《鹿和狼的故事》教an
初三 读后感 2483字 112人浏览 qeiieybp613319

1 《鹿和狼的故事》教学设计

教学目标

(一)知识与技能

(1)掌握新词:繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一

命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。

(2)、读懂课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制

约相互联系的道理。 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

(3)、正确、流利、有感情地朗读课文

(二)过程与方法

(1)、课堂上适时使用多媒体电化教学,创设情境,同

时采用自读自悟,充分想象等方法,激发学生的学习积极性,充分发挥教师的主导作用。

(2)、把学生放在课堂教学的主体位臵,在自主、合作、

探究的过程中,引导学生完成听、说、读、写活动,让学生

通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习,培养阅读能力。

(三)情感态度与价值观

1、通过学习理解课文内容,懂得自然界里的生物都有自

己的角色,人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系,维护生态平衡。

2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。

2 教学重点和难点

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在,理解本文最后一个自然段的内涵。

教学准备

课前布臵学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事;教师收集图片

课时安排:1课时

教学过程

(一)、启发谈话,激起兴趣

1、同学们,你们喜欢鹿吗?一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语?你们听过有关狼的故事吗?狼给你们留下了什么印象?(出示狼的图片及资料。)

是啊!提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词,而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等(配上恐怖的叫声),可以说狼在我们心中就是罪恶的化身,应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现:得引狼入室!这是怎么回事吗?学完这篇课文后我们就明白了。

2、板书题目,齐读。

(二)、初读课文,整体感知

1、初读课文,出示自学提示:①自由读课文,读准字音,把你认为好的和不懂的词语划下来,弄懂词义,并写在积累

3 本上。②用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。)

2、检查习题1的自学效果。(出示:①给带点的字选择正确的读音。②四字词的积累。)

3、检查习题2的自学效果:谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?(指名答)同学们快速浏览一遍课文,文中哪几个自然段是讲这个故事的。

4、请同学简单复述这个故事。

5、学生就思想内容质疑,将重点的有价值的问题板书。

(三)、围绕重点,合作探究

1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的?

①老师将“松杉葱郁,生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染,学生闭眼在头脑中再现形象。

②老师出示几幅充满生机的森林图片,让学生说说感受。 ③在想象、感受的基础上让学生读文章第一段,充分感受和谐美丽的自然。

2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象?

①同学们闭上眼睛,你仿佛看到了什么?(引导说话:美丽的鹿在嬉戏,生活在天堂里。)

②(播放凌乱的枪声及凄厉的叫声。)同学们,当我们睁开眼睛,25年过去了,凯巴伯森林已变成这番模样(出示图片) ③指导朗读课文中描述森林的句子。

④看到那面目全非的森林了吗?看到那苟延残喘的鹿了

4 吗?让我们亲眼目睹一下吧(出示画面)!

3、鹿正用哀怨的眼睛看着我们,它们至死也不明白,为什么绿色会消退,疾病会蔓延,温馨的家园早已不复存在,灾难是怎样降临的?同学们,这场悲剧是谁造成的?(出示罗斯福的资料)就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。

(出示问题:罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样?找出你感受最深的语句有感情地读一读,并与伙伴们交流。)

4、学生分组学习。

5、重点品味表示鹿群数量变化的句子。

①枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下,狼接连发出惨叫,一命呜呼。

②得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。

③十万多只鹿在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树,小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。

④到1942年,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

(四)悟出道理,揭示主旨:

1、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的,现在他想听听大家的建议。鹿、狼还有明白真相的你都七嘴八舌地说开了。

5 (出示:鹿 、狼 、我对罗斯福说……)

2、根据同学们的回答归纳出道理,并体会作者的写作方法(这个道理是作者通过具体事例的分析概括出来的)。

3、出示课文最后一段,创设情境多读课文。

(1)、让我们把道理告诉罗斯福总统听。(齐读最后一段)

(2)、只让罗斯福总统知道就行了吗?不。那让我们响亮地读给大家听。(再次齐读最后一段)

(五)深化主题,拓展延伸

1、大自然中那么多动物,都有存在的理由,是相互依存的,不能简单破坏,不要好心干了坏事,为了让森林再次回到以前的样子,他们引狼入室――(出示美国政府 “引狼入室”计划。)

2、为了不重蹈覆辙,为了让凯巴伯森林万古长青,请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

3、生物界中还有许多这样的相互制约的例子,你能说一说吗?《蛇与庄稼》《水葫芦的故事》

材料:《蛇与庄稼》故事 某沿海曾经发海啸许农田海水淹没洪水深藏洞蛇给淹死田鼠却游树山坡保住性命洪水庄稼几都收农想办托外买批蛇放田说奇怪庄稼获丰收

材料二:水葫芦原产于南美洲曾作饲料及观赏净化水质植物引入我并推广种植20世纪60代云南滇池水植物16种水物68种由于水葫芦侵入滇池池水几乎全部水葫芦覆盖80

6 代滇池部水植物相继消亡水物仅存30余种

问题1、故事农田放入蛇前庄稼几都收放入蛇庄稼获丰收其原

问题2、简要说明滇池水葫芦繁殖迅速原水植物却相继消亡原

问题3、述两份材料告诉我道理

【解题析及答案:问题1、蛇田鼠敌水灾蛇淹死田鼠量繁殖糟蹋庄稼现田蛇量田鼠让蛇给吃掉庄稼收

问题2、水葫芦入侵者进入新区缺乏敌制约迅速蔓延扩张覆盖整池面打破原态平衡原水物植物缺氧等其存条件消亡 问题3、告诉我:态系统自调节能力限外干扰素超调节能力破坏态系统稳定性 给态系统各种物带存灾难类必须注意保护我态系统避免合理态系统稳定性造破坏】

4、学生小结本节课收获。

八、作业

写出读这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。

九、板书设计:

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