12 济南的冬天(修改)
四年级 记叙文 4552字 135人浏览 荒地里

1 《济南的冬天》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

(1) 学习作者从不同的角度细致观察景物,抓住主要特征进行描写的方法。

(2) 体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。

2.过程与方法

(1) 通过朗读等方式品读课文生动形象的语言。

(2) 通过学习、合作的方式,学习有关的观察方法和表现手法。

3.情感态度与价值观

(1) 通过师生互动,体会作者对景物的独特感受及寄寓的深情,让学生学会用心感受自然之美。

(2) 培养学生健康的审美趣味。

二、教学重点

理清思路,了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。

三、教学难点

揣摩课文语言,领会作者遣词造句的妙处。

四、教学方法

采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式,突出学生在学习中的主体地位,培养学生的品读能力、思考能力,形成自己的个性阅读,对作品有独特感受和体验。

五、教学过程

(一) 导入新课

谈到北方的冬天,大家常会联想到凛冽的北风、刺骨的寒流以及肃杀的气象;多会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远;又会想起“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天,可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步,然而北方的济南,由于特殊的地形,冬天非但没有一副严酷的面孔,反到是那么的“慈善”、可亲。今天,就让我们追随老舍先生的足迹,感受一下济南冬天特有的温晴,济南那秀气的山、澄绿的水„„

【教学设计意图:由学生熟悉的事物自然导入,给学生以亲切自然之感,同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处,给学生以提示。】

2 (二) 知识预览

1.作者简介

老舍(1899~1966) ,现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族,北京人。老舍是他最常用的笔名,老舍被誉为“人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》 《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

2.《济南的冬天》的出处及创作时间

老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆,老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发,在山东度过的那几年”。

3.关于济南的山和水

在济南南面,距市中心五里有著名的千佛山。千佛山古名历山,传说帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛,遍布山崖,遂称千佛山。它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水。有关济南泉水的记载,最早见于《春秋》,金代有人立“名泉碑”,列举泉名72个。历代各家所记72泉不尽相同。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。济南泉水,千姿百态,或白浪翻腾,如银花玉蕊;或晶莹温润,如明珠璎珞;或如洪涛倾注,虎啸狮吼;或如细雨潇潇,冰弦低语。趵突泉,名列72泉之首。济南自古有“泉城”之名。

大明湖在济南旧城北部,由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成,湖面占全城的三分之一。清人咏湖有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句。

【教学设计意图:补充文学常识,拓展学生的知识面。】

4.正音解词,扫除阅读障碍。(根据课标要求和学情制定字词学习内容)

济.南( ) 救济.( ) 一个圈.儿.

( ) 羊圈.( ) 着.落( ) 看着.( ) 薄.雪( ) 薄.

弱( ) 看.护( ) 看.着( ) 贮.蓄( ) 储.

蓄( ) 设若:假如。

响亮的天气:明亮、晴朗的天气。

3 髻( ) :在头顶或脑后束起来的头发。

看护妇:当时护士的俗称。

贮蓄:存放、储藏。

澄清:清澈明净。

【教学设计意图:扫清文字障碍,巩固基础知识,准备阅读文章。】

(三) 初读课文,整体感知

1.朗读课文。(要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,可播放视频或音频文件范读)

【教学设计意图:熟悉课文,了解文章主要内容。】

2.根据课文的主要内容,理清作者思路,思考以下问题:(小组讨论交流)

(1) 默读课文,想想济南冬天的总体特点是什么?

是无风声、响晴、温晴的宝地。

(2) 作者是通过描写哪些事物来体现这个总特点的?

济南的山和水。

(3) 你觉得文章表达了作者对济南冬天怎样的感情?

作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓了对大自然真挚的爱和赞美。

【教学设计意图:初步感知文章结构框架和全文情感,准备进一步理清文章脉络。】

(4) 阅读第一自然段,说说作者是怎样点出冬天的济南是“无风声、响晴、温晴的宝地”这个特点的。(学生独立思考)

运用对比手法点明济南冬天的特点:

济南的冬天与北平的冬天比较:北平的冬天风声满天 济南的冬天没有风声 济南的冬天与伦敦的冬天比较:伦敦的冬天云遮雾笼 济南的冬天温暖响晴

济南的冬天与热带地方比较:热带地方的冬天日光永远火毒响亮 济南的冬天温晴舒适

对比的结果是:济南真得算个宝地

(5) 作者是如何通过山和水来表现济南冬天 “温情”的特点?

先写山(描绘了三幅图) :阳光朗照下的山 薄雪覆盖下的山 城外的远山 再写水(描绘了一幅图)

4 (6) 理清全文结构——总分总

第1段:总写济南真是个宝地。

第2到5段:分写济南的山和水。

最后一句总结全文:这就是冬天的济南。

【教学设计意图:让学生理清文章脉络,可以整体有序地理解文本。】

(四) 细读课文,理解研读

1.朗读、研读第2~5段思考:(四人小组讨论,读一段讨论一段)

(1) 文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?(抓住关键词概括) 阳光朗照下的山——慈善

薄雪覆盖下的山——秀气

城外的远山——淡雅

水色——绿

(2) “温晴”是贯穿全文的主线,请你说说“温晴”在这四幅图中是怎样体现的(主要体会修辞手法的运用) 。

赏析:运用修辞手法体现“温晴”。

①阳光朗照下的山:

例1:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着;只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?

“暖和安适地睡着”“把它唤醒”运用了拟人手法,把山水比做人,具有人一样的状态,增添了趣味性。几个句子组合起来,创造出一种舒适、温馨的意境。

例2:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说„„

山竟然有人一样的动作,把济南安放在一个小摇篮里,还会说话,像母亲一样慈爱。这是拟人的写法,其实是作者对济南的山作想象性描写,表达了作者对济南的山的热爱之情。

②薄雪覆盖下的山:

作者在描写山时是如何安排顺序的?

山上——山尖——山坡——山腰(按空间顺序——从上到下)

例1:山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。

这句话含有两个比喻,一是将树尖的雪比作“白花”; 二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”,比喻贴切,表现了雪后树的秀美。

5 例2:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

写雪后夕晖,观察细致入微,非常美。最生动的是把“薄雪”比做人,有感情,会害羞,比客观地写景要好。

③城外的远山——(小水墨画)

例:山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代名手画的吧。

两个“卧”字,表达出舒服、安适之感;把济南的山景想象成“小水墨画”,突出了冬日雪景只有黑白两色而又清新淡雅的特点,表达了作者衷心的喜爱。

④水色

例1:水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! ”

用拟人突出冬水的碧绿、清澈的特征,体现济南冬天天气温晴的特点。

例2:由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

用比喻突出冬水、天空的清亮、澄澈的特征,体现济南冬天天气的晴朗。

【教学设计意图:促进学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟作者对济南冬天的热爱。】

(五) 品味鉴赏

1.写作手法(全班交流)

(1) 情景交融。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。

(2) 直接抒发感情。开头通过对比得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。

(3) 创造意境,流露深情。“请闭上眼睛想:一个老城„„这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画,也许是唐代名手画的吧。”在优美的意境中,表达了作者赞美的情感。

(4) 虚实结合,展开想象。“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。”“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边。”等,写出景物的外形,饱含喜爱的心情。

【教学设计意图:分析文章的写作手法,注意培养学生在写作中的迁移运用。】

2.比较赏析

6 写景的文章怎样才能具有感染力?朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》都运用了大量的修辞手法,文章写得生动形象,成为写景散文的经典之作。但是,是否会用修辞就可以写成好文章呢?

比较下列每组例句中的两个句子,除了修辞的使用不同,还有什么不同?

第一组:

甲:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

乙:这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。

第二组:

甲:桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

乙:桃树、杏树、梨树都争相开花了。

比较结果:

两组中的甲句不仅使用了修辞,更是将作家自己的感情与景色紧密结合,写出了自己的真切感受,传达出作者对景象的喜爱和赞美之情,所以具有感染力,能打动读者;两句中的乙句不但没有使用修辞,更没有融入作者的情感,只是事实的描述,比较客观,所以不能感动读者。

【教学设计意图:通过比较,更深入地学习写景状物抒情的方法,由课内向课外延展,提高学生将书本知识在生活中运用的能力。】

(六)活动学习

教师布置围绕下列问题展开活动。(根据课堂实际选择合适的活动)

1.选择自己喜欢的景物,仿照自己喜欢的语句或段落,进行仿写。

2.说说自己家乡冬天的特征,恰当地运用各种修辞方法。

3.《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

【设计意图】实现课内外迁移,体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

(七) 课堂小结

本文抓住济南冬天“温晴”的特点,以山水为主要描写对象,运用大量修辞手法,准确优美地描绘了济南冬天独有的美景,抒发了作者对自然山水的热爱。通过学习本文,我们应该认识到:只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正调动自己的感情,才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里,

7 我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。

(八)布置作业

1.摘录比喻、拟人句,体会表达效果。

2.小写作《校园的冬天》,400字左右,恰当地使用修辞方法。

【设计意图】1.让学生感受语言表达效果。2.课堂知识的学以致用。