题, 也不要怕丢面子, 可以和孩子一起查阅书籍、进行试验来探讨.

这段时间我通过学习《有效教学》,深有感触。课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤,形成一个完整的教学步骤来实施素质教育,使学生学得积极主动,真正成为课堂学习的主人。达到有效教学,创设情境,形成问题,使学生愿学。情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题。提出的问题要击中思维的燃点,这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激,学习热情激发起来,萌芽学习兴趣,认知系统开始运转。

我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面:

1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点,难点的把握,教师还应该考虑到教材的重组与延伸

2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及,教师可以利用的资源是越来越多了,教师交流教学方法的渠道也是越来越广,我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法,如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要,而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率。

具体还应从一下几个方面开始抓:

1、不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害,比如遭到讽刺,挖苦;受到不应有的干涉,与家长、同学、教师发生矛盾,尤其是当和教师发生矛盾时,他就更不可能把精力专注与学习。

2、对学生的期望值不要太高

有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高,孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感,因此也就产生了厌学的情绪,这样也就不能去听教师所教的课程了。

3、真正的走进学生的心灵世界

有的学生是因为我们教师没有适应人本教育,没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则,

对学生的爱心不够,不能真正的走进学生的心灵世界,与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、教师要幽默

有的课堂过于死板,气氛过于沉闷,激发不了学生学习的兴趣,这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师

5、教师要讲究对学生评价的方法

评价很重要,无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励,及时鼓励,肯定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好,不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低,或互相进行攻击、互相挑刺,评价要中肯,要切合实际。只有这样,学生才能更专注地投入到学习中来。

6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者 学生是学习活动的主体,教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际,准备好充足的学习材料,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

所以为了做一个好教师,一个能被学生认同的好教师真是太不容易了,首先要把教室布置在教学环境中,这样学生才能进入专心的学习状

态;在课堂上要建立民主与规范,既不能把课堂管死,又不能让课堂太活跃,影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确,要说到做到,然后还要对学生付出真诚的关爱,哪怕是一个动作,一个眼神,都不要去伤害学生。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用,也要承认它存在着一定的局限性,这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提,批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气,讲究“度”。我们教师只有做到了这些,才能被学生认可、接受,那么就不会再有教不好的学生了。

心得四:

一、教书难,育人更难

古人云:“师者,传道授业解惑也。【教育教学心得体会5篇】文章教育教学心得体会5篇出自http://www.gkstk.com/article/1428509455796.html,转载请保留此链接!。”可见这为师之道, 除了教授书本知识外, 更要传授生活道理、解答人生疑惑,不仅要教书更要育人。我们虽然在学校学到了许多知识,但是要把他们以学生能够接受的方式传授给学生,实在是有些难。

育人难,难在对学生的说服和诱导上。人的心理是一个非常复杂的东西,作为新教师光有理论知识,没有实践能力,所以很难教育好学生。

二、教师要有扎实功底

(一)要有渊博的知识。我们有些学科老师自身的基本知识、基本理论掌握得不够,不善于适当拓宽学生的知识面,不善于补充教材之外的知识。常言道“给人一碗水,自己应备一桶水”,这“一桶水”所折射的道理显而易见。教师要想拥有渊博的知识和较高的人文素养,就不能满足于已有的学历和已掌握的知识,不仅要注重积累,而且要树立终身学习的理念,主动进行知识的更新和“充电”,自觉拓宽知识领域。为适应全面育人和教育职能多样

化的需要,教师应摆脱只能教一门学科的局面,应既能教必修课,也能教选修课、活动课,由单一型教师向复合型教师转变。我们提倡教师不仅能在本专业领域中贡献突出,更要多才多艺。这样,当我们每天站在学生面前时,都能别具一番神韵,别有一番风采。

(二)要能说一口流利标准的普通话。推广使用普通话,是我们教育部门义不容辞的职责。我们要把练习普通话当成是提高自己素养的必修课,持之以恒,必有成效。

(三)要会写一手漂亮的字。一手好字是教师的门面和形象。一位好的老师,他每一节课的板书都是一幅精美的书法作品。

(四)要熟悉每一位学生。只有熟悉学生,才能准确地把握这个学生的智育、品行、学业方面的优势优点,以及存在的不足。我们才能够备好课,才能够组织好教学,才能成为学生的良师益友。

三、教师要有良好的心理素质。

首先就是要宽容,我们的教育对象是一群孩子,不斤斤计较他们的过错,更不能和自己的学生斗气,如果老师能宽容他们,能唤回学生内心深处善良的本性,学生会更快的改正错误。

其次是要调控自己的情绪,做好学生的表率。我们不能在自己心情好,工作顺利时,就对学生和蔼可亲;当遇到不顺心的事情,或者自己心境不佳,情绪低落时,就把不愉快的情绪发泄给学生,使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊,久而久之,就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪,做到不把情绪带进课堂,无论发生了什么事情,都要努力使自己微笑着面对学生,始终对学生热情、耐心。我们也不能在学生面前表现的很脆弱或是很随便,如果老师做的还不如学生,就会对老师不信任,因为在学生的心目中,教师是伟大而高尚的,他们甚至认为老师就应该是完人,圣人,没有缺点,从不犯错误。

课堂激励语作用的心得体会

古人云:“师者,传道授业解惑也。”可见这为师之道, 除了教授书本知识外, 更要传授生活道理、解答人生疑惑,不仅要教书更要育人。

作为光荣的教育工作者,特别对于小学教师,我们都很清楚,让学生获得知识并不是最重要的,重要的是对学生人格的塑造,尊重学生的创造精神,在孩子的心田种下自信成功的种子。

新的教学模式、新时期德育更强调教师用亲切、真诚的态度与学生平等相处。教师的心中要装着所有孩子,以平等、信任、激励的语气与学生对话。我们要有这样的理念,哪怕天下所有的人都看不起你的学生,做老师的也要眼含热泪欣赏他、拥抱他、赞美他。在学生成长的道路上,我们要时刻为他们高喊“加油”!哪怕孩子一千次跌倒了,也要一千零一次地

帮助他站起来。教师一个小小的动作,一句轻轻的话语,都起着举足轻重的影响。

如今的社会,独生子女越来越多,学习科目越来越多,需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久,连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了,他们的理由是“我不会”,一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌,这时候,我从不让他们轻易坐下,而是经常鼓励他们说:“让„我不会‟埋进坟墓吧,动动你的脑子再想想,办法总比问题多”,坚信自己“我行,我行,我一定行”,时间长了,还真有效果。适当的满足学生学习的成就感,会激发学生继续学习的动力。

在课堂上对于那些“个性”学生的鼓励,作用是非常明显的,这个我深有感触。在教学过程中,对于简单易回答的问题,我一般会留给“个性”学生来回答,之后再给予他们大大的夸赞和鼓励;对于那些喜欢破坏课堂纪律的学生,只要观察到他们认真的样子或坐姿,我都会在临近下课时对他们提出特别的表扬与加分,他们的表情先是惊讶,之后就会看到他们溢于言表的开心 。在接下来的课堂教学中,他们会特别认真的听课,记好笔记!每每看到这些学生的变化,心里就会感到非常幸福。

老师在学生的眼中是神圣的,当学生听到老师都要向自己学习时,他会感到很满足,很自豪,激发了学习的兴趣,同时也激励了其他学生学习的积极性,缩短了师生的距离。课堂应该是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,所以教师应该及时的抓住这些瞬间给与适当的评价,而不是一切都必须遵循固定而没有激情的线路,请 热情洋溢地鼓励赞扬学生吧! 以上就是我参加教学工作以来的心得和体会,在教育教学上仍然存在着众多的不足,但是我会继续努力,不断迎接新的挑战。

如何创新方法进行思想品德教育?

加强思想品德教育是班主任工作的中心任务。培养学生坚强的意志、承受挫折的能力、尊重他人、尊重社会、培养责任心、道德感等,是学生具有亲社会行为,拥有健全的人格。这些是现代学校教育的核心目标,而这一目标的具体实施者是我们的教师,而更多的是班主任。思品教师不仅是一个普通的教育者,更是一个班级的组织者、领导者。思品教师的工作方法和策略不仅仅是关系到一门课的教学好坏,甚至关系到一个班级孩子的命运。

如何创新方法进行思想品德教育,是当今新形势下思品教师面临的一个重要课题:因为,我们的教育对象发生了深刻的变化,他们的价值观、人生观、世界观在形成的过程中,不断受到家庭、社会、网络良莠不齐的文化影响,无疑已对我们传统思想品德教育方法提出了挑战。有效实施思想品德教育,必须需要我们创新方法。

我认为可以从以下几个方面创新:

第一:创新思想品德教育方法,就是要用智慧在学生的心田里播下美丽的

“种子”,而不是一味“铲草”。成功的教育告诉告诉我们:教师纠正学生的不良习惯,不能一味简单的运用“严禁”、“压制”、“不准”、“不能”等方式方法;教师在施教中与其对学生进行“追堵打压”, 不如做一个精心的播种者,变“堵”为“疏”。

第二:创新思想品德教育方法,就是要做到“一把钥匙开一把锁”。一个学生,一个世界,班主任要用爱心、耐心、细心、信心、公平心、责任心呵护每一位学生健康成长。研究表明:每个学生无论多么调皮,其实,都有颗向善的心。所以,班主任要相信每一位学生,全面了解每一位学生,千方百计走进学生的心灵,不放弃任何一个学生,相信“没有融化不了的坚冰”。

第三:创新思想品德教育方法,就是要重视自我教育。 陶行知先生说过:最好的教育就是自我教育。

第四:创新思想品德教育方法,就是要从小处着手。古语云:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。思想品德教育往往起点高,但落脚点低。学生良好品德的形成要注重从每一件小事做起,正所谓“学校教育无小事,时时处处关育人”。成大事者,无不以小事进行积累,最终才能成大器;好品德的养成也不可能一蹴而就,多积小“善”才能有大德。

第五:创新思想品德教育方法,就是要尽力做到防患于未然。

班主任要与学校、科任教师一道,千方百计把“环境育人”、“活动育人”、“全员育人”、“管理育人”、“全程育人”、“教学育人”、“服务育人”、“全面育人”、“言传身教”等育人途径落实到每一个工作细节中去。

灾难是人类社会发展中无法回避的现象,而且它随时都在威胁着和谐安宁的校园,威胁着学生的生命。加强灾难预防教育,意义深远。让学生了解灾难知识,懂得在灾难来临时,如何应对,如何逃生、自救和互救,是学校教育的重要内容之一。

(一)学校预防灾难事故必须上升到国家意志,主要体现在以下几个方面:

1. 针对校园安全进行立法,为学校全方位抓安全工作提供法律保障。

2.安全教育和预防灾难教育进入国家统编教材序列,纳入学校学生考核评价体系。

3.培养培训学校需要的具有安全专业知识的安保力量。

4.建立政府、教育、学校、政法、军警、消防各位一体的预防灾难快速反应体系。

5.建立学警制度,把针对校园的暴力犯罪和学生的群殴事件控制在可以收拾的程度之内。

6.帮助学校建立安全效能监控室,保持信息、检测、监控不缺位,不缺时、不缺人、不缺专业设备和专业人才。

(二)学校预防灾难事故必须进入学校工作的运行轨道,重点做好下面几点工

作。

1.建立分工明确的工作责任制,实行学校灾难事故一把手负总责的“校长”负责制和严厉的责任追究制。其实很多校园灾难事故是可以避免的,比如湘乡育才学校的踩踏事故,如果在大雨来临的当晚,学校有应急方案,怎么可能发生可怕的灾难后果,又如衡山县的翻车事故,如果村、乡两级认识上去了,学校的单方面诉求得到回应,那些幼小的生命还会离我们而去么?

2.建立重点时段的防护体系,一天中,上课前、课间十分钟、午休、晚自习前,学生就寝后,是学校安保力量弱,防护手段少的时段,而往往又是学生事故的高发时段,这个时段工作抓得实,可以减少80%的校园安全事故;一年中,汛期、雨季、雷雨天气、低温、高温是预防灾难事故的重点,提醒、看护、联络到位,同样可以减少发生严重后果的几率;生活当中,公众集会,上下楼梯,开餐、出行是安全工作的重点;在周边环境中,有无污染性企业,油库及其它安全隐患是防范的重点;在学习当中,体育课、运动课、活动课、实验课、实践课是防范的重点。针对上述状况,建立应急体系和工作预案十分必要。

3.形成预防灾难事故教育的体制,体系和针对性强的适应性训练体系。安全教育既要讲“空话”,又要办实事,多讲“空话”是为了强化安全意识,多办实事,是为了增强紧急避险的能力。要有“威胁无处不在,小心安然无恙”的自我意识。

4.针对留守学生多的现状,全面推行代理家长制度,弥补防范体系的缺失环节。 安全重于泰山,生命高于一切,灾难无影无形,恶梦往往在我们疏忽的时刻不期而至,如果我们茫然失措,可怕的后果社会来临,所以校园灾难性事故的预防,一定要把责任分清,把措施定硬,把工作做细,把演练做真,把预案做实,只有这样,学校才能成为安全的殿堂,孩子们的欢笑声可以陪伴一生,和谐文明的校园,安全无虑的教育社会成为一道赏心悦目的风景。

现代社会,我们所培养的下一代应该具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格、积极乐观的人生态度,承受各种挫折和适应不同环境的能力,作为班主任,我认为对学生进行身体健康教育主要应从两个方面来抓:体魄健康和心里健康。

一、体魄健康教育。

它又包括锻炼身体和保护身体。在锻炼身体方面,我引导学生养成早睡早起的良好习惯,充分利用早上跑步和课间活动的机会以及双休日锻炼身体;在保护身体方面,主要是进行安全教育,我组织班委会制订了如下的安全防范细则:

1. 在校时间学生不得无故离开学校,有事外出得向班主任请假。 2. 学生上课要遵守纪律,要听从老师指挥,特别是体育课、活动课等,应在老师的指导下使用体育材。

3. 课间玩耍不打闹追逐,严禁爬围墙、爬树、爬走廊栏杆、攀校门等。

4. 上下楼梯靠右行,不在楼道玩耍,严禁从楼梯扶手上滑下。 5. 不喝生水,不买无证小摊的食品,不吃过期获变质食品。 6. 不带利器及易燃易爆物品来校,不做危险游戏。

7. 午间用膳要服从教师的要求,不在用膳时讲话、嬉戏或做其他事情。

8. 注意用电安全,不要乱摸乱动教室、走廊等公共场所的电器设备、开关、插座等。

9. 学生放学回家要按时离开学校直接回家,不要在教室、校园内逗留,也不要在街逛。

10. 上下学要遵守交通规则,过马路时要看清来往车辆,要走人行横道,学生乘车一定要遵守交通规则,不乘坐不合适的车辆(如摩托车、三轮车、货车等)不乘坐超载车辆、无证车辆。

二、心理健康教育

(一)、洞察心理,塑造孩子健全的人格。

健康的心理是人的发展中枢;是不断进取、不断探索的催化剂。因此,学校教育中心理健康教育是关键。及时发现小孩的心理问题是取

得良好教育效果的前提,我认为青少年中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面:

1. 情绪方面的极不稳定,喜怒无常。当其情绪喜悦时,学习积极性高涨,与别人相处和谐;当其情绪烦躁忧郁时,学习积极性低落,与别人难以友好相处,甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。 2. 意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾,自制力差,易受暗示当其情感冲动时,自制力较差,不能正确对待自己和控制自己,当外界诱因强烈时,容易动摇。当学习中碰到困难,生活中遇到不顺心的事时,就表现为悲观、失望,甚至退缩,意志崩溃,破罐子破摔。 3. 性格方面的因素是青少年心理问题中较为典型的一种,一般表现为①自私狭隘,常为一点小事而跟别人闹意见,斤斤计较,并且在很长时间内不能解脱,甚至耿耿于怀;②自大自负型,自以为是,瞧不起人,缺少对别人的欣赏与尊重,且受挫能力差;③自卑怯懦型,这类人较为孤僻,不合群,做事优柔寡断,唯唯诺诺。

4. 青春期综合症。表现为①随着生理的发育发展,心理上也发生变化。当情感上有了纠葛时,情绪变得不安和烦躁,有时感到孤独、忧虑和苦闷,也称为青春烦恼;②从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志,打不起精神听课,称为青春抑郁,还有青春期幻想和所谓“早恋”的问题等。

主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于青少年心理的可变性和可塑性、过渡性与动荡性,只要学校与家长密切配合,有的放矢的正确引导、扶持、帮助和教育,这些问题是可以纠正的。

(二)、率先垂范,引导学生走好人生第一步

1. 身教重于言教。俗话说得好,“喊破嗓子,不如作出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强,家长和老师,对小孩的影响最大,在小孩面前自己就是一面镜子、一本书。因此,为了培养孩子健全的人格,一定要从自身做起,以身作则,从小事做起,各方面严格要求自己,凡是要求学生做到的,老师本人首先做到;凡是要求学生不能做的,自己坚决不做。例如:我要求小孩讲文明礼貌,我无论在什么场合都以礼待人、尊重他人人格,从不挖苦讽刺别人;为教育他热爱劳动,我里里外外的事都干;为教育学生勤奋学习,我工作上一丝不苟,成绩出色。这样,自己的一言一行已经成了一种无声的教育,对小孩起着潜移默化的影响。

2. 鼓励、宽容加赏识——营造和谐文明的班级氛围。我始终认为,环境也可以对青少年的心理产生很大的影响。如果一个小孩生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个小孩生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个小孩生活在讽刺之中,他就学会了自卑;如果一个小孩生活在表扬之中,他就学会了感激。所以,,我非常注重赏识教育,并且教育他们对待他人要宽容,学会挖掘他人闪光点,学会与他人友好相处。

3. 书面沟通——开启孩子心灵的一把钥匙。生活中发现,当小孩发生困惑时,要走进小孩的内心世界,要进行有效的心理疏导,笔谈比面谈更易沟通,更为行之有效。著名的教育家苏霍姆林斯基说过,“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出

特有的音响,要使孩子的心同老师讲的话发生共鸣,我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见,作为班主任,随时让自己的心对准孩子的心弦才能倾听到孩子的声音,真正达到教育孩子的目的。 总的来说,孩子的教育是个系统工程,其中,言传身教,营造和谐幸福的班级氛围是孩子健康成长的基础;适时对孩子进行心理健康教育,塑造健全的人格是教育的关键;密切配合家长,利用集体的力量激励孩子奋发向上、努力学习是孩子成人、成才的有效途径。

学校在注重学生学习的同时还应注重学生的身体健康。只有具有了健康了身体才能全身心地投入到学习中。我们不仅要做好健康教育.还要注重营造良好的校园心理环境,使学生在良好的教育环境中形成正确的健康心理

小学心理学家认为:小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置,树立正确的健康观念,在重视小学生身体健康的同时,要重视小学生的心理健康。小学生智力的发展固然重要,我们应该高度的重视,但是在孩子的成长过程中,最重要的还是生命的健康,心理的健康。因为小学生身心的健康发展是孩子成长的前提条件。小学生健康心理的培养,说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。当代的小学生是跨世纪的一代,他们正处在身心发展的重要时期。具体来说主要是要促使小学生形成健康的心理素质;要维护小学生的心理健康,要培养小学生的健康心理,即根据小学生成长发育的规律、特点和需要,采取各种形式和方法,促使小学生人格即个性心理得到全面和谐的发展。 作为教师要不断地加强自身的心理健康,提高自身的心理素质,以自己的言行、健康的人格来感染学生。在给小学生提供精神环境的过程中,教师的作用在于引导小学生的心理活动和身心发展。教师不仅是环境的创设者,还要做小学生的引路人,小学生在和谐的氛围中形成良好的师生关系、同伴关系,引导小学生形成奋力向上、积极进取的个性品质,促进小学生心理健康成长。教师尽量满足小学生的合理需要,如果得不到适当的满足,就会影响其正常的发育和成长,就不可能有健康的心理。任何一个小学生,作为班级中的一员,如果长期得不到认可,得不到教师和同学的关爱,总是受到排斥,体验不到集体的温暖,他就会感到孤独,感到压抑,就有可能走向自我封闭,导致逆反、消极的心理,心理健康就无从谈起。小学生由于缺乏判断力和自制力,很容易在满足需要的冲动驱使下,接受不健康或不正当诱因的影响来求得满足,从而导致错误行为,教师对此必须充分注意。每个人的性格是一

种个性心理特点,它是个性的核心部分。做事胆小,缺乏独立性、过分依赖家人,是性格软弱孩子最突出的表现。在性格形成时期,学生表现出性格意志的缺陷,教师应引起重视,及时进行帮助、引导,使学生的个性得以健康发展。 现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性。一个老师要想在学生平静的心田中激起情感的浪花,就要用“爱”来感化学生,让学生有一个健康的心理,逐步提高学生的心理素质。“教师应当是心理医生”是当代教育对教师的要求。作为一名教师,我认为我们要做到:

1、教师要用“爱”去呵护,用“爱”去感化学生 古人云:“亲其师,信其道。”师爱是每位教师必须具有的道德品质,但对学生更是一种伟大的教育力量。苏霍姆林斯基说:“要关心儿童的生活和健康,关心他们的利益和幸福,关心他们的完满的精神生活。”爱给了学生温暖,学生在爱的感染下找回了自己的自信,能勇敢的面对问题,并且能解决问题。 2、教师要尊重和理解学生 所谓尊重:就是要尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格,平等待人,学生的人格尤为重要。教师要想了解学生靠平时的观察是不够的,要充分利用各种机会和学生沟通,沟通多了,就能更多的了解学生的思想动态和行动表现,及时解决他们的思想困惑,纠正其不良行为。实事说明,要想让学生接受老师的观点,批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。作为教师要把自己放在和学生是平等的的位置上,从关爱的心态出发,动之以情,晓之以理,用人格力量去感染学生,要让学生从心底真正的感受到老师对他们的关心和爱护。如果一味的挖苦、讽刺,只能促成学生逆反心理的产生,伤害学生的心灵。和学生交流时要讲究语言艺术,维护学生的自尊,使学生产生亲切感、信任感,愿意与你交流,这样才能使学生从内心深处感受到老师对他的尊重对他的理解,从而放下自己畏惧的心理状态,平等的与老师交流,师生的感情才能更加融洽,这样就能充分发挥情感教育对学生心理成长的作用。 3小学生健康教育应遵循的原则

开展小学生健康教育必须遵循“面向全体、宽容保密、持续”的原则。但首先要树立以下这些观念:

(1)建立新型的平等、和谐的师生关系。对小学生实施心理健康教育的前提是要建立新型的师生关系。所谓“新”,是课堂和班级要以学生为本,把学生作为平等的人,帮助学生发展。平等和谐的师生关系,有利于课堂上的师生互助,教师的心理健康与否对学生会产生一定的影响,同样学生的心理健康对老师也有益。在实践中常有这样的例子:教师心情好,学生也显得特别好,教师心情不好,学生事情也多,心情更烦;气氛好的班级,教师教学顺,教学成果也易见,班级气氛不好,学生问题多,教学不见效果。其中的缘由就是教师与班级学生互动的心理现象,建立新型的师生关系有益于营造班级教室良好的心理氛围,对教师学生都有利。

(2)尊重每一个学生。对小学生心理健康教育的根本是要尊重每一个学生。首先教师要消除差生的概念,没有问题学生,只有学生的问题,教师要消除对学生智商问题的错误认识,即便是智商临界的学生从理论上讲小学阶段的学习是可以完成的。其次,教师要用积极的心态看待学生和评价学生,在小学教育实践中,尊重每一个学生不应该只是一种理论讨论;而是具体的操作;不应该只是教师和颜悦色地面对小学生,而是具体有效的帮助和教育小学生发展,要明确尊重学生和放任学生的区别,只有充分尊重学生才能真正实现学校以学生发展为本。

(3)心理健康教育要面向全体学生。面向全体学生是实施素质教育的宗旨,心理健康教育也应该面向全体学生。面向全体学生的心理健康教育,并非是假设小学生班群体中大量存在心理问题,而是所有的学生都要心理健康发展,个别学生确有心理问题,可以通过全面全体的心理健康教育矫正问题。

(4)宽容地对待每一个学生,宽容地以对待这一个学生的一切。宽待每一个学生,就不能把学生分类,不能假设班级学生存在三分之一好、中、差,不能因为学生家庭经济、文化、行为习惯不同而看

不起学生。缺乏对学生的宽容,心与心难沟通,教师与学生难合作,心理健康教育就难以进行。教师用宽容的态度接纳每一个学生,包括他的优点和缺点,以及不能原谅的错误,要相信所有的学生都可以教育好。 作为一个教师只要你能够及时的发现、挖掘我们职业中的那种高尚的爱,你就会每天都产生冲动,你就会看到每个学生都是你读不完的一本书。明白自己所从事的是一个影响人的一生的、值得为之奋斗一生的事业。这样,你才会爱这个职业,才会全身心地投入。

球性的重要性:

球感是足球运动中最根本的元素,也是学习和把握好足球技能的前提条件。球性球感才干的好坏,直接影响足球技能把握的速度和质量,像如今球坛炙手可热的几位球星(C罗、梅西等人) 即是由于惊人的球感,才干变成左右输赢的要害。因而,大概充沛认识到球性球感操练在足球教育中的重要性。 球性球感才干是指在足球操练中,人体能够对比正确地感受到球的高度、速度、弹性及操控球。可是怎么进步自个的球性呢?请往下看。(费了半响话,总算进入主题了,别嫌我烦啊,理论根底也是很重要的!)

了解球性的根底操练:

1、胯下左、右脚传球 动作:上体直立,两脚左右开立,大于肩宽,足

球放在两脚之间,靠在右脚内侧处。动作开端后,两脚替换在胯下进行传球操练。 需求:初度操练时双眼能够看着脚下操练,但动作娴熟后可就不能看了。并且脚下的传球动作要逐步加速,可是一起两脚动作和身体重心要合作和谐啊,否则频率是快了,动作丑陋可不行。 2、左、右脚替换踩球操练 动作:身体直立,两脚前后开立,分别拿前脚掌踩球的上部,做一个交流跳的动作,不不踩球的脚支撑身体,这样接连做交流跳的操练。 需求:踩球脚不要用力,轻

踩就好。动作娴熟后仍是那句话双眼要目视前方,频率要加速,动道别变形,你懂的。 把这两个操练做好了,就根本对球有一个感受了。这样你的球性在不知不觉中就会添加,可是这最根底的球感仍是不行的,下一篇我将教我们一些稍高等级一点的添加球性操练。

了解球性的根底操练(进步篇) :

1、左、右脚替换向后拉球 动作:上体直立,两脚开立,左脚支撑身体,右脚踩在球的上部。动作开端后,右脚踩球的上部向后拉球,使球向后翻滚,拉完球后落地支撑身体,这时左脚再做相同的动作,拉完球后落地支撑身体,这样,两脚替换完结。 需求:每次踩球力度不要过大,拉球间隔不宜太长。身体重心要操控好。 2、侧身用脚底滑球向前翻滚 动作:侧身面临前进方向,左脚支撑身体,右脚踩球的上部,动作开端后,右脚用脚底滑动球向左侧翻滚,当右脚滑球落地后,左脚立刻向左侧跨一步支撑身体,一起右脚再次做踩球向前翻滚,两脚按各自动作替换操练。 需求:脚底滑球向前翻滚方向要直,两脚的动作合作要和谐。 3、手抛球接球操练 动作:身体直立,双手持球于胸前,将球向身体前上方扔掉(超越头顶1米左右) ,当球下落时,判别好球的落点、速度、力气,敏捷抬起右脚在操控接球(脚离地上50里边左右) ,当球与脚要触摸是敏捷压腿缓冲下落的球,使球停在右脚上。两脚替换完结。 需求:接球时注意做好缓冲动作,多加操练,是左右脚都能娴熟的接球。 这三个动作的重要性我就不必多说了,在随意一场竞赛中,都会有许多球员做这些动作,最终一个操练等于是在教会我们最简略的接球(俗称“卸球”) 。 这样经过这两篇教育的操练,我们对球性、球感和一些根底操练都有了一个对比开始的

把握,只需尽力打好根底,今后的进步和花哨动作就都不是事啦~~哈哈,等待后续教育文章。