作文讲评课的“四贴近”——赏析袁源老师的《从生活中学习写作》一课
初二 记叙文 2911字 274人浏览 木一丛

高行亮(江苏省宿迁市宿城区王官集初中,223800)

摘要:作文课难上,学生写作文时“无话可说”。究其原因,是因为教师很少引导学生关注生活,很少引导学生在熟悉的生活中发现美。因此,改进作文教学,必须关注学生生活,培养学生写作兴趣,把写作与评讲的权利交给学生。袁源老师的《从生活中学习写作》一课,引导学生贴近观察、贴近想象、贴近自我、贴近主旨,从而让作文拥有了“真性”“活性”“个性”“灵性”。

关键词:观察 想象 自我 主旨

作文课难上,学生写作文时“无话可说”,这是很多教师的感慨。究其原因,是因为教师很少引导学生关注生活,很少引导学生在熟悉的生活中发现美,更缺少发现学生作品美的慧眼。因此,改进作文教学,必须贴近学生生活,培养学生写作兴趣,把写作与评讲的权利交给学生。在第三届“苏派语文教育论坛”上,袁源老师执教的《从生活中学习写作》一课,紧扣“用文字画画”这一主题,围绕三篇学生同题作文《跟我来欣赏》,从贴近观察、贴近想象、贴近自我、贴近主旨四个层面,将作文讲评课上到了佳处。

一、贴近观察,让作文拥有“真性”

生活是作文素材之源。在初中作文教学中,教师不仅要引导学生观察生活,留心生活,还要引领学生运用七彩画笔,叙述生活中的人和事,描绘生活中的情景画面,从而达到绘画生活的目的。

袁源老师的作文课堂,不但关注学生的课前训练,而且更倾注于课堂精彩点评。一节课,对三位学生的同题习作进行详细的评讲,让学生明白了如何观察校园、选择重点,怎样倾注情感、精细描绘。精彩的课堂指导,让学生笔下的“文字画”流露出情真意切的情思。请看教学片段——

师 董静雯、王晔晗两位同学都写了池塘,你觉得他们描绘得好不好?

生 董静雯是这样写的:“它的前方是小溪,几块石头,几株水草,甚至几朵莲花。那莲花在风中摇曳着修长的躯干,在水面上飘动着妖娆的身子,在水草后扭动着性感的蛮腰,令人沉浸于其中,久久不能自拔!”通过拟人的修辞手法,突出莲花的娇柔、妩媚,给人一种成熟的美感。

生 王晔晗是这样写的:“秋姑娘似乎还没有睡醒,一切都是夏天的模样,池塘上不仅有荷叶,还有一座小桥,从桥上往池塘里看去,里面竟然还有小鱼,它们正快活地游着。”整个语段既写出了秋天池塘的绿意与清澈,又写出了秋天池塘的生 机与活力。

师 一个常见的小小池塘,这两位同学却能写得典雅脱俗,什么原因?

生 (齐)仔细观察的结果。

师 习作要贴近生 活,写人和事;贴近观察,写景和人。我们初一学生 ,要注意观察生 活、留意生 活,选择重点来写,这样我们的“文字画”才会美丽真实。

师 两位同学都认真观察了,写出的东西却不同,为什么?

生 他们有不同的发现。

生 他们“画画”的侧重点不同。

生 他们的写法不同。

师 同学们说得真好。观察景物,书写文章,要通过不同的色彩,画出景物的浓淡;从不同的角度,画出景物的侧重;采取不同的手法,画出景物的灵气。

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”两位学生之所以能将池塘写得美丽有趣,特色各异,乃是他们细致观察、精心提炼的结果。王栋生老师曾经说过:“在熟悉的地方‘发现’,在‘发现’的地方润笔,熟悉的生活才会精彩绽放。”生活是常见的,如果在常见中缺少发现,生活的素材就会悄然逝去,作文就会失去真实的美丽。这节课上,袁源老师的引导充满了智慧,调动了学生 “发现”的感官,所以他们用平常生活材料写成的文章真挚美丽、熠熠生辉。

二、贴近想象,让作文拥有“活性”

想象是一种特殊的思维形式,是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。在生活素材中赋予想象,就会给习作增添“活性”。智慧的教师总会提供想象的空间,让学生贴近想象,让想象丰富情境,使得学生习作多姿多彩、活灵活现、富有“活性”。请看教学片段——

师 江汉公所(注:学校的一座古建筑)在清朝时,是交易的场所,你能想象一下当时的场景吗?

生 公所之外,人来人往,各种叫卖声络绎不绝,还有马车的飞驰声。公所之内,商人三三两两坐一方桌,品茶交谈,小伙计“茶来了!”的吆喝声接连不断。

师 你想象得真好!那么怎么把你想象的文字嵌入文章之中呢?

生 经过修缮后的“江汉公所”前,不由得让我想起:„„

师 是的,面对眼前的景和物,我们不妨加入一些想象的内容,这样既能够丰富作文的内容,又能让文章趣味横生 。

师 若回顾几百年前的场景,可以加一句:“但是,当年它可不是充满书香的地方。”这样一来,就能表现时过境迁、斗转星移,当年那个交易的场所,现在已经成为书声琅琅的地方。 爱因斯坦说:“想象比知识更重要。”想象可以丰富平常的景和物,赋予这些景和物以丰满的意境。学生习作同样需要想象的翅膀,插上想象翅膀的作文,才会有俯冲大地、凌云高空的美感。作文讲评课上,可引导学生发挥想象,让平常、平时的生活素材增添韵味。这样,学生的习作就会联想驰骋、波澜不断。

三、贴近自我,让作文拥有“个性”

福建师范大学文学院教授孙绍振曾说:“写作必须贴近自我,贴近自己感受最深的一点。”袁源老师的课堂重视学生个体的觉察、认知和评价,将学生与客观的景物有机融合,凸显了作文的“个性”。请看教学片段——

师 你能画出他们在写景上具有自我特性的地方吗?

生 我画的是王晔晗这句:“一阵风吹过,挂满果实的银杏树发出‘叮铃叮铃’的声音,仿佛是在演奏秋之颂歌。”写出了秋天到来,银杏果实满树的丰收景象,动静结合,赋予秋天生 命的活力。写出了小作者的独特感受,凸显了自我。

生 我画的是王晔晗的文章:“池塘虽然不大„„里面竟然还有小鱼,正快活地游着。”正是王晔晗贴近感受较深的池塘细致刻画,才写出了秋天的池塘夏意未了、韵味未尽的特点。 生 我画的是刘淑文这句:“瞧,舞蹈家们正舞动轻灵的身体跳出生命的辉煌;听,鼓手们正在铆足劲,敲出青春的激扬。”小作者很有个性地表现了秋天的活力,这和刘淑文张扬的个性也有关系。

显然,用自己的方式,贴近自我,不同的作者所呈现出的景和物就会更加具有“个性”。

四、贴近主旨,让作文拥有“灵性”

主旨是文章的灵魂,材料是文章的血肉。如果没有主旨,由材料堆砌起来的作文就会丧失“灵性”。在习作训练中,教师要教会学生如何扣住文章主旨来精选材料。这节课上,袁源老师通过让学生修改的方式,引导学生明白:如何让材料中流淌着主旨的血液。请看教学片段—— 生“中华中学上新初级中学办学已经有60年的历史了。”这句话与文章没有关系。 生我反对,我想说的是历史悠久,这和我们学校有关系。

师第一位同学说的是画画要体现画面的主旨,所以,写作时应去掉不能表现主题的内容。 生放在第一段可以,但要添一句转折语句:“历史悠久之中,却传递着清新与优美。”这样更能概括下文,突出文章的主旨。

师对呀,我们所写的每一句话,都要紧扣文章的主旨,凸显文章的灵性。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,

乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。”贴近观察,让学生养成留心生活的好习惯;贴近想象,让学生作文有血有肉、风韵秀彻;贴近自我,让学生拥有自我的感触;贴近主旨,让学生紧紧围绕中心动笔。袁源老师的四个“贴近”,点亮了作文讲评课的美丽星空。