珍珠鸟课堂实录
初一 其它 3214字 222人浏览 爱咳嗽1990

《珍珠鸟》课堂实录

师:今天我们来上一堂特别而有趣的课,先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。

生齐读课题《珍珠鸟》

师:大家悦耳的声音,传递给老师这样一个信息:同学们都是富有爱心,心地善良的孩子,对小鸟一定怀有深深的喜爱之情,对吗?

生笑

师:接下来,老师带大家做一个有趣的游戏,请同学们闭上眼睛,放松你的思想,展开你想象的翅膀,穿越时空的隧道,随老师一起来到一个美丽奇特的地方。

(师播放一组轻音乐,伴随着鸟欢快的叫声)

(生闭上眼睛,伴随着轻快的音乐,在老师的描述中感受珍珠鸟的美丽与温情)

师:这里是一个鸟语花香的世界,这里百鸟争鸣,百花盛开,犹如人间的仙境。这里就是澳洲的东部。在这儿,生活着一种小鸟,当地的人们称之为“锦花鸟”,意为“锦上添花”,可见人们赋予了它们更多的美丽。它们羽毛艳丽,五颜六色,体态娇小玲珑,叫声细柔,清脆,它门常常躲在繁花绿叶当中,和着春风,歌唱春天,歌唱生活。它们生性胆小,常常躲在繁密的树林里,悄悄的探出小脑袋,

露出红红的小嘴,只要一有风吹草动,它们就“吱”的一声钻进了树林里,洒落一片歌声。这啊,就是美丽的珍珠鸟。

更神奇的是,今天,还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢?请同学们睁开眼睛,看一看吧。

师展现出自己画的珍珠鸟的图片,栩栩如生。

生笑(发出惊叹):好漂亮的小鸟

师:大家喜欢吗

生:喜欢

师:是啊,看到这么美丽可爱的小鸟,谁又能忍的住满心的欢喜呢?同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧?或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧?那么,就让我们一起走进课文,去感受珍珠鸟的温情与美丽吧!

师:这是一篇叙事散文,我们该怎样来读呢?请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读

生:我认为应该用情来读,用一种喜爱的感情来读

师:是的,古人云:“感人心者,莫先乎情”, 一篇文章如果有了情感,就有了灵魂。我们在读书的时候,就要设想读者如文中的人物,文章“如出我心”,文句“如出我口”,读之,由文入情,就会与达到与作者神气相通,心心相应的境界了。接下来,就请同学们,选择你最想了解的内容?或你最感兴趣的内容,用你最喜爱的语气来读一读。

生自由择读

师:好,下面我们来进行一次接力赛读,我们比一比,赛一赛,看谁最能读出播音员的水平。老师挑读第一段和最后一段。 (师播放轻音乐,师生进行接力读。)

师:几位同学声情并茂的朗读,给我们带来了美的享受,连老师也甘拜下风了

(掌声)

师:谁能用最简洁的话概括一下,这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事?

生:讲我养了一只鸟的故事

师:谁能在补充一下?

生:我喂养了一对珍珠鸟,他们有了雏儿,这只珍珠鸟有害怕我到亲近我的过程。

师:是啊,作者花费了大量的笔墨,用十分细腻的笔触为我们描写了一只可爱的小鸟,现在请你们自由朗读课文,勾画出其中你最喜欢的句子,美美的读一读。并用“我喜欢是因为 ”的句式来说一句话

(生读书勾画)

师:老师先带个头,抛砖引玉吧。我最喜欢的是地14自然段,文中的作者为小鸟营造了一个温馨而舒适的家,“小家伙”“竟然趴在我的肩头睡着了”人与鸟的彼此的信赖已经达到了一种何等的境界啊!多么让人羡慕啊

师:同学们读的很美,说的也比较准确!作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的,字里行间洋溢着作者的喜爱之情。现在我们一起怀着着喜爱之情把这几段读一遍。(生齐读7——14)

师:接下来,让我们一起开动我们的脑筋,讨论思考这几个问题。

投影仪展示:

1、 “这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?

2、 小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?

3、 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?

(生讨论交流)

师:鸟是一种非常怕人的动物,鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟,而是一只快乐、自由自在的小鸟,它是那样的淘气、放肆,丝毫没有顾忌。看看“我”为小鸟都做了些什么?是怎样一步步取的小鸟的信赖的?

生:“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”

师:我为小鸟建了个绿色的家园。

生:“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢,决不掀开„„惊动它们”

生:“我不动声色地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛” 生:“我手中的笔停了,生怕惊跑了它”„„

师:那从这些举动中,你们看出“我”是一个什么样的人吗?

生:爱鸟的人!

生:细心的人

生:善良的人

生:懂的付出的人

生:会生活的人

师:是啊,“我”是个有爱心的人,我尊重它们的生存空间,给它们提供宽松、自由的活动场所,不惊扰它的活动,甚至宽容它的淘气捣蛋。文中的我就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈,对待小鸟就象迁就他们调皮的孩子一样。(板书:爱心、宽容、尊重)

师:受到这么优越的待遇,假如你是文中的小鸟,你想对做着说写什么呢?

生:你给我温暖,我给你快乐

师:爱是相互的,给予的同时你也就得到了许多

生:感谢你对我的照顾,我会用我的美妙的歌喉装饰你的每一天。

师:你是一只感恩图报的小鸟

生:主人,如果有来生的话,我愿与你共续缘

生:主人啊, 感谢你对我的照料, 但是”天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃”. 天空才是鸟儿真正的家! 我更渴望自由, 请让我飞翔吧!

师:你是一只具有“鸿鹄之志”的小鸟!展翅飞翔吧,我会永远的祝福你!

、、、、、、

师:同学们,当你们看到这样一幅幅温馨的画面时,心中涌起的是什么感触?你们是否读懂了作者的心声?

生:信赖,可以创造美好的境界!

师:是的!信赖是一种接纳,是一种包容。是一种气度,是一种胸襟。有了它,不仅人与人之间可以相互沟通,人与动物之间也可以相互信赖!有了它,我们的生活中定会多出许多美丽而温情读故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。(齐读此句)

师:接下来,让我们一起来到我们的阅读天地,来读几则相关的材料,看一看这几则材料中的人们有什么共同特点? (生默读材料)

生:他们是富有爱心的人

生:能和小动物和谐相处的人

师:是的,他们都是富有爱心的人,他们都懂得珍惜生命,敬畏生命,从而谱写了一曲曲人和动物的赞歌。传为一段佳话,成为一段美谈。可是,为了满足自己的私欲,人类越来越多的去残害生灵。我不由的想起一个痛人心非的故事,在江西省洞庭湖地区,生活着一

群麋鹿,它们世代繁衍,过着和平而安定的生活。然而,近年来,人们为了自己的私欲,大量的捕杀麋鹿,1998年的春天,仅剩下最后的11只麋鹿了,他们在当地村民的围剿下,纷纷逃到了洞庭湖的岸边,有7只麋鹿为了躲避村民的追杀,跳入了湖里,其中有一只快要做妈妈的麋鹿,或许是为了腹中的胎儿吧?朝追赶而来的村民苦苦的哀鸣着,但是,麋鹿的哀鸣声并没有唤醒当地人们的良知,他们还是把这只麋鹿给宰杀了,当这只麋鹿被剖腹的时候,它腹中的胎儿还在痛苦的挣扎、、、、、、

同学们,物种的灭绝本来是自然的,但是人为的迫害加速了它的灭亡,从地球上最初的25亿个物种,到如今的2亿个物种,兽类每两年消失一个物种,鸟类每一年消失一个物种,据科学家统计,下个世纪,地球上的植物将会以每两小时灭绝一个物种的速度进行着、、、、当最后一只雄鹰惨叫着坠向大地时,当森林的最后一只老虎哀鸣着寻求它的配偶时,当SARS 开始时,那是在向人类疯狂的报复,同学们,作为新世纪的我们应该做些什么呢?

师:那么,请拿起你的笔,为保护动物写下一句标语,来表达你的心声吧!

(生进行写作)

生:地球上的最后一滴水将是人类自己的眼泪] 生:地球上的最后一顿晚餐将是人类自己的肉

师;触目惊心的标语

生:爱护生命就象爱护我们的眼睛一样

生:人类啊,放下屠刀,;立地成佛吧

( 生笑)

师:是啊,该放下屠刀了,否则,地球上将会是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”了

师:听着同学们一句句真诚的话语,我的眼前仿佛展现出一幅幅温馨的图画来:鸟儿们又在快乐的歌唱了,小动物们又在自由的奔跑玩耍了,大森林里又恢复了往日的欢声笑语了!好,下课!