关于中国小学教育的调查报告
初一 议论文 2999字 1582人浏览 vip佐侒

关于中国小学教育的调查报告

xx 系学前教育专业x 班梁萌

调查目的:当前中国无论是小学初中的素质教育,还是高中的应试教育,及大学的综合性提升式的教育都俨然是技不如人,距离世界上发达国家的启蒙式教育具有相当大的差距。不知道多少代人在中国的传统小学教育中没有得到理应得到的滋养,没有在小学阶段学会发达国家孩子能做的能力范围之内的事情,没有机会接触到本应该在小学内接触的东西。很多大学因此也鼓励当代的大学生放胆子去回首自己过去的教育,对我们的过去——小学教育,进行研究调查,发现更多的问题,通过调查不但可以发现问题,更可以提出合理化的解决方案,最终在一层一层不同级别的研讨中,逐渐的帮助解决问题,让中国的学前教育,小学教育得到应有的内涵,继而让我们的子孙后代得到更加科学化,内涵化,正确化的小学教育,做调研也能够让当代大学生在实践中得到真知真理,从而结合马克思主义的哲学理论分析当下的问题,科学化的提出自己的见解,让大学生能够让社会实践变得更有价值与美丽,在往后的接触社会中,我们能够更丰富自己的专业技能,更好的对自己的专业能力进行实践,实践才是检验真理的唯一标准。

调查对象:小学生的成人成才是我们的关心所在,他们的成长和我们祖国未来的繁荣昌盛,日新月异有着极大的关联,因此对小学教育的直接受益人小学生调查是自然而然。我选择了对三所学校,每个学校1,2,3,4,5年级的学生各一名。同时小学教师对着小学教育负有直接的责任,他们的一言一行都会对小学生的未来发展成长产生直接相关的影响,他们是人类灵魂的工程师,对于小学阶段来说,知识性理论性较少,此时所接收到的信息更容易对一个人的品格品行品德产生至关重要的影响,因此我抽选了三所学校挑选学生的负责老师。同时小学生的教育导向是由校长的教育宗旨,学校的方针政策间接决定的,因此我需要这个操舵手的帮护,才能更好的调研小学当前教育,我选择了三所学校的校长协助作为调研对象。

调查内容:你对当前小学阶段的教育症结了解多少?对德国的启蒙式教育,你有什么想说的?你想要一个怎样的小学教育。

调查方法:实行问卷调查法,发放问卷共33份,收回有效答卷33份。

调查结果:从调查结果来看,大部分小学生抱怨课堂函授量太大,四五年级学生谈到在期末考试前大家复习极为紧张,由于教育局不允许对小学阶段的学生

公开售卖课后辅导题,为了教育成绩的评比,某些学校老师甚至在黑板上抄题供学生参考做题,牺牲部分午睡时间来冲刺考试,一,二,三,年级学生抱怨英语课的难度太大,也不明白为何要学英语,甚至认为其无用,只是老师折腾自己的工具。并且抱怨当前的体育课太少,一周只有三节而已,课外活动课已经变成了复课自习课,大队长之类的评选由某些老师专横独断的挑选内定,没有惊醒公开评选,对学生伤害太大。老师们认为教育的症结在于新毕业的老师眼高手低,不肯耐心教导学生,不把过错扛在自己的肩膀上,反而认为学生太笨。其次虽然几年前就号召小学的素质教育,更加启蒙的教育,但是教育局的期末成绩评比没有改变,当局也没有对小学的课本内容进行删减,同样的内容,如果没有课时保障,根本无法进行下去,素质教育华而不实,并且学校开展的某些素质教育相关的劳动课,国防课,被学生当作游戏的课堂,可以不听,有些想法是好的,但是被放在当下,就有点华而不实了。校长对症结的抱怨同老师基本相同,就是有素质教育的方针,可是期末的评比却是仅仅以学生的成绩作为唯一的评判标准,每个学校都想要一个出彩的成绩来扩招生源,可是这个矛盾,谁也无法清楚,我们也只能走一步看一步。对待德国的启蒙式教育问

题上,小学生显然是不清楚不了解,甚至何为启蒙,启蒙的定义都有些模糊,这让我不由得震惊。老师们还是认为启蒙式教育不是不好,而是在中国的现状下,孩子太多,一个一个启蒙,一是浪费时间,二是,学校规定的教育进程怎么赶?如果耽误了学生的成绩,学校的评选,谁也负担不起这个责任。校长说有很多教育学家都在探讨这个问题,在中国怎样实行啦,可是说到底,没有一个人去在中国做启蒙教育,这不但是有教育体制决定,也是由国家的经济情况决定,中国当前的基础,还不足够支付小班教育的资费,九年义务教育不收取学费,我认为国家做的已经够多了,这个时候在耗费资金做看似无用的启蒙教育,谁能开这个头?关于第三个问题,小学生想要一个游戏化的教育,也就是社会上整天广告的玩耍中学习,学习中玩耍,如果所有乏味的数学能够用一个材料带中的东西去解释,那学习兴趣就会盎然勃发,显然这个想法同德国当前的小学教育宗旨不谋而合,并且小学生们还希望简略课间操,不要集体的做操,让他们自由的玩耍毽子,跳绳,他们会很高兴。他们也希望取消abcd 档次,毕竟你是a ,我是d ,父母都不会让我们一起玩。老师们想要一个类似德国式的教育模式,让小学生真正的做到玩中学,学中玩,不要搞什么期末质量检测,

或者检测的评判标准不再仅仅以成绩作为标准,二是多元化的制定标准,让由才艺的学生得到应有的尊严。我们老师也不用绞尽脑汁在如何多的分上,能够真正的集中自己的注意力在如何让孩子有一个更好的更适合自己人生的未来。校长的意见和老师大致无疑,也提出想征集一些性格检测专家,对每一个学生的性格做分析,提出智能化的,符合每一个学生发展的教育政策,最好是再实行小班教育,让每个人更有机会得到属于自己的性格教育,或许将来,个人性格化教育将取代庞大的素质教育。

调查结果分析:当前的小学生,老师,校长,对当下的教育模式并不是十分满意,对于受过一定苦的老师校长来说,目前的孩子;有学上就不错了,不要对国家过分要求,可是当代的中国已经进入了教育兴国的阶段,符合学生的教育必不可少。中国当前的教育模式根本和十年前没有太大差距,越来越感到小学生的课业压力,从上个世纪六十年代就提出的减压一直减到现在,也没什么太大效果。有些学生甚至羡慕我们这一代曾在非典中走过,因为那一年小学生没有作业。小学教育的症结还是老一套,课程函授量大,课外活动不丰富,成绩决定人的古怪制度。孩子们虽然不知道启蒙教育,但是想法中已经透露对启蒙式教育

的强烈渴望,目前的大城市发达地区的小学也有条件进行启蒙式教育,又为何不做一个小规模的试验基地呢?老师,孩子,校长,对启蒙教育已经是迫不及待,可是政策呢?没有硬性的政策,就是允许别人继续当下的教育,让孩子变成应试教育的囚徒。

结论与建议:邓小平同志说:“实践是检验真理的唯一标准”马克思主义哲学也认为实践是人自觉改造客观世界,使外部对象发生某种改变现实的物质性活动,实践作为物质世界长期发展的一个阶段,使再社会历史中不断发展演化的,没有了实践,一切的科技将无用武之地,经过这次实践,小学教育的诟病暴露出来。我的结论是中国当下的小学教育亟须更改成启蒙教育,兴趣教育,老师也需要进行进一步的进修新兴的教育模式,教育部需要立法实行启蒙教育,更多的孩子也渴求启蒙教育。我们中国的孩子已经通过电子产品看到很多世界上新进发达国家的东西,他们也理应接收到发达国家的孩子应有的启蒙教育,再苦不能苦孩子,再穷不能穷教育,这句中国世代相传的古语无论放到那个年代都是思路上正确的无价箴言,就像一位老师所说:“中国的教育反了方向,学做人学社交本来应该是小学学的,我们大学学,理论科学应该是大学学的,我们小学初中高中学,这不怪你们。”看

到这里,我想,启蒙式教育真的急切需要了。