浅议小学教师如何教学生写好作文)王长功
五年级 记叙文 3880字 306人浏览 佳恋淇

1 如何指导小学生写好作文

仙台镇扁担李学校 王长功

作文是学生语文水平的综合体现,通过学生的习作可以看出学生对于字、词、句的积累情况,对语言文字的组织应用能力、观察与思考能力、创新能力,可以反映出学生的思维水平。因此,作文教学是小学语文教学中的一个重点,同时也是一个教学难点。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文,到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢?我想,这其中最关键的一条就是要充分调动并发挥学生的主体性,最大限度地挖掘学生的内在潜力去发现生活、感受生活,在积累生活经验的同时用手中的笔去描绘生活。通过我多年的教学经验,我认为作文教学可从以下几方面进行。

一 、 寓教于乐学作文

就作文教学而言“工具性与人文性的统一”,实质上是作文与

做人的关系问题。也就是说,作文教学首先要明确“为什么而写”的教学目标,这个教学目标就是全面提高学生的作文素养。其次,在教学目标引导下,帮助学生解决“写什么、怎样写、乐意写”的问题,这就是我们所要追求的作文教学。由于受应试教育的影响,小学作文教学中“人文分离”的问题十分突出,作文已异化为应试的工具。于是,作文中说假话,虚张声势;说大话,不着边际;说空话,向壁虚造;说套话,人云亦云。例如,为了表现“战胜脆弱”的主题,不惜编造自己伤残或父母双亡的故事,为了反映“助人为乐”的中心,雨中送伞,车上让座,扶盲人过马路纷纷登台亮相;为了抒发对老师的

2 崇敬之情,随意写老师带病上课晕倒在讲台上的感人场面。这样的作文,将会铸成学生人格的分裂。

那么,在作文教学中如何引导学生从人文分离走向人文合一呢?这就要求教师要牢固树立“为做人而作文”的教学理念,对学生作文中出现的认识偏差,要进行积极的引导,使学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。要让学生先做健全的人,再写健康的文,使教作文与教做人得到文章是表达思想、表现感情的。思想和感情既有联系,又有区别。思想作为人的认识活动及其结果,既构成文章的内容,又指导着写作的方向,没有好的思想,自然写不好文章。但是,光有好的思想而没有表达这种思想的兴趣与强烈感情,同样写不出好文章。兴趣是 一切学习的源泉,学生对作文的恐惧心理总是不同程度地存在,其中一个最大的原因是没有兴趣,没有领略到作文的乐趣,因被动写作而没有情感的投入。语文教师在指导小学生写作时,要打破恐惧感。较好的办法是“寓教于乐”,而且要善于激起他们非说不可的感情。

二 、 用心阅读学作文

阅读是学生学习写作方法和技巧的重要手段。 所以,我组织学生订阅了《小学生导读》、 《小学生学习报》等,还组织学生从家中带来图书,在班级建立图书角,这样就有书可读,可以在读书中感悟生活,理解生活的内涵。我还组织学生定期把自己读到的优美文章介绍给全班同学。同学们在阅读中形成了丰富的内心世界,形成了健康的情感、态度和价值观,这是学生作文的前提。

3 同时,我还注意指导学生留心生活、留心周围的一切。因为写作的源泉来自生活,任何文章都是现实生活、客观事物在写作者头脑中主观、能动的反映。没有社会生活作基础,写作就失去了源头。让学生学会作文,一定要让学生深入到生活中去,学会观察、感受生活、体验生活,到广阔的社会生活中获得写作的源泉。

在课间,有时我与学生一同游戏,让学生注意观察同学们的表现,注意体会自己的心情:有时和学生一起,到大自然当中去走走,让学生感受那份自然美。我让学生仔细观察操场边上大树的干、枝、叶的特点,让他们拍拍树干,说一说手上的感觉,说一说听到的声音,学生觉得十分有趣,这样就培养了学生认识生活、认识事物的能力。同时我力争让学生的认识语言化,这既是对学生思想、认识的整理过程也是提升的过程。接着,我让学生把观察和描写结合起来,引导他们写一个片段,写的过程又促进了他们观察、思维的深入,培养学生一种“穿透”生活、“钻探”生活的本领,去发现生活的真谛、生活的美。如:一次我和同学们欣赏了美丽的公园之后,有位学生就写出了这样生动的文字:你看,有三三两两的游人漫步在小桥上,有时兴奋地指点着水,有时兴奋地指点着岸边的垂柳,这一节作文课,同学们各抒己见,兴趣盎然,那份惬意就别提了。

三 、结合生活学作文

学生的经历和生活情景对于学生更具有主导性作用。只有学生熟悉生活、跟踪生活、深入生活,才能获得写作的源泉。因此我设计的作文训练题目注重联系学生的生活实际,学生一看到题目,就会不自

4 觉地、全身心地投入到生活中去,这样学生作文的激情有了,同时内容也有了。作起文来也就容易多了, 如:春节后开学,我让学生写一写《 除夕之夜》、《愉快的元宵节》等,并且我提前指导:下午放学后,你是不是已经向往着元宵节,你的心是不是已经沉浸在元宵节之中了? 你走在路上,在大街上看到什么样的景象? 回到家,你的父母做的什么饭? 还做了哪些准备,搞了哪些活动? 再后来,天黑下来了,又发生了什么事? „„,这样通过给学生提示,让学生学会观察、学会体会。

有些时候,我放开手,让学生白拟题目写自己最感兴趣的事物,这样学生写起来就更加主动、更加积极,当然也写得更好。

做命题作文时,我时常让全班学生针对题目发表议论,回忆生活,谈论感受,把他们带入到题目设定的具体生活环境中去。如有一次写作文《我的爸爸》、《我的妈妈》。如果直接让学生写,许多学生的生活经验处于沉睡状态而难以被唤醒,这样学生的经验就是存在也并不能为他利用。甚至会有学生说,这个题目有什么写头,没有意思透了。我当然不责怪学生,而是引导学生回忆自己的爸爸、妈妈。“谁愿意说一说自己的爸爸或妈妈是一位什么样的人,让大家认识认识他(她) 。”“你的爸爸是那么有趣的一个人,你却不愿意介绍给大家多么可惜。”教师这些具有启发性、鼓动性的话,能调动学生的积极性。这时候一定会有学生勇敢地站出来,介绍自己的爸爸、妈妈。一位学生的介绍也一定会启发其他同学的回忆,唤起他们与爸爸、妈妈朝夕相处的情景,慢慢地就会有许多学生愿意说。在大家的相互激励相互

6 成认识的同时,也注重让学生勤写多练,方可熟能生巧。传统的作文教学往往是学生抄写了作文交给教师,教师批改后再发给学生,学生能读一读,体会体会教师的用心就不错了,这样做学生所能收到的效益是微乎其微的。因此,我们在让学生勤动手、勤动笔的同时,也要让他们开动脑筋,多思、多想,只有边读、边写、边思考、边琢磨,才能领悟到写作规律的真谛,将写作的方法技巧化为己有,达到心领神会、融会贯通的地步,进入写作领域中自然、娴熟和无技巧的最高境界。

人的行为习惯总是在一定的行为过程中逐步养成的。要形成良好的写作习惯,首先要勤写。新生一入校,就要让他们每周写一篇课外练笔,要求写生活中的三个“最”——最熟悉的,最有兴趣的,最想说的人和事。在方法上,练笔完全写“放胆文”。所谓“放胆”,即在题材、体裁、表达形式、篇幅长短各方面都不限制,放手让学生随便写,抒发自己的真情实感。练笔内容包罗万象,小至身边琐事的微观世界,大至国家宇宙的宏观世界,皆可涉及笔端。在此基础上,再引导学生学会“透视”生活,从头绪纷繁、丰富多彩的生活中去选取“镜头”,抓住生活的本质,用辩证的眼光去发现平凡生活中的内在美,褒扬真、善、美,鞭挞假、恶、丑,从而帮助学生选取题材,提炼题材,同时锻炼了他们的思维能力。这样,学生作文写得多了,原先作文时的那种心理紧张程度逐渐降低,焦虑感逐渐消失,疲劳感也相对减少了,这个时候写的习惯就初步形成了。

五、 激发兴趣学作文

7 兴趣是作文的内在动力,是一种长效的兴奋剂,它可以促进学生观察力、思考力、想像力、联想力的发展,增强情感体验,提高作文水平。学生对作文有浓厚的兴趣是教学的最大成功。玩是儿童的天性,是儿童健康发展身心的主要方式;玩不仅是学生放松身心,劳逸结合的形式,也不仅能增加作文的素材,还是认识自己和周围事物的主要渠道之一,更是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所,发挥潜能,陶冶情操,增进学识,锻炼能力,发挥创造的学校。

要学生对作文有兴趣,教师课要上得有趣,作文内容要有趣,要让学生写他们感兴趣的作文。可以让学生在课堂上玩玩吹鸡毛,打气球,贴鼻子的游戏;做做烧不破的手帕,纸桥载重的实验等。唤起学生写作的“需要”。教师要顺应学生的心理发展规律,巧设情境,创造条件,淡化“指令式”作文的痕迹,而将作文定位在“自我表达和与人交流”的“需要”上,以不断引发写作的冲动和表达的欲望。

我们要激发学生的成就感,增加学生写作的自信心。一部分怕写作文的同学,一是怕写不出,二是怕写不好,教师要针对学生的这种心理因素,对不同程度的学生实施分类作文、分类指导、分类要求、分类批改的办法,让每一个学生都获得不同程度的成功。要灵活运用评价机制,以鼓励为主,以找习作中的“闪光点”为主,及时反馈,使每一次讲评都成为激发写作热情,激励追求成功的“加油站”。取消不及格分,作文实在不行的暂不打分。还应想方设法为学生建立更大的读者群,读者可以是同学、父母,甚至外地的学生。这样,学生自己的习作被老师、同学、父母、等读者阅读、欣赏时,就能感受到

8 自己的写作在不断进步。最好能创办不同层次的习作校刊、班刊、组织学生将自己的习作收集起来,编个人作品专集,记录下自己成长的脚印,使学生在自我价值的肯定中激发写作的兴趣,增强写作的自信心。

总之,通过教师和学生的共同努力,对小学作文这部分重点、难点内容是可以取得较好的成绩的。

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如何指导小学生写好作文

叶县仙台镇扁担李学校 王长功

2013-12-27