卖火柴的小女孩说课稿
六年级 记叙文 1101字 58人浏览 应决

2 重难点,我决定运用“创设情境法”和“学生自主探索法”、“朗读感悟法”。

三、说学法

对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的学习方法。所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,让学生在读中感受,在读中自悟。教学中我会采取多种朗读方式:课文泛读,指名读,配乐读,师生合作读等方式来学习,在理解中朗读,在朗读中领会,在朗读中升华感情。以读代讲,适时点拨,使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情,在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、思考问题、最后解决问题;引导学生读思结合,动静结合,在研究中获得成功的体验,真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。

四、教学流程

通过理解含义深刻的句子,体会作者如何以虚实结合的方法写出小女孩痛苦的生活和悲惨的命运的。(让学生了解课文是怎么写的)。拓展延伸,我主要分成两个模块:模块一,为学生推荐其它有关描写穷苦人民悲惨命运的文章,如《伏尔加河上的纤夫》、《我的弟弟“小萝卜头”》、《凡卡》等,加深学生对小女孩痛苦生活、悲惨命运的认识,激发浓厚的同情之感。模块二,体会作者虚实结合的写作手法,并能简单的加以运用。可以以“加入卖火柴的小女孩来到我的身边”为题进行大胆的想象。(让学生领会并能简单运用作者虚实结合的写作手法)

1、谈话导入,揭示新课、认识童话、了解作者。

3 以我们的大年夜和小女孩的大年夜对比引入课题,让学生初步感受小女孩的寒冷、孤独、饥饿。

让学生不再把《卖火柴的小女孩》当作一篇童话来读,而是把它当作一篇真正的文学作品来赏,为下面进一步体会文章的思想感情做一个很好的铺垫。

2、检查预习,认读生字词。

能正确读写下列词语:火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。知道兜的笔顺、多音字 “喷”

此目标可由学生独立完成,教师指导并总结归纳。

3、整体感知,理清脉络。

(1).简单地说一说课文讲了一个什么故事。

(2).按照故事的发展顺序,把课文分成三段。

(3)把三段提炼成三个小标题。

四、创设情景,唤起对小女孩的深切同情

1.结合具体的语句说说文中那一句话最能说明小女孩目前的处境?从课文中哪些词句可以看出来?

2.分析重点句型。

3.指名配乐朗读。(播放《天鹅》。)

4.如果你是小女孩,你现在最需要什么?(温暖、食物、疼爱等) 具体体会小女孩的悲惨生活并抓住重点语句体会细节,配乐朗读可以使学生深刻体会到作者在文本中寄予的对小女孩及所有生活在黑暗社会中

4 的穷苦人民悲惨命运的深切同情。

五、作业

1、填表。

2、有感情的朗读课文。

五、板书

板书主要写出课文三个小标题,突出重点。