地球的伤心事
六年级 其它 6612字 336人浏览 林大好后生

- 1 - 《地球的伤心事》

山东人民版小学六年级品德与社会下册

第三单元:只有一个地球 第二课 地球的伤心事

课时建议:2——3课时

授课时间:2012年5月28日 星期一 第 三 节课

单元概述:

本单元主要让学生知道人类的生存依赖于环境,环境是人类生存和发展的基础。但是,人们生活所依赖的环境也是非常脆弱的,地球也面临诸多问题:由于人口的急剧增长,资源逐渐匮乏„„人类与自然和谐相处的美好关系遭到破坏。“竭泽而渔”式的发展模式,已经使人类尝到自己酿造的苦果,为此国家和地区为保护环境都采取了积极措施。引导学生关注世界面临的问题,自觉树立环保意识和社会责任感;体现“保护人类赖以生存的地球环境”,以及对学生进行生命的教育。关于环保问题,“只有一个地球”这一单元它是三年级下册“爱护我们的生活环境”主题的延伸;并且与六年级第二单元“珍爱和平生活”一样主要是

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1. 教师出示谜语:

(教师板书:地球)

教师谈话:地球是八大行星之一,也是太阳系中唯一有生命存在的行星。地

球奉献给人类清新的空气、肥沃的土地,洁净的水源、富饶的物产、巍峨壮丽的

山峰,广袤无垠的草原,郁郁葱葱的森林,蔚蓝神秘的海洋„„„地球如此多娇,

又是那么的迷人。

【设计意图:以学生比较喜欢的谜语方式导入,激活了学生的思维,激发

了学生的兴趣。】

- 5 - 2. 欣赏地球上美丽的图片,感悟地球的美丽富饶。

让我们一起来欣赏一下地球上美丽的图片。(课件展示:地球上一些美丽的图片资料,同时配上轻音乐)

通过欣赏这些图片,你的心情怎样?想说点什么呢?------地球如此美丽。 生:畅谈感想„„感悟地球的美丽、富饶、迷人。

3、地球妈妈生病了。

我们生活的地球如此的美丽,她像妈妈一样,哺育了我们,给我们提供了赖以生存的环境,她是我们共同的家园。可是,最近一段时间,地球妈妈好像生病了,大家听,她在诉说„„

【设计意图:学生在欣赏地球上美丽图片感悟地球的美丽、富饶、迷人的同时,转而告诉他们地球妈妈生病了,触发学生的好奇心,地球妈妈怎么了?从而激发他们的探究欲望。】 二、互动交流,体验探究:地球的控诉

1、美丽的地球,遇到了一些问题,她在哭泣她在控诉。

教师课件出示:(伤痕累累的地球、生活中到处乱扔乱放垃圾、烟囱冒出的黑烟、河面上漂浮的死鱼和垃圾等图片并找学生配音)。

配音内容如下:

“呜呜呜呜„„我的头好痛啊!”

“你怎么了地球妈妈?”

“这几天,我时常耳鸣,还感到日月无光,皮肤又燥又痒,身上隐隐作痛。” “那我们去医院看看好不好。”月亮姐姐同情地说。

“哎、这几天我的病越来越严重,都是人类惹的祸,工厂每天排出黑乎乎的气体,使地球又臭又脏。在河水、江水、海水、溪水里差不多都浮着垃圾。动物们被捕杀,树木一棵棵减少,冰川一点点融化!你看那水污染得多严重,把各种各样的废水排到清清的水里。鱼儿喝了这有毒的水后,渐渐浮在水上,如果你走到那污水边,肯定被熏得受不了!而在干旱地区的人们呢,就只能喝这些黑乎乎的水。 我何时才能洗一次澡,变得干干净净呀!伙伴们都嫌我又臭又脏,不愿跟我玩,地球又伤心地哭了。”)

看着同学们那凝重的表情,你们一定从上面的资料中,看到、听到了些什么?你们有什么感想呢?

- 6 - 学生小组交流、全班汇报:我看到了地球„„„我听到了„„„

2、学生谈感想:地球妈妈遇到了忧伤的事情。

教师引导:同学们说的真好啊!从同学们的表情和回答中,我们看出了“地球妈妈受到了伤害”,她都受到了哪些伤害呢?地球妈妈为什么哭了呢?让我们一起走进地球去看看吧! 这节课我们就一起学习地球的伤心事(板题:——伤心事)。

3、回顾自己或身边的亲人、朋友曾经历过的伤心事,看看他们是怎样解决的。

教师引导:说到“伤心事”,可能我们每个人都经历过。请同学们思考一下,在你们的生活中你都经历过或在你身边的人身上出现过哪些伤心的事情呢?那时你或他们的心情怎样?是谁帮助解决的呢?

学生思考后,小组内交流。

全班汇报交流。

课堂小结:在生活中遇到伤心事,并不可怕,关键是我们要去寻找原因, 生思考。将伤心事化解掉。

教师反问:地球妈妈到底都遇到了哪些伤心事呢?我们又能不能帮她解决呢?

【设计意图:通过地球的控诉资料展示,使学生受到视觉、听觉的的冲击,使学生的心灵得到震撼,进而联系学生生活中的伤心事, 受到很好的思想教育。为下一步探究地球受伤害的原因,做好铺垫。】

三、归纳梳理,知识建构:资料大搜集——我为地球“号脉”

1、我发现了地球的伤心事。

教师适时点拨:同学们课前都收集了许多关于“地球伤心事”的资料,先请同学们在小组内交流一下。

在小组合作学习时,老师还有个小提示:(课件出示:温馨提示)

- 7 - 一会我们看哪个小组收集的资料最多,汇报时语言最完整。怎么样,准备好了吗?那我们开始吧。

学生拿出资料准备交流。

【设计意图:通过前置性调查活动,学生能获取第一手事实材料,同时培养学生的收集信息及整理信息的能力,为下一步学习活动做好物质或知识准备。

也许有的老师会说,我们的孩子小,不会去调查;我们是农村小学,没有网络。这需要我们在调查途径方面给与孩子一定的指导, 就地取材,比如:教学设计后面所附的前置性调查表,大家可以看出,调查过程中可以给与孩子温馨提示:“请用你智慧的眼睛,从你的身边、书籍、电视、网络上去搜寻一下吧!】

2、小组内交流。

学生活动:在小组长的统一组织下,有序的汇报自己的资料,组长和其他成员注意倾听,并筛选出有价值的资料整理分类、作好记录,教师参与到每个小组,做好必要的指导工作。

3、全班汇报,教师适时评价。

教师:同学们,刚才交流的热火朝天,想必收获一定不少吧!能把你们的信息展示给同学们吗?在汇报之前老师还有几个小要求:

(1)先汇报我们身边发现的地球的伤心事,再汇报书籍、电脑上收集的资料。

(2)汇报时每个小组先给一次机会,可以先说自己收集的一个方面的资料,其它小组可作资料的补充。然后,进入抢答阶段,看哪个小组收集的资料最多。我们就把它评为优胜小组。

(3)交流时还要注意小组之间不能重复。同学们,准备好了吗?哪个小组先来汇报。

学生活动:学生的积极性得到了调动,都争先恐后,准备大显身手。

第一小组展示: „„

教师适时组织小组互评:你们认为这位同学汇报的怎么样?还有什么需要补充的吗?

第三小组展示: „„„

教师适时评价(倾听是一种美德,是一种学习方法,第三组的同学表现得最好,表现非常出色,这才是做大事者的胸怀)(君子不夺人之美)(你的课外知识

- 8 - 真丰富,都可以成为我的老师了)(你真是一个爱读书的孩子)

教师根据学生汇报板书:

地球的伤痕:森林被滥伐、土地沙漠化、水土流失、水体污染、 石油将耗尽、动植物濒临灭绝。

评价建议:可以从以下几个方面评价每个小组,如:第( )小组回答的问题最多,第( )小组听得最认真,第( )小组最会整理资料等方面,对每个小组的成绩予以肯定。让每个小组都真实地感受到,合作的力量最伟大。

教师小结:社会是一个大课堂,只要处处留心,我们的身边到处都是知识,同学们收集的资料非常丰富,是我们学习、了解地球伤心事的第一手资料。收集资料的方式也值得我们每一位同学学习,让我们为自己鼓掌!

【设计意图:交流资料时,教师对小组合作学习进行有效的指导。小组汇报时,采取“这一个小组先说,其它小组还有补充的吗?”方式,引导学生倾听别人的汇报,并作必要的补充,而不是重复别人的汇报内容,让学生的汇报更准确,有顺序、有梯度。】

4、教师展示收集的资料。

教师深情地诉说:从刚才同学们展示的资料中,我们深切地感受到了发生在“我们身边的地球的伤心事”,真的让我们非常痛心,老师也收集了一些资料,让我们一起来观看一下吧!相信你们观看后会有更多的话要对地球妈妈说„„

播放课件:干旱、矿难等图片资料并配有音乐及视频

课件制作说明:(此处可插入近几年我国出现的环境污染造成的灾难事故,如98年长江洪水直接造成2000亿经济损失,北京、天津等地区的沙尘暴给人们的出行带来了极大的不便;本市造纸厂的水污染,化工厂、焦化厂、电厂的空气污染等图片。以及2011年南方五省干旱的视频资料等,学生对可以看得见、听到的东西,这样对学生才更有影响力)————如果没有多媒体资源的学校,建议教师多收集一些文字资料和挂图等图片资料,以帮助学生增强感性认识。促进教学活动的有效开展。

【设计意图:教师通过课件或图文的形式,及时补充具有代表性、典型性的资料,如干旱、沙尘暴、雪灾等资料,能够触动学生的心灵,引起学生的情感共鸣。】

5、地球妈妈我想对您说„„

- 9 - 教师引导学生感悟,人球对话:资料我们看完了,从同学们凝重的表情中,我感觉你一定有话想要对地球妈妈说吧!

学生从图片资料和视频资料中受到了震撼,有的已经留下了眼泪,深情地对地球妈妈说„„(此时已经达到了对学生的思想教育功效。)

师及时对学生给予评价:你真是一个有爱心的孩子,地球妈妈为你感到欣慰。

【设计意图:以材料为佐证,以交流为途径,以呈现画面为感染源,通过不同角度的观察、学习,联系实际,感受环境被严重破坏的事实,激发学生真情实感,提高学生忧患意识,具有较强的思想教育功效。】

四、展示思路,设计方案:学习分组调查,撰写调查方案

1、今昔地球对比,地球妈妈都经历了什么?

教师:同学们,通过了解地球的伤心事,让我们知道了,现在我们赖以生存的地球可以说是遍体鳞伤了。地球刚诞生时就像一个婴儿一样,睁开眼睛,看到的一切东西都是美好的,它是怎样一步步演变成现在这个模样的呢?让我们一起来了解一下吧!(播放视频录像)

(视频内容为:地球刚出生时朦朦胧胧睁开眼睛,上面小草发言、花儿盛开、绿树成林,到处郁郁葱葱,一片生机勃勃的景象。突然有一天,人们开始滥伐森林、一个个烟囱冒着浓浓的黑烟、汽车到处横行,环境被彻底地破坏,地球也已变得千疮百孔了。)

配音:(一个美丽的生命地球出生了,她朦朦胧胧睁开了眼睛,打了一个哈欠,伸伸胳膊,这里真是太美了,地面上小草发芽了、花儿盛开、绿树成林,到处郁郁葱葱,一片生机勃勃的景象。随着科技的进步,经济的发展,突然有一天,人们开始滥伐森林、一个个烟囱冒着浓浓的黑烟、汽车到处横行,环境被彻底地破坏,地球也已变得千疮百孔了。昔日的地球,我们美丽的家园,变成了伤痕累累的样子,她在哭泣,她在控诉。)

2、同学们谈自己的感受。

教师引导:同学们看到此情此景,你想对地球妈妈说点什么呢?

学生动情的对地球诉说:“地球妈妈对不起,都是人类害了你,我们一定会好好爱惜你”或“我们以后会爱护环境,保护你”等内容。

3、初步思考地球受到伤害的原因。

- 10 - 教师适时抛出问题:是什么原因让地球受到那么多的伤害呢?如果让你去调查地球受伤害的原因,你最想探究哪方面的原因造成的伤害呢?(小组讨论)

学生小组内讨论,组长做好协调工作,让每个学生都有发言的机会。

全班汇报。

教师适时板书:

受伤的原因:人口问题——不堪重负

环境破坏——日趋严重

资源浪费——日趋贫困

教师对于学生的回答做好必要的指导,分析,并给与评价。

教师小结:同学们通过交流讨论分别找出了地球受到伤害的原因,也汇报了自己最想研究的方面,下面我们就根据你们最想研究的问题自由分组,坐到和你们研究的问题一致的同学身边去。

【设计意图:通过今昔地球对比,学生更加直观的从视频中可以看出:地球累累的伤痕,激发他们迫切探寻地球受伤的原因,在初步探讨地球受伤的原因时,通过教师的多元评价、不断的追问、导向、点拨,学生的认知在提升,学生的情感在升华,使学生保护地球的意识更浓。】

4、学生自由分组探究方案。

学生自由分组:教师可以事先准备好几个小牌子,学生自由组合成各探究小组。并选出组长。(一般可以分为:环境问题组、人口问题组、资源浪费问题组)

预设:也有可能会出现单独一个人的情况或和以上三种研究问题不一致的同学,我们在教学中,要注意做好必要的指导帮助。

教师指导学生设计探究方案:同学们都已经按照自己的兴趣,选择了想研究的问题。要想保证探究活动能够取得圆满成功,我们必须制定科学、合理的探究方案。下面我们看一下“怎样进行环境调查活动”方案的实际!

教师适时出示探究提示。

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教师以小组为单位发放“地球的伤心事”调查研究活动计划表。(出示课件:调查研究计划表)

学生活动:以小组为单位讨论自己的研究方案。在制定探究调查方案时,有困难的学生教师及时给予帮助指导。

课后延伸:请同学们课下继续完成你们的计划表,考虑问题时一定要全面,要注意安全。

【设计意图:在品德与社会教学中我们要始终坚持以人为本的原则,每个学生都是一个生命体,他们有自己的思想,我们要尊重学生的个性发展,所以,这一环节,我尝试让学生自由分组,学生以自己想研究的问题,自由组成小组,研究的兴趣会更浓、积极性会更高,会达到事半功倍的效果。“对于怎样进行调查活动”,学生以前接触较少,教师要及时给予指导,】

五、活动总结,提升感知:畅谈收获

通过今天的学习,你们学会了什么?你们有什么收获?还有什么问题吗?谁来评价自己或同学这节课的表现?哪位同学这节课有特别出彩的地方,请用自己喜欢的方式向他表示祝贺。

同学们,我们只有一个地球,让我们携起手来,共同爱护我们的地球吧!最后祝愿我们的地球永远生机勃勃,充满活力。

【设计意图:多元评价要贯穿于教学活动的各个环节,课后既要关注学生知识的达成,又要关注学生体验。通过谈自己在这节课中的表现和找哪位同学有最出彩的地方,可以有效提高学生的反思的能力,获得了成长体验。】

- 12 - 板书设计:

地球的伤心事

地球的伤痕:森林被滥伐、土地沙漠化、

水土流失、水体污染、

石油将耗尽、动植物濒临灭绝

受伤的原因:人口问题——不堪重负

环境破坏——日趋严重

资源浪费——日趋贫困

【设计意图:本节课的板书体现了一节课的主题内容,表明了一节课的重点,突出了地球母亲伤心的因果关系,使教学目标集中凝炼,一目了然。】

教学反思: 一、本教案的亮点:

1、能够根据学生的年龄特点,通过创设“地球妈妈”的这个生动的形象来贯穿于整个课堂教学,不仅激发了学习兴趣,而且能使他们主动地参与学习、讨论,很好地完成教学任务

2、能够让学生通过亲身体验,探究学习,促进他们主动发现,形成创新精神和实践能力。

3、通过学生的自主学习和思考讨论,促使学生获得丰富的情感体验,为课后开展社会实践调查研究活动,打好基础,以便于学生在行动中构建真正属于自己的知识和能力,形成内化的道德品质。

二、存在的不足:

1、在教学过程中可能存在部分同学,前置性调查不够充分,在小组讨论交流时效果不好,学生获得的情感体验也就不够深入。

2、在思考地球受到伤害的原因时,学生可能说的最多的是环境问题的各个方面,对于人口问题及资源浪费问题涉及较少,教师要做好必要的引导工作。

三、重点解决的问题:

增强学生的生态环境意识,学会做一些力所能及的节约资源的生活小事。由于本课涉及到环境、资源等问题,涉及面广,信息量大,教材提供的范例不能满足学生的需求。必须通过学生的前置性调查,得到地球受到伤害的第一手资料,

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教师补充具有代表性、典型性的资料,使学习资源更加丰富。让学生在“小组交流——讨论——汇报”的过程中,获得丰富的情感体验,使他们的心灵受到较大震撼,水到渠成地发出“保护地球”,我为地球做点事的强烈愿望。

四、使用建议

1、重视前置性调查,培养学生“收集信息、收集资料”的能力。教师最好能事先设计好前置性调查表,以便让学生目标明确的开展好课前调查活动。

2、本节课重在小组交流合作学习,分组问题尤为重要,教师最好能够遵循“同组异质、异组同质”的原则,让不同特质,不同层次的学生优化组合。

3、教师对于一些补充性资料的选择可以根据自己所在学校的情况有所调整,有条件的学校可以做成课件资源;对于达不到条件的小学,教师可以借助图书室、阅览室、电脑打印机等途径,帮助学生完成学习任务。

4、关于“学生自由分组探究方案”这一环节, 教师可以根据自己的教学实际,以及学生学习的自觉性等情况,灵活处理,可能会出现有的研究小组人员过多,而有的小组人员过少等问题。教师可以做好必要的指导工作。

“地球的伤心事”资料收集表

- 14 - “地球的伤心事”调查研究计划表