人教版小学四年级下册语文第五单元

17、触摸春天

主备人：彭兴玉 使用时间： 使用人:

教材分析：这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

教学目标：1. 认识7个生字，会写9个生字。. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。2.. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意

教学重点：1.. 深入体会一些关键语句的含义。2. 感悟作者揭示的深刻道理。

课前准备：1. 师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。2. 课件

教学时数：2课时

教学过程：

第 一 课 时

一、交流资料，分享信息

1. 小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2. 全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文

1. 教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：17. 触摸春天）

2. 由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3. 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字

1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2. 同桌对读课文，互相指正、评价。

3. 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

四、合作研读，领悟语句..

1. 文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文后与小组内的同学谈 一谈自己的理解。

3. 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

五．作业. 、抄写生字新词。

第 二 课 时

一、品评人物，深化认识

1. 同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

2. 在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

二、品读欣赏，背诵积累

1. 蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2. 请同学们选择自己最喜欢的段落读和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分？为什么这样读？

3. 把喜欢的段落背诵下来。

三、拓展阅读，升华情感

1. 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2. 全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

3. 请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

四、布置作业，课下延伸

1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2. 课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3. 按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

板书设计：

17． 触摸春天

神奇的灵性

谁都有生活的权利，都以创造一个属于自己的缤纷世界

热爱生活，热爱生命

教学反思：

人教版小学四年级下册语文第五单元

18、* 永生的眼睛

主备人：彭兴玉 使用时间： 使用人:

教材简析：本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。

教学目标：

1.. 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

2. 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 教学重难点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。理解器官捐献的意义，体会含义深刻的词句。

教学准备：自制课件。

教学时数：一课时

教学过程：

一、阅读资料，交流感受

二、熟读精思，探究文本

1. 这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对生新的看法。

2. 检查预习情况：轮读课文，认读生字词。

3. 仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

4、组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

三、大胆评议，深化感受

1. 评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？ 2. 评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。

四．作业、交流体会，延伸课外

板书设计：

18、* 永生的眼睛

母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）

教学反思：

人教版小学四年级下册语文第五单元

19、生命 生命

主备人：彭兴玉 使用时间： 使用人:

教材简析：课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

教学目标：1. 认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。。

教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理。

课前准备：1、让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。2、自制课件。

教学时数：两课时

教学过程：

第 一 课 时

一、畅谈生命，激发情感

1. 谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？

学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

二、初读课文，读通读准

三、细读课文，整体感知

1. 自主学习2. 合作交流

四、精读课文，突出重点

1. 自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。2

2. 全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓分中较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出强烈的求生欲望，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。

五、作业、复习巩固。

第 二 课 时

一、品读课文，感悟语言

1. 自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

2. 小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

3. 集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文，畅谈收获。

三、读背说写，积累运用。

1. 举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

2. 练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。

3. 积累名言：

a. 投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？

这段话是著名作家冰心对生命的感悟。大家能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？

b. 在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

4. 布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。

板书设计计：

飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊

19、生命 生命 香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我（敬佩）

我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼

有限的生命 无限的价值

教学反思：

人教版小学四年级下册语文第五单元

20* 花的勇气

主备人：彭兴玉 使用时间： 使用人:

教材简析：本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生心理感受。

教学目标：1、. 认识4个生字。

2. 、正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

教学重难点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。 课前准备：. 预习课文，读准字音，读通句子。

教学时数：一课时

教学过程：

一、自读“提示”，明确要求

1. 快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2. 全班交流，明确阅读要求。

二、初读课文，了解大意

1. 自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2. 小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3. 全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

三、细读课文，理清脉络

四、研读课文，品味语言

五、积累语言，拓展阅读

六作业、. 抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

板书设计：

20 * 花的勇气

惊奇 怦然一震

吃惊 失望 遗憾

教学反思：

人教版小学四年级下册语文第五单元

语文园地五

教学目标：

1、. 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

2. 发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

课前准备：

1. 整理本组课文收集的相关资料。

2. 搜集关于生命的名言警句。

教学时数：4课时

教学过程：

第一课时 口语交际

一、谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备。

1、. 回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

2、. 选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

三、总结评价。

1. 自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2. 学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3. 教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时

习作：

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求

1. 学生默读提示，画出习作要求。

2. 投影出示习作要求：1、内容具体。2写出真实感受。

三、题目自定。

四、试写初稿，反复修改。

1. 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2. 好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

五、誊写作文，制作墙报

1. 再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2. 整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时

我的发现 日积月累 成语故事

一、复习导入：1. 读词语卡中的词语。2. 听写其中的词语。

二、我的发现

1. 同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什？

2. 学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓法。

3. 快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

三、日积月累

1. 出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2. 教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

3. 请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

4. 鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

四、成语故事

1. 自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2. 小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3. 全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4. 练习讲述这个故事。