作文,想说爱你也容易
六年级 散文 2416字 109人浏览 wenkuenjoy

作文,想说爱你也容易

李明

摘要:在新的教育理念下,培养学生的创新作文能力已成为语文教师的一项重要任务。。但培养学生的创新作文能力需要循序渐进、科学训练。即培养兴趣,让学生想写;重视积累,让学生能写;培养创新思维,让学生会写;创新评改,让学生完善写。只有经过这四步练习,学生的创新作文能力才可以稳步提高。

关键词:创新 方法 成效

作文,是语文教与学的主要内容之一,是中考、高考的“重头戏”。培养学生的创新作文能力,在新的教学理念下,已成为作文教学的重要任务。然而多年来的语文教学实践证明:怎样有效的作文教学仍是语文教学的一个难点,写作能力仍是学生学习最薄弱和最需要加强的一个环节。究其原因无怪乎学生的生活圈子过窄,缺乏生活感受,对硬性规定的题目和内容不了解,更不感兴趣,久而久之失去了写作兴趣。针对这一现状,我认为循序渐进,科学训练才是必由之路。具体操作如下:

一、培养兴趣,让学生想写

俗话说:“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之” 。从而说明了兴趣的重要性。那么如何激发学生写作兴趣呢?

首先需要创设自由宽松的观察读写环境和纵情驰骋的思考空间,培养创作激情的良好“心境”,以免“思难易改”。

其次,要诱发兴趣,并始终保持兴趣这一创新的起点,在听说读写和观察思考的全程学习与生活中,启疑探究,捕捉灵感,创新作文。

二、重视积累,让学生能写

高尔基说过:“读书这个我们习以为常的过程,实际上是人的心灵和中外古今一切民族的伟大智慧相结合的过程,阅读面拓宽了,视野自然开阔,既积累了素材,也学会了对社会现象的分析,对自然科学的理解,同时也顿悟了作文之道。”写作文光有兴趣是不够的,“要立言需有物”,就是要有米下锅。

三、培养创新思维,让学生会写

要想写出有新意的文章,夯实基本功的同时必须做到对生活要有独到见解,必须培养创新思维能力,重视思维训练。

首先,善于模仿是创新的基础。古人说:“浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气”。“偷”为模仿,“偷意”和“偷气”为模仿的创新。

其次,求异思维可以避免人云亦云。求异是创新性的一个重要特点。作文教学应注意学生求异思维和创新意识的培养,要注意培养学生全方位,多角度的思考问题,鼓励学生敢于标新立异,不进框、不落套、不师云亦云、不邯郸学步,

突破传统思维模式。

再次,逆向思维常能令人耳目一新。逆向思维,即“反弹琵琶”。运用它可以重新审视为一些熟语警句,如“班门弄斧”指在行家面前卖弄本领,对此人们一贯持否定、批评的态度,但在新的历史条件下,鼓励人们敢于向权威挑战,展示自己的实力,故提倡“弄斧必到班门”。

最后,发散思维可以让学生多角度立意。要引导学生进行发散思维。如“东施效颦”可从批评不顾自身条件,生搬硬套,不仅美不了,还要招笑去立意;可从规劝东施美贵在身心健康,不必急,不必愁立意;可以肯定东施有爱美之心,但不懂致美之法;可指出简单的模仿并不美,因人制宜,创新才美;可讨论健康美;还可以批评闭门指责不对,应当关心同情,与东施为善等等。这样,变换角度,确定多个重点,思维开阔多了。坚持训练,对提高创新思维能力大有益处。

四、创新评改,让学生完善写

其实学生都有极强的表现欲望,给他点儿阳光就灿烂,因此,作文批改,让学生去表现,就能使他们张扬个性,树立一种全新理念,通过批改调动作文积极性,主动性,发展其智力,培养其能力,把作文写、改、评乃至命题的权利全部交还给学生达到“以改促写”目的,就能收到良好的效果。具体做法是:1. 教方法,让学生会改。首先,学生自改,看是否切题,中心是否明确,语句是否通顺,有没有错别字,有没有用错的标点符号等。其次,互改,注意两点:(1)既省时又要质量。需“三遍法”,第一遍快速浏览,勾出错字、病句;第二遍慢读,从头至尾精批细改,写好眉批;第三遍粗看,即检查批改情况,又酝酿批语。

(2)批改要抓关键,抓重点。看中心是否明确,段落是否分明,观点是否正确,文风是否端正,语言是否通顺,字体是否工整,标点是否恰当。每次作文不能眉毛胡子一把抓,只要侧重一两个问题即可。2. 分小组,让学生互改。可把全班同学分组,四人一组,任命一组长负责批改。批改时,小组内两人批改一本,写好眉批和总批。3. 勤指导,让学生改好改对。批改时,教师加强巡回指导,即解答学生遇到的各种繁杂问题,要及时指导好学生批改。4. 做笔记,让学生有收获。批改或复阅本组其他学生作文时,要求边批边记,即把四本作文的优缺点找出来,以便与自己的比较。5. 写后记,让学生谈体会。仔细看批改后的作文,要即看原文,又要看批语,改正错字,病句,甚至重点,然后对照别人作文的优点,写出此次作文的感受或受到的启示,以及对自己作文的修改意见。这样,使自己的作文每次都有一个升华的过程。6. 再审阅,使教师心中有数。学生写完作文后记,再次交上来,教师既看原文,有看批语,还看后记,并随时做审阅记录,为讲评收集素材。看原文以了解学生写作;看批语,以掌握互评情况;阅后记,以发现学生收益。7. 搞讲评,让学生晓之作文之理。教师经过浏览审阅,对全班学生作

文有比较全面的了解,在写作讲评提要的基础上,教师要对每次作文情况作出概括总结,并抓住普遍性的问题重点讲评。讲评要每次侧重一两个重点。

五、爱上作文

马克思曾说过:“科学的教育任务,是教育学生去探索创新。”尤其是在这个高度信息化、知识化的时代,培养学生的创新精神,激发学生的创新意识,已成为时代对教育的迫切呼唤,国家发展对教育的强烈要求。从这一点说,培养创新思维,其意义就不仅是开拓写作思路、激发写作兴趣的问题了。在这种时代背景下,我们语文老师就更需要打破学生原有的思维定势,去开掘学生的创造灵泉,引来学生的思维活水。只有这样,才能激发学生的创新热情,使学生步入“柳暗花明又一村”的境界。学生对作文将再不会“谈文色变”,因为,这是自然地倾诉,这是真情的流淌,这是创新的机会。