生活,学生习作的源泉
初一 议论文 1638字 51人浏览 kvassily

生活,学生习作的源泉

黔西六中 尹怀菊

《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。作文教学一直是语文教学中的老大难问题:老师怕教,学生怕写。那么作为一名语文老师,我们该如何改变这一现状呢?一年来,我坚持在教学中经常有意识地安排学生观察生活,然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。

一、留心学校生活

对于学生来说,除周末和假期外,我们一天中的大部分时间都是在校园中渡过的。因此,作为语文老师,我们应注意引导学生留心观察生活,每天主动将自己日常的所见、所闻、所思、所感用日记或周记形式记录下来,让学生养成记日记,写周记的习惯等。在刚开始的时候,主要是激发学生习作的兴趣,所以不宜对学生作过多的要求,只要他能把自己看到的、听到的、想到的记下来即可,哪怕一句话也好,只要是他自己愿意写的。这样,我们便可克服学生的畏难心理,然后由少到多,逐步培养学生随时动笔的习惯。例如,在教学中,引导学生注意观察校园一年四季的变化,以《我们的校园》、《学校的变化》、《校园的 》(春天、夏天、秋天、冬天、早晨„„)等为题,去发现校园之美,描绘校园的美景。我班就曾有一位同学在《校园的春天》里这样写道:“校园的春天真美啊,绿的树,红的花,到处一片生机勃勃的景象。‘一年之季在于春’,我想:在这样美的校园,我们何不趁着这大好时光,努力学习,迎接秋天的累累硕果呢?”

其实,对于我们许多学校来说,每个学期都会在一些重大节日组织开展一些大型活动。我们也可有意识地在活动之前引导学生对这些活动进行仔细的观察,让学生在活动找到习作之源,激发学生的写作兴趣,引导学生把活动的见闻和感受写下来。例如一位学生在《记一次夏运会活动》描写拔河比赛的场景:“只见两个班的所有队员的双手都紧紧地握住绳子,身子尽量往后倾,‘××班,加油!’‘××班,加油!’拉拉队员们的呼声此起彼伏。绳子刚看着往这边移了一点,却又一下被拉到了另一边,我在一旁看着都不由得有点担心:绳子会不会就这样硬生生地被他们从中间断成两截?”

二、感受家庭生活。

对于农村的学生来说,绝大部分同学放学或节假日在家时,都常和父母亲一起参加家务劳动,或洗衣做饭,或打扫卫生,如果我们老师能加以恰当的引导,这些劳动生活的场景都可成为学生习作的一个重要内容。而对于那些留守的学生来说,他们会有更多想表达的东西。如一位父母经常在外打工的学生在《过年这一天》中这样写到:“‘„„孩子,对不起啊,今年爸妈可能不能回来和你一起过年了,我已经给你爷爷讲了,你就在家和爷爷奶奶一起过吧!啊?’我听了,心里真是难过:一年之中,就这样一个难得的日子,爸妈却依然不在我身边!„„看着一大桌的菜,虽然都是我平时非常渴望吃到的,可是我却一点味口也没有。我也知道,父母在外这样辛苦,也是想尽力地让我们兄妹可以过得更好一点。可是,我真的希望父母可以明白:其实,对于我们来说,能一家人经常在一起,或者哪怕是在一些重大的节日能团聚一下,都是最大的幸福了?可是,哪怕就这样一个小小的心愿,怎么都那么难呢?”

三、关注社会生活。

对于许多学生来说,一提起作文,他们就经常觉得找不到可以写的东西。其实,“生活处处皆语文”,只是我们大部分学生在平时都养成留心观察生活的习惯,只要我们引领学生用心去观察,去体验,把学生带入到生活中去。学生通过体验生活,情感有了积蓄,从而就能很好地激发学生的习作动机,进入描绘社会生活情境作文中去。那么,哪怕只是平时街头的一些见闻,甚至或是邻居之间的小小纠纷,都可以成为我们写作的素材。

总之,“生活处处皆语文”,处处留心亦皆能成文章。作为一名语文老师,我们应该引导学生,和学生一起做生活的有心人。让学生学会留心观察生活,体验生活,描绘生活,让生活成为习作的源泉。这样,才能让“写作教学贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”, 也只有这样,学生才能写出贴近生活,具有真情实感的作文来。