《故乡的榕树》说课稿——获奖作品
初二 散文 4632字 982人浏览 思考下步路

《故乡的榕树》说课稿

各位评委老师:

大家好!

今天我要进行说课的课题是《故乡的榕树》。下面,我将从教学理念、教材、教学目标、教学重难点、教法、教学过程及板书设计7个方面展开。

一、教学理念

基于新课程的核心理念 一切为了每一位学生的发展,我的教学理念是一切以学生为本,让学生成为课堂的主体,让学生真正参与到课堂中来,关注每一位学生,让每一位学生每堂课都学有所得。

二、说教材

《故乡的榕树》是人民体育出版社体育运动学校专用教材第一册第一单元第一课。这是一篇精读课文。作者是有眼前住所的榕树,想起故乡的榕树及与榕树相关的种种往事,抒发了对故乡深情的思念。

本单元的教学要求是:一,理解作者的写作意图,把握文章主旨。二、掌握获取和选择材料的方法。

《故乡的榕树》是一篇触景生情、寄情于物的思乡怀旧的散文,不脱离散文的基本特点 “形散而神不散”。 所谓“形”是指散文选材自由、灵活,材料是“散”的;所谓“神”是指主题明确、集中。怎样迅速准确地抓住散文的“神”呢?可以从抓中心句、关键句入手,比如课文最后三段,它们是理解这篇散文主旨的关键。我认为《故乡的榕树》一文,

二、说教学目标

根据散文“形散而神不散”的特征及大纲的要求,我制定了以下的教学目标:

根据本课的文体特征及大纲的要求,我制定了以下的教学目标:

1 知识与能力:学会抓住文章线索,理清文章思路的阅读方法 。

2 过程与方法:学习文章情以物兴、寄情于物的写法

3 情感态度价值观:体会作者对于大陆故乡和乡亲们的真挚眷念的感情。

1、知识与能力:学会抓住文章线索,理清文章思路的阅读方法。

2、过程与方法:了解散文 “形散而神不散”的文体特征及本文寄情于物的写作手法。

3、情感态度价值观:感受文章表现出来的人性美、情感美,体会作者的浓浓乡思。

三、说教学的重、难点

我认为,本文的教学重点有二:

一是理清作者的写作思路,

二是找出与故乡的榕树有关的人与事,体会作者的真挚而悠长的浓浓思乡之情。

本文的难点是品味绘声绘色、饱含感情的诗化语言。

四、说教法

教学有法而教无定法。任何一节课的教学都不可能采用单一的教学方法,对于《故乡的榕树》这篇优美的散文,我选择采用诵读法、提问法、讲授法、启发教学法、讨论点拨法、探究拓展法、愉快教学法。

五、说教学过程

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:我讲本课设计为五个步骤,两个课时完成。

1、导入新课:

我打算由以前学过的古诗词导入新课。导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。

我打算这样导入:

我们知道,“思乡怀旧”可以说是一种永恒的主题了,自古及今,不知道有多少赤子抒发过。

李白曾经留下脍炙人口的“举头望明月,低头思故乡”,王维也留下过“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”的千古名句,还有杜甫的“露从今夜白,月是故乡明”等等等等,可见无论东西南北,只要有游子,就有乡愁。

今天,我们的新课也是跟乡愁有关,作者黄河浪虽然写的是一个老题材,但是今天读它,仍然会有一种清新的感觉、优美的感觉。作者是如何用他那生花的妙笔把我们引进了美的王国,让我们获得了醇厚的美感?今天,就让我们一起跟着黄河浪的思绪,取领略一番吧。

2、知识积累:记一记

3、整体感知阶段:想一想

这部分我打算让学生通过自读,思考:

1、根据课文的标题,可以推测出作者写作的重点是什么?

2、根据作者的生平,可以推测出他会以怎样的心情来写?

3课文写了哪些地方的榕树?据此可以将文章分为几个层次?各层次之间怎么过渡的?

4、讨论探究阶段:理一理

这是本节课的重要环节,我设计了两大问题。

第一, 围绕故乡的榕树,作者写了与之相关的哪些人和事情?

第二, 第二,作者思念故乡,为什么不直接写故乡的人和事,而着笔写榕树?

通过两个问题的回答,我再引导学生总结本文两个重要的写作特色,

一是作者回忆了一系列不同的人和事,所有这一切由榕树贯穿起来,体现了散文“形散而神不散”的特点。

二是“一切景语皆情语”,榕树是情感的载体,借物抒情,情景交融。

5、真挚悠长:品一品

6、拓展延伸阶段:赏一赏

配乐、展示课外阅读文本余光中的《乡愁》,并从内容、情感和表现手法等不同方面与课文作比较,

说说他们的相同点和不同点。通过比较阅读,强化学生对本文借物抒情写法的认识。 另外展示阅读《虞美人》、《天净沙. 秋思》席慕容的《乡愁》等体味浓浓思乡情。

7、课堂小结

对这两课时所讲的课文内容进行总结。文章以榕树为中心贯穿全文,叙述了许多与故乡的榕树有关的人和事。普通的百姓、天真的童趣、幽静的环境、淳朴的风土人情,都是作者割不断的故乡情结。

8、 板书设计:

我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是:

《故乡的榕树》说课稿

一、教材情况分析:

1.本文语言优美但篇幅较长,所以宜片段朗诵,不宜全文诵读。(读一遍需近20分钟)

2.本文用了不少引起回忆的衔接句,但片段之间的内在联系并不明显。所以宜由教师点拨,使学生理解。

二、学生情况分析:

高一学生多半能体验思乡情绪,也能感受到文章很美,但他们自己往往“眼前有景道不出”,“心中有情不会抒”。所以教学本文意在启迪如何以我手写我情。

三、教学目标

1.理解文章选材特点:(榕树多、奇)2.理解文章组材特点:(物→事→情)3.品味文章语言的特点:(情韵悠长、描写细腻)

四、教法媒体选择及课时安排

1.点拨、诵读教法2.投影胶片等3.一课时

教学过程:

一、导入(2—3分钟)

思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情,比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时,院里有一棵枣树,所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上;香港作家黄河浪,因为生于榕树之乡福建,而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他故乡的榕树有什么奇异之处,使他激情澎湃、文思涌动,写下本文呢?请大家一起从第5节浏览至第10节。

二、故乡的榕树有什么奇异之处?(15分钟左右)

明确:驼背的榕树形状奇,传说奇,功用奇;另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所,为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中,不仅仅是树,还是理想的启迪放飞者,道德的见证教化者,爱心的赐予传达者,农人的庇护慰安者,夏夜的造境催眠者。榕树,汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情,是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头,回忆画卷徐徐展开。

三、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题?(20分钟左右)

明确A 作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关,对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以,用《„„的榕树》作标题,准确、贴切。

B 这样的标题含蓄、深情,有艺术感染力。

C 此外,榕树在文章结构方面也起了重要作用。请看课文1—4节和11—13节,分析课文是如何拉开回忆的序幕,又如何收起回忆的画卷的。

明确:1.从第3节开始回忆2.1—2节的序幕里突出的背景是什么?画面中流动着怎样的情?(明确:是榕树;浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。)

3.第3节是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水,苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远,但,再远也挡不住思乡的视线,割不断思乡的情感。你瞧,他对榕树叶子的记忆多么细腻真切!请齐读3节末句。4.第4节是与榕树有关的两个广角镜头,注意一下句子的衔接特点,颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势,仿佛悠长的乡思,缠绵温馨。请读一遍。《弯弯的月亮》写忆中故乡,语言与本文有异曲同工之妙。大家一起欣赏一下。(放歌曲,放投影胶片:“歌词”)

5.为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多,而说“象榕树的叶子一样多”? 明确:就近取譬,扣题、新颖。6.这句话起什么作用?明确:开启下文回忆

7.11—13节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实,让我与忆中树对话询问,产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤,传达了绵绵不尽的乡思。8.总结:本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角,前者使榕树的形象清晰而遥远,后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。下文以分镜头的方式展开回忆的画卷,分别有两次集中抒情。所以,以《„„》为题,还起了使形散神聚的作用。

四、学习过本文后,你有什么作文方面的收获?(2—3分钟)

明确:1.写思乡之作,要注意选择,对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。

2.思乡之作,常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。

3.类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果,细腻描写所忆之人、物,有真切动人的效果。

五、作业课后请仿照本文,写一篇寄情于物的怀旧之作

六、板书设计:

故乡的榕树

胶片一

一特殊形状奇理想的启迪者放飞者(伙伴)友情

传说奇道德的寄寓者教化者(爷爷)

株一般功用奇:爱心的传达者实现者(祖母)亲情

两特殊劳人的荫蔽者慰安者(乡亲)乡情

株夏夜的造境者催眠者(我)

胶片二胶片三

眼前树思乡之作:选材(寄情于物)

别具深意,富有特色

忆中树组材(插叙方式)

容量很大,开合自如

特写镜头,广角镜头语言(类于顶针)

分镜头(5、6、7、8、10)情韵悠长,绵绵不绝

(细腻描写)

真切动人如在目前

不丰不杀恰到好处

眼前人与忆中树交融

(两地交通,彼此相思)

七、教学后记

教学本文,我有一些深刻体会①正确解读本文。全国中语会会刊《语文教学通讯》96年12期P26上,有宁夏/朱宗明的教案,是借《乡愁》导入的。我以为十分不妥。a. 《乡愁》与本文虽同抒乡愁,但作者具体情况不同;在台与在港心态绝不会相同的。b. 《乡愁》有苦味,《故„„》有甘味;《乡愁》有悲观怅惘气息,《故》则是神秘感恩气息。市一中的曹德山说,授课结束时应提一下作家之所以会如此思乡,是因为港陆分离。我也觉得不妥。因为香港回归指日可待,且未必在港才会有此情调、此内容的怀乡,在他处也一样会怀乡的。

②长文如何短教?本文很长,读一遍要20分钟。只读精粹之处甚至应会背,其余可略过。其次,内容较好懂,仅须在结构关键处,内容难解处指点一下即可。我在市一中上这节比赛课时,只用一节课不仅教完全文,还详析了特写处、第4节、第5节写理想处,第10节写玄想处,还让学生当堂背诵了3、4、5、10节中以上详析之处;听了《弯弯的月亮》的部分旋律。

③语言美应当领略,如以上所说之处。尤其让学生颇有收获的是:a .怎样借语言加强抒情意味?可以用类于顶针之法,如4节,又如《弯弯的月亮》,它与所想表达的绵长不绝的思乡之情相一致。b .可以对一细节处详描。如第3节对叶子,给人之感觉是虽距离(时空)遥远而记忆极其清晰。再如写老祖母处亦然,祖母神态栩栩如在眼前。c .可以充分想象,如写放飞理想时,理想美好在何处,远大在何处等等,俱通过相关词语表达,且>3句,若去掉其中一句,效果立即大减。

④结构上,此类文章有一常见模式:眼前—回忆—眼前。本文之长处在于:它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚,形虽散而神不散。

⑤文章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学生讲清,才能有效指导今后作文。

⑥先在广角镜头中两树合写,再写形状、功用、传说皆奇的老榕树,然后合写两树的共同功用;写共同功用时,又先写一般功用:众人歇息乘凉;再写特别功用,单写我乘凉时的独特感受。这样安排材料,整体感觉是从特殊→一般;细部感觉则从一般→特殊。