24*给予是快乐的

一、轻松导入，引发情感

同学们，上课前我想问问大家，在生活中，什么事情能让你感到快乐？（学生汇报）大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候也是快乐的，其实快乐的形式还有很多种，今天让我们随着作者去感受另一种快乐————（出示给予是快乐的）齐读课题。

1、课题质疑：

师：读了课题，你有什么想问的吗？

生：“给予”是什么意思？

师评价：善于提问的孩子是最聪明的孩子。

师：那么，谁知道给予是什么意思？（给付出，使别人得到）（评价语：真不错，你的回答很正确。）

二、初读课文，整体认知

大家理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本，按自学要求自由读课文。

注意读准字音，读通句子。

边读边想：课文讲了一件什么事情？印象深的地方，可以写出感受。（夸奖好的学习习惯）

1、 师：我知道同学们都已经预习了课文。我把课文中的词语请到了大屏幕上。现在，我请

一位同学大声的把他们读出来。

师：拿出作业纸，我们一起来看自主学习第一题，请位同学来读一读。（评价语：我发现他特别会读书，连词语都读得特别有感情。）

师：你们会读了吗？让我们一起既整齐又响亮地来读一读这些词语。

师：看来，词语大家都掌握得差不多了，那么课文的主要内容你们会说了吗？我们一起来看第二题。你是怎么填的呢？谁愿意跟大家分享一下自己的答案。

2、出示：课文梗概，学生试填。 __ 节前夜，与 在 相遇 ，在短暂的相处中__的言行强烈地震憾了的心灵，使他深深地体会到__________________的人生道理。

师：好请你来说说。

生答。

师：你的回答比较完整，只要在“在相遇”这里改一改就更好了。你想听听别的同学是怎么写的吗？

师：谁有不同意见，也想来说一说？（评价语：你的归纳能力真强。）

*过渡：

师：看来大家都十分出色地完成了预习工作。接下来让我们快速浏览课文，完成作业纸上合作探究第一题。

【文中哪些地方让保罗感到意外，我要画下来，然后有感情地朗读。】

三、深入理解，领悟情感

1、师：第一处让保罗感到意外的地方你找到了吗？谁来给大家读一读。

出示——保罗以为男孩希望也有一位这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

2、是啊，保罗以为男孩希望有这样的哥哥，可是，他错了！

3、师：那么，小男孩的哪些表现让保罗误会了呢。请在1—5自然段中找一找相关句子，你能找到吗？

交流句子：

(1) 出示：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走

来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

师：这句话中，小男孩的哪些动作、神情让保罗误会了？

（看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”）

师：小男孩的这些动作、神情让我们看出了什么？谁来说？

生答。（师评价，你的归纳能力真强！）

师：是啊，我们看出来了小男孩对这辆车的喜爱。

师：再找一找，小男孩还有什么表现让保罗产生了误会？你能找到吗？

（师评价，虽然你找错了，但是老师和同学都十分佩服你的勇气，继续努力！谁来帮助他？）

（2）出示：男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”

师：在这里，小男孩的什么动作、神情让保罗产生了误会？——睁大了眼睛、惊叹 师：没错，小男孩惊叹的神情又使保罗误会了。

4、现在我们都知道原来保罗误会了小男孩，那么，屏幕上的这个填空题你会填了吗？ 小男孩不是（想有这样的哥哥），而是（想成为这样的哥哥）。完成填空。

*过渡：是啊，男孩的回答不仅令我们惊讶，也同样令保罗的内心受到了震动。他惊讶男孩小小年纪，心中想到的不是从别人那里获取什么，而是想着能给予别人一些什么。面对这一切，保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，也对这个小男孩充满了感动和好奇，于是他不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。接下来我们一起学习第6—11自然段。

师：还记得刚才作业纸上的问题吗？第二处让保罗感到意外的地方你找到了吗？ 生答。（师评价，你自信的回答真不错！）

1、交流句子：

出示:“男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小男孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下”。 师：从本段对男孩的描述中，可以看出什么？

师提示，请抓住动词来说一说。

生：我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急。

师：我们知道他的着急是为了谁？

生：弟弟。

（师评价，老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法。一个“跑”字，就让你有这么多的体会，真不错！这是小男孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？） 生：一个“背”，一个“放”，还有“紧靠”，我都感受到了小男孩对弟弟的关心。 生：我从“紧靠”中感受到他们的感情非常好。

师：大家说的非常对，那让我们一起来读读小男孩的话，读出那种关爱。

2、 出示小男孩的话。（他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送

给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）

3、师：读了这段话，你有什么感受？

师：自己读感受不够强烈，那么我们同桌间互相读一读，然后互相说说自己的感受？

师：同学们，不动笔墨不读书啊。我发现只要少数几个同学拿起来笔。让我们拿起笔，把自己的感受写一写。

生答，感动、敬佩之情。

师：是啊，小男孩给予了弟弟生活的勇气，生活的希望，信心，让我们觉得很感动。 师：除了感动还有什么呢？

师提示，小男孩许诺给予弟弟的一切，让我们想想课题，你还会有什么感受？（强调给予，引导学生说出“快乐。”）

生答。（师评价，非常好，难题最怕认真的人，你们都是认真的人！）

4、让我们再来读一读，读出快乐，读出感动。

师：从你们的朗读中，我感受到了小男孩对于未来的期盼，他许诺给予弟弟的一切的态度是坚定无比的，所以他是快乐的，也是幸福的。

*过渡：这一晚，小男孩是幸福的，弟弟是幸福的，保罗也是幸福的。

5、学习第12、13自然段。

师：文章的12自然段末尾写到：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。你是怎么理解这句话的？

师：同桌间互相讨论，完成综合探究第2题。你们可以挑选一个问题来说一说。） 小弟弟感到难忘，是因为（第一次乘这样的车亲眼看到圣诞之夜的风光）。

小男孩感到难忘，是因为（让弟弟得到了一次意外的快乐，感受到了圣诞的美好）。 保罗感到难忘，是因为（感受到了给予是快乐的）。

师：讨论好了吗？我请同学来说一说。

生答。

预设：（师评价，相信你能行，别着急，再认真想一想。谁来帮帮他。/不用着急，慢慢地说，大家相信你一定会说得很好。/说错没关系，继续努力。）

师：你们写对了吗？让我们一起读读屏幕上的句子。

四、拓展延伸感情升华

师：保罗被小男孩的言行及精神所感动。保罗从内心感受到，给予是快乐的。其实，在我们的日常生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„同学们，生活中的哪些事情让你感受到“给予是快乐的”呢？（让我们拿出作业纸，完成综合探究第三题。）

生书写，并交流。（预设：公交车上给老人让座……）（评价语：你真是一个有心人，不仅给予了别人帮助，自己也感受到了快乐。）

师：还有别的同学想说一说吗？

（师评价：你的表达能力真棒，同学都应当向你学习。）

师：由于时间关系，课堂上我们就交流到这里。课后，你可以和你的同学或者好朋友分享一下自己的所得所感。

师小结：孩子们，课堂上你们踊跃发言，动情的朗读，给予了老师莫大的鼓舞；在同学回答问题时，你们认真地听讲，给予了同学鼓励；这是一种高尚的快乐，它给人以力量，给人以温暖，让我们带上这种浓浓的、高尚的快乐，再来读一读课题。

生齐读课题：给予是快乐