老师的“病”
初三 散文 1173字 55人浏览 波阳湖水鬼

老师有很多“毛病”,特别是小学老师,有些“病”还真是不轻,有的已经形成了条件反射,有的则已是“病入膏肓”,这些“病”常常在生活中体现,让人莫名惊诧。

唠叨病

这种病的临床表现为话语的不断重复,有些说过了的话,唯恐对方没听懂或听不清,往往要再说两三遍,以正视听。有时同样的意思也会用不同的语言反复表达多次,以起到强调的作用,也有时为加强语气而重复某些话。这种病的发作往往在一些后进生的身上表现特别明显。如数学的订正作业,面对反复同样的错误达五六次以上的同学,老师就必须反复同样的内容达五六次,而且可能语音一次比一次高,速度一次比一次快,心情一次比一次激动。唠叨病的后期症状为发火,即唠叨无用的情况下所必然表现出来的一种状态。同样的情况也会出现在日常行为规范的教育上,学生学习习惯的养成上,以及学科教学的复习和强调上。精彩内容,尽在百度攻略:http://gl.baidu.com

整洁病

此病的临床表现为走路时经常看地面,到了一个地方首先看卫生状况、环境质量,在职业上的表现是在工作时总是盯住一些卫生细节不放,只要地上有一点纸屑就浑身不自在,只要桌椅一不整齐就感觉不舒服,然后行动上就表现为去纠正这些问题,如拾纸屑、对桌椅,语言上则表现为马上布置相应的打扫工作和整理工作。在老师的每一个工作环节里,只要有不整洁的地方,就表现为非做好不可的冲动,不论是请学生做还是自己做,总之,不能让这些东西存在。

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学生怕老师的其中一个病症。因为教师不苟言笑,因而学生感觉有些畏惧,有时老师脸一沉,让学生感到天马上就阴了下来。这种病的表现主要为老师不会谈笑风生,常常能在笑声中戛然而止,然后继续严肃地上课。还有一种表现是想笑而不敢笑,有笑而不大笑,故作深沉或严肃。这种病的成病原因一是在于老师不愿意在学生面前有失体统,身正方可为范,范自然要范得严肃一些了;二是学生也确实不可以在老师经常的微笑中学习得很好,常常要有一定的压力。

教条病

这类病的临床症状为喜欢引经据典、旁征博引,并以正统思想来说服对方接受。这类引用的教条都是一些大道理、大思想。发作时可以将学生说得连连点头称是,却不知从何做起。有时一个小问题可以讲上一大通道理并辅以各种引证。往往会将学校的条框当作法律的准则一般,让学生去对照,并逐句落实,如有不同,便加以纠正,即一是一,二是二,丁是丁,卯是卯,放在东就不能放在西,距离二十厘米,就不能是二十一厘米,也不能是十九厘米。宁可当准则改过来时再作新的要求。精彩内容,尽在百度攻略:http://gl.baidu.com

恨铁病

此病为内伤。表现为抑郁、烦闷、着急、无奈。主要针对一些问题学生或后进生的各类表现,心有余而力不足,想炼钢而火不够、质不纯。这样,摧和盯就是这种病的外在表现了。摧作业是病的一种明显表现,盯住不放又是另一种强补的方法。最后,因徒劳无功而加重病情,也因有所改善而加大用药量。

凡此种种,能病则病,不病也病。精彩内容,尽在百度攻略:http://gl.baidu.com

最后,我想说:病可病,非常病,非病无以成规矩。

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