培养学生坚持写日记的良好习惯 提高学生的作文水平
初一 日记 2782字 219人浏览 sywuhenjian009

日记是了解学生的窗口, 是沟通师生的桥梁, 是学生课外练笔的一种重要方式。很多语文教师都非常重视日记在语文教学中的作用, 但是如果教师指导学生写日记的方法不对, 措施不当, 学生写日记就会流于形式, 收效甚微。十几年来, 笔者在培养学生坚持写日记的良好习惯方面有点滴体会, 现介绍如下, 与同行共勉。

一、引导学生说真话, 诉真情, 让学生做生活的有心人

好文章总是源于生活, 写真实才有价值, 抒真情才能动人。每接手一个新的班级, 在要求学生写日记之前, 我总会反复强调:日记的价值就在一个“真”字, 写日记一定要写自己的所见所闻, 所思所感, 记录自己生活中最真实的事情, 写出自己内心最真挚的感受。要说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。为了使日记的内容真实, 在开始写日记的第一个月, 我都会在班内开展日记“打假”活动, 让那些虚构的日记, 而不是写自己真实生活的日记一一在班内“曝光”, 让那些“造假”的学生在课堂上朗读自己的日记, 以此告诫学生抄袭或胡编乱造是无知无能的表现。在日记教学中, 少了这一环节, 学生就有可能把写日记不当一回事, 为了完成任务, 就会抄一段别人的文章或者随便胡诌几句来交差。“打假”告一段落之后, 就要着力解决学生日记中无话可说, 无事可写的问题。大雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美, 而是少发现。”所以, 引导学生真实地再现生活的底蕴, 真诚地拥抱生活的亮点, 即学会感悟生活, 非常重要。为了达到这个目的, 我首先要让学生做生活的有心人, 启发学生用心观察生活, 使他们练就一双善于发现的慧眼, 去写那些触动心灵的人和事。例如, 我班女生张雯在医院门口发现许多人围观一女弃婴, 女婴“粉红的花朵般的脸”和她“凄惨的哇哇的哭声”以及人群中“要是个男孩我就抱走”的议论声, 给从小倍受父母疼爱的张雯带来极大的内心震荡。“没想到在21世纪的大城市, 仍存在这么严重的重男轻女问题”, 她以“女儿当自强”为题, 详细描述了自己耳闻目睹的这一发人深省的场面, 在日记的结尾, 她满怀激情地写出了发自内心的呐喊:“女同胞们, 不必再追忆木兰从军的历史, 不必再标榜女排五连冠的辉煌, 要想彻底改变中国人重男轻女的现象, 我们每个平凡的女孩都应该自尊、自信、自强! ”可以想象, 如果不是她亲身经历了“弃婴事件”, 是写不出如此内容感情真挚的文章的。

二、注重讲评, 通过正面鼓励提高学生写日记的兴趣

在一些学校, 语文教师倡导学生写日记已经蔚然成风, 但在日记批阅中尚有不尽如意的地方, 有的教师偷懒, 要么不写评语, 要么批一个“阅”字金鸡独立, 更有甚者, 对学生的日记根本不看, 收上来几天后又原封不动地发到学生手中, 教师如此敷衍地应付学生的日记, 学生怎会把日记放在心上? 学生把日记本交给老师后, 最在意的就是老师的批语, 他们在日记中一般会跟老师说“悄悄话”, 会把心中的秘密告诉老师, 把成长中的烦恼写给老师, 将生活中的难题让老师解答, 可当他们打开日记本, 看到一个永不改变的“阅”字时, 内心是多么失望啊! 久而久之, 学生也会很轻易地用空话、套话来应付老师, 把日记写成令人生厌的“流水帐”。多年来, 笔者一直认真批阅学生的日记, 夜深人静, 独坐灯下, 翻阅着学生的日记, 与学生交心谈心, 与学生交换意见和看法, 想象着他们那一双双渴求的目光, 倾听他们心灵的声音, 工作量大则大矣, 但也感到虽苦亦乐。

此外, 我还坚持做评阅记载, 无论时间再紧, 我每周都会抽出一节正课的时间来讲评学生的日记, 当我抱着日记本走上讲台, 那是学生最高兴的时刻, 掌声不断地从教室里传出, 那是发自内心的, 是对自己的同学所描绘的生活的认同, 是对小作者莫大的激励和鞭策。我会大张旗鼓地表彰一批认真写日记的学生, 对学生日记中的闪光点予以肯定和鼓励, 这些闪光点, 可以是篇章结构、立意取材方面的成功之处, 也可以是一个字、一个标点、一句话的运用之妙, 还可以是一个新颖的标题, 一副恰当的插图, 几句精彩的议论、抒情等。同时每周选取2—3篇写得特别好的日记, 在征得学生本人同意的前提下, 采用教师朗读或学生自读的方式, 让全班学生得到美的熏陶, 由于这些文章写的都是学生熟悉的生活, 离他们很近, 没有读名人大家之作后的那种可望不可及的感觉, 他们在欣赏和羡慕的同时, 自然而然地产生了学习和模仿的念头,

而那些没有被表扬的同学亦会定决心, 下周一定要奉献出一篇好日记, 从而极大地激发了他们进行写日记的热情, 这样学生的日记一次比一次写得更好, 一篇篇佳作应时而生, 很多学生更因此对写作产生了浓厚的兴趣, 并乐此不疲。

三、持之以恒, 培养学生坚忍不拔的毅力

写日记看起来容易, 坚持起来却很难。特别是学生时间紧、任务重的时候, 学生偷工减料、敷衍了事便成了家常便饭。首先, 我正面引导, 向学生谈写日记重要意义:日记是提高写作水平的必由之路, 并指出那些成名成家的人都有坚持写日记的良好习惯, 同时向学生宣读一些名人日记摘抄, 还把自己在中学阶段所写的八本厚厚的日记展示给学生看; 二是强制约束, 心理学家告诉我们:必要时用限制、批评、惩罚的方法去消除不良行为, 可以锻炼一个人的意志。为落实一日一篇的制度, 我找出班上经常爱偷懒的五六位同学, 每天早上在教室门口, 检查他们前一天的日记, 没写的学生补齐后方可进教室学习, 另外再加一篇为什么没写日记的说明书。把平时日记与语文期末考试成绩挂钩, 在我执教的班级, 都有这样的规定:每学期语文期末考试成绩=考试分数—本学期所缺日记的篇数; 把日记同评选“三好学生”挂钩, 凡参与评优的学生, 日记必须合格, 否则取消参评资格; 三是正面鼓励, 强制约束是一种消极限制手段, 要坚持正面鼓励的方法以培养学生写日记的兴趣, 前文已对这个问题有过专门的论述, 这里不再赘述。这样三管齐下, 学生就会逐渐养成坚持写日记的好习惯, 即使功课再忙、作业再多, 也会抽时间来写日记, 来整理自己的思想, 一旦形成惯性, 如果一天不写日记, 他们反而不习惯, 总感到好像心中缺少点什么。例如有两届学生毕业前一个月, 为了让他们腾出时间来复习数理化, 我说可以不写日记了, 他们中的许多人却仍坚持到了毕业。通过写日记, 锻炼出了学生坚忍不拔的意志和毅力, 有了锲而不舍的精神, 还有什么困难不可以克服呢? 一年平均365天, 一天写上三四百字, 三年坚持下来, 学生作文水平何愁不能提高呢? 笔者在一所农村中学任教, 学生小学基础很差, 本人的教学水平不高, 就是因为下大气力培养学生坚持写日记的良好习惯, 学生的写作水平提高很快, 至今已有56位学生在全国各地的刊物上发表了文章。