我是谁
初一 其它 1509字 120人浏览 exo我爱你无悔

我是谁?我们为什么做老师?如何在这个职业上(30年左右的时间)找到我们的尊严? 海德格尔说:“以什么为职业,就要以什么为生命意义之所托。”

想让孩子们现在,将来都能够幸福地生活着,这也许才是教育的目的

想让孩子们现在,将来都能够幸福地生活着,这也许才是教育的目的

但是,他身上最难学到的是:他的信仰

信任的本质就是信仰

耐得住考试的压力,耐得住成长中的挫折,耐得住困难的折磨,耐得住岁月的考验。

就像雷夫相信,无论现在学生的基础有多么不好(大多数学生的母语不是英语),只要信任他们,用他们终身受用的课程(莎士比亚课程)来挑战他们,他们就能做得比你所能想象的还要好

就像苏霍姆林斯基坚信在每个学生的心中都有一个“我要成为好人”的愿望,坚信他们的生命具有无限的向上的可能性。

就像唐僧,无论路途多么艰难,也相信西天会有真经

泰戈尔说:“我的存在,对我是一个永久的神奇,这就是生活。”每一孩子都是一粒种子,一粒神奇的种子,他们都存在着,都能够成长。

特色,只是在引领学生走向卓越过程中产生的附加值

利用特长创造特色

一是家长们没有经过专业的培训;二是对“要培养怎样的孩子”这一目标不明确。 泰勒. 本. 沙哈尔《幸福的方法》一书中,提到了家长的六个境界:

第一境界:家长舍得给孩子花钱,以为钱就是全部爱的表达。

第二境界:家长舍得给孩子花时间,陪在孩子的身边,见证孩子的成长。 第三境界:家长开始思考教育的目标问题——我究竟想要一个什么样的孩子?一旦目标能够清晰地确定,家长就不容易被人裹挟着,热衷于跟风、盲目地对孩子进行培养。

第四境界:家长为了教育孩子去学习,他们不再停留在“没有办法”或者“管不了”,而是关注孩子的问题症状及其原因,积极进行干预和矫正。

第五境界:家长为了教育孩子而提升和完善自己,因为他们明白,“你是谁”比要求孩子“成为谁”更重要,一切家庭教育,其实都是言传身教的结果。 最高境界:父母真正认识到每个人都是独一无二的,发现“我是谁”比“成为谁”更重要,父母尽己所能支持鼓励孩子成为最好的自己,也以身作则支持孩子成为真正的自己。

挣扎、困难和挑战都是丰富生活不可或缺的,幸福之路并无捷径。但我们对于他人的困难(尤其是对孩子)通常第一个反应就是去帮助他们。

其实,孩子的优秀大多来自家庭。我们应该让优秀的家长去言说,也要凭借我们的专业知识去引领父母。当我们明确了孩子发展的目标,在教育中,我们就会坚持,不会三天打鱼,两天晒网。在纠正孩子某些坏习惯时,孩子肯定会不服或有反复,那么家长就得坚持了,坚持按规定的原则来办,超越底线就得严厉惩罚。坚持,其实不是考验孩子,而是考验家长自己,家长经受住考验了,孩子才成长得起来。我们引领家长,还体现在

遵循孩子发展规律,对症下药,对孩子实施积极影响。

孩子出现问题是正常的,只要我们家长能根据孩子的问题,诊断出问题的根源,并能对症下药,孩子的问题就能解决。因此,家长要了解孩子的身心发展规律。如,要学习埃里克森人格发展的八阶段,马斯洛的需要五层次等。

教室的中心——学生

你想培养怎样的学生?

我们的学生要明白学习的目的不是为了从事某个工作,而是为了生命的提升—智力的、审美的、道德的、情感的„„

要热爱各门学科,并在高段时能够在各学科“学会学习”, 具有思考力学习力和创造力; 具备丰富、宽广的智力背景(课外阅读量),拥有高超的阅读、表达能力,拥有较高的人文素养;

拥有良好的精神品质(自信,注重身体锻炼,有较广泛的兴趣—尤其是艺术爱好.

学校是一段旅程,学习的各门功课是学生认识世界的一个通道,借助学习的过程使学生的生命得以发展,最终指向认识自己,找到自己的爱好,即存在的意义。

中年级是绿色的,点缀性的