《难忘的启蒙》教案设计
初一 记叙文 4079字 12004人浏览 王琴680921

《难忘的启蒙》教案设计

一、说教材。

㈠、教材分析:

《难忘的启蒙》是九年义务教育六年制小学语文第十二册第四单元的第17课,这是一篇略读课文回忆启蒙老师的课文,课文重点回忆了抗日讲演比赛,老师对“我”的两次批评,对日语的抵制三件事,表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。

㈡、教学目标

1、学习字词,能流利有感地朗读课文。

2、理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师的崇敬,感谢和怀念的思想感情。

㈢、教学重难点:

重点:理解启蒙老师的优秀品质,唤起学生对美好的小学生活的回忆。

难点:课文写了哪几件事。

二、说教法、学法

自由读课文,提出问题并带着问题读书,在读中思考、领会,划词划句、动脑、动口、动手,弄懂课文内容,通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,小组内不能解决的全班讨论解决。

三、说教学程序

㈠、激趣导入

1、谈话引入:你的启蒙老师是谁,他给你留下了什么印象?

2、播放歌曲《长大后,我就成了你》

㈡、板书课题,理解“启蒙”的意思

㈢、初读课文,感知内容

1、自由读课文,理解文中的生字词

2、思考:看看课文主要写了哪几件事?

3、同学合作交流

㈣、理解课文内容

1、学习第2~5自然段

⑴、课文哪几个自然段写抗日演讲?想想写了老师启蒙我什么?

⑵、那时我还小,不大懂这件事可能带来的后果,老师知道吗?这样做的后果是什么? 指导学生结合课文内容谈自己的看法。

2、学习第6~7自然段

⑴、批评是老师常用的教育方式,即使好同学也不例外,作者在小学时有两个强项——作文和写字,为什么在这两个强项会受到批评?

⑵、小组交流

⑶、指名汇报

⑷、小结

3、学习第8自然段

⑴、老师对对学生的要求一向很严格,唯独对一门课程的学习态度特别宽容?为什么? ⑵、让学生联系课文讨论,使学生明白老师是用这种方式在抵制日语。

4、学习第9~10自然段

⑴、出示最后一句话。

既然我的老师们播下的种子,在他们学生的身上开花结果了,为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢?

⑵、理解句子意思。然后换一种说法而不改变句意。

5、学习第一自然段

⑴、作者为什么思念他的启蒙老师呢?

⑵、美好的种子指的是什么?

四、总结全文

五、说板书设计

板书起到有条理地帮助学生理解课文的内容,线索清楚,简单明了,概括性强。

感知、思念

抗日讲演 爱国 勤勉

难忘的启蒙 受到申斥

抵制日语课 正直 诚实

开花结果

《难忘的启蒙》教案设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文的内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念的思想感情。

教学重难点

1、了解文章写了那几件事。

2、体会人物的品质。

教学时间:一课时

教学过程:

一、课前谈话:

童年的生活是难忘的。童年的启蒙老师更使人难忘,他们更能永远留在每个人的记忆之中。因为是他们打开了我们知识的大门;在我们童稚的心灵播下美好的种子;教给我们做人的道理,使我们能健康地成长。今天我们要学的是一篇回忆启蒙老师的文章——《难忘的启蒙》。(板书课题)师提问学生对“启蒙”的理解。

二、认真学课文,理解内容,展开联想。

1、师述:启蒙老师为什么使我难忘呢?他有什么优秀的品质激励着我们呢?请大家用自己喜欢的方式自读课文找出有关的句子读给大家听。(教师根据学生回答板书)

2、作者从哪些事中悟出了启蒙老师的优秀品质呢?默读课文后和同学小组讨论。 (学生汇报讨论的情况)

三、教师小结:

1、刚才同学们都说得很对,正是因为启蒙老师们的这些优秀的品质,才能在孩子们童稚的心灵里播下美好的种子。甚至影响着学生的一生,你们同意老师的看法吗?(同意)那好请大家在学课文,找出文中有关的句子读一读。(指名两位学生朗读九、十自然段)

2、大家想想:这些段落在文中起什么作用呢?它们之间有什么联系呢?

四、延伸:

师述:刚才同学们交流得很好。说明了大家对文章有了深刻的了解,现在你们还不懂事,老师的一次次表扬可能对你的帮助特别大;老师的一点关怀可能使你感到特别温暖;老师的一次批评可能对你的触动特别大;当然有时老师也可能让你受了委屈,联系实际你有这样的经历吗?谁愿意向大家说一说呢?(指名交流)

五、总结全文:

这篇文章作者紧紧围绕“难忘的启蒙”这个题目,用了“总—分—总”的写法,分别用了三个具体的例子,表现了启蒙老师的爱国、勤勉、正直、诚实的高贵品质。这样写的文章结构严谨,前后呼应,我们要学习这种写法。

六、布置作业:

标出文中的好词好句,有感情地朗读。

板书设计

17 难忘的启蒙

组织演讲 —— 爱国

启蒙老师 老师的批评(两次) —— 正直 诚实 勤勉 难忘

对日语课的宽容 —— 爱国

《难忘的启蒙》教案

一、学生视角:

什么是“启蒙”?这“启蒙”又为什么是难忘的?课文向我们讲述了怎样的一个故事呢?这个令学生似懂非懂的题目,使学生对文章产生了极大的兴趣,不由自主地想要把课文读完,以便弄个明白。

二、难点:抓住时代背景和作者的身份,体会朴素的感情。

三、教师思考:

本课是一篇略读课文,文章以回忆的形式,追溯了在特殊的年代里启蒙老师们,对自己知识和人生的鞭策与指引,表达了对他们的深深怀念和由衷敬佩。文章语言朴实自然,情节贴切近学生生活,情感纯真质朴。但于平易之中引发着读者的思考,感动着读者的心灵。教学中应充分发挥学生学习的主动性,自主读书,结合自己的成长经历,体会文章的思想感情。

四、重点:结合具体事例,体会思想感情。

五、设计特色:结合生活实际的感受,体会文章朴素的情感。

六、信息资料:了解沦陷时期,学校教育的一些情况。

七、教学要求:

1、弄清“启蒙”的意思,了解课文的内容,体会文章中蕴藏着的朴素的情感。并从启蒙老师的言行中,受到优秀品质的熏陶。

2、正确流利地朗读课文。

3、培养学生的阅读理解能力,自主读书能力。

八、教学时数:1课时

九、教学流程:

一)、谈话引入,激发兴趣。

1、“启蒙”是什么意思?你知道什么叫“启蒙老师“吗?

2、你对自己的启蒙老师有什么印象呢?

二) 、初读课文,了解内容。

1、学生自由读课文,要求读正确,读流畅。

2、引导学生变出自己的阅读感受。畅所欲言。

(把读书的时间交给学生,并抓实抓好;把表达的空间给学生,便于了解学生对课文的感知情况。)

三)、选读内容,体悟情感。

1、从初读的基础上,选读自己印象深刻的相关段落。

思考:从读中你感到启蒙老师们具有怎样的品质?作者为什么说这种启蒙是难忘的?

2、在自读的基础上,合作交流彼此的体会,结合自己的生活体验和文中的具体事例,深刻表达出来的真挚而朴素的情感。

(抓住略读课文的特点,结合学生的生活感受,读文悟情,尊重了自主地位,尊重了学生情感体验的个性化。)

四)、课堂练习

1、把自己喜欢的段落读给同桌听。

2、仿照课文的写法,回忆一下你的启蒙老师,给写几句话送给他们。

实践活动:

拜访你的启蒙老师,向她(他)了解你当年在她(他)眼里的印象,同时汇报你学习和生活的情况。

板书设计:

难忘的启蒙

“骗人”的演讲--------------------勇敢机智

“嗅觉”与“及格”--------------------求真求实

“宽容”的日语课--------------------民族气节

《 难忘的启蒙》教学设计

——南开小学 王静

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,体会作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

3、能由内容联系生活实际想开去,写几句给启蒙老师的毕业留言。

教学重难点 标2

板书设计

抗日演讲赛 热爱祖国

17* 难忘的启蒙 抵制日语课

两次批评 治学严谨

教学过程:

一、引入新课

1、齐读课题,这是一篇什么课文?回忆以前是怎样学习略读课文的?

2、自渎阅读提示,勾画提示中的学习要求。

二、学习过程

1、出示阅读提示中的三个要求。多媒体展示。

阅读提示

1、查字典,了解“启蒙”的意思。

2、看看课文主要写了哪几件事,这几件事表现了启蒙老师怎样的品质?

3、读了课文你可能联想到自己的一些经历,请写下来。

2、根据提示的要求自学课文。

(1)查字典理解“启蒙”的意思。

(2)你能说说自己的启蒙老师是谁吗?

过渡:的确启蒙老师就像一把钥匙开启我们的智慧之门,让我们走进课文看看作者主要写了启蒙老师的几件事?表现了老师怎样的品质?

(3)自渎课文勾画有关语句并批注在书上。

(4)四人小组交流并交流的结果用简洁的语言填在表格中

(5)小组讨论,抽生交流,说一说你从哪些语句中体会到的。

3、交流自学情况。

(1)抗日演讲赛

重点语句:当我知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者的时候,我对老师们的勇敢,不能不从心底里感到无限的敬佩。

学习要点:

结合你对日本侵略者的认识,谈一谈他们是何等残忍?

你从中体会到老师怎样的品质?

(热爱祖国)

(2)两次批评我

重点语句:老师批评我的语句。

学习要点:

找出老师批评我的语言,指导朗读。

从老师对我们的严厉的批评声中你体会到了什么?

(治学严谨)

(3)抵制日语课

重点语句:在我的印象里,只有对一门课,老师们的态度特别宽容,那就是翻译官上的日语。即使逃课,老师们也是不管的。从这种宽严之间,我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。

学习要点:

(1)理解“宽、严”的含义。

(2)老师对什么“宽容”对什么“严格”?

(3)老师没有明说的某些道理是指什么?

小结:日语是侵略者强迫孩子们上的,他们想用语言向孩子灌输侵略者的思想,最终把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。面对这险恶的用心老师们选择了没有明说的宽容态度告诉孩子们绝对不能屈服,要求永远牢记自己是中国人。难怪多年后我还时常想起启蒙老师来。

4、齐读最后两段,谈一谈你的体会。

5、说一说自己难忘的启蒙老师。

6、一转眼,我们也将告别母校,写一写几句感激的话语,表达对启蒙老师的感谢,赠给母校作为毕业留念。

三、总结:

从你们真挚的留言中,我看得了老师们的谆谆教诲已经在你们心中播下了种子,相信不久的将来也一定会生根、发芽,开花结果。