灵感_作文的窗户
初三 记叙文 5733字 387人浏览 hebaowen1969

1 灵感——作文的窗户

我很喜欢读《格言》,每月都在报摊上等候甚至成了我的任务。在阅读的过程中有许多文章都是在讲现在的中国学生不可教,那杂志中列举的大多数文章都是外国孩子的作品。这真的使我很长一段时间都很困惑。外国学生的作文与中国学生的作文有着本质的不同,中国学生的作文结构严谨,前后照应,用词讲究,特别本分。而对于考试中的作文,往往像一盆清水,让人读起来枯燥乏味,却又提不出什么改进意见,因为没有什么错误——让人过后就忘的作文;而外国学生的作文特别注重情感的表达,以情感为主线,开门见山,构成了作文的一大特色。

我喜欢和学生交谈,和他们谈人生,谈诗句,谈名著。我曾经问过学生这样一个比较幼稚的问题:如果你是校长,你将给你的学生安排什么科目来学习?他们的答案在我意料之中,又在我意料之外。“老师,我要是校长,就保留体育课,音乐课,信息技术课,美术课。”“老师,我还会保留历史课,地理课和生物课。”这样的答案无非是对我们教师教学提出的一种否定。难道我们这些语、数、外、物、化老师都是摆设?到底是什么原因呢?曾经在高中学习时,校长就给所有的学生上了这样一节课——分析学生学习的要素。而且班级里还挂着这样一个条幅——兴趣是成材的首要因素。所以我说,学生之所以不喜欢我们这些语、数、外、物、化老师以及我们教的学科,主要原因是他们没有了兴趣。所以我就作文教学的兴趣培养进行了尝试。在大学学习《文学概论》的时候,就接触到了这个词——灵感,有了更加理论性的认识,还记得大学教授绘声绘色地给我们讲述当灵感来的时候,都忘记了吃饭。那么,灵感就成了我培养学生兴趣的要素。

一、让灵感建构在积累之上

灵感不能靠消极等待,而要积极培养。正如钱学森教授指出的那样:“灵感是有的,但是你得去追求它,你不追求它,它也绝不会主动找上门来。”从本质上说,直觉思维是思维发展到高级阶段的产物,是在长期实际基础上认识所产生的质的飞跃。因此,这种表面上看来突如其来的思维结晶,其实是建立在长期的积累上的。因此,灵感的培养离不开积累。

其一是生活的积累。必须指导学生观察事物,积累材料,存储信息,这样,学生在写作的时候,头脑里积累存储的材料信息,就会像电影一样,一幕幕浮现

2 于眼前。“长期积累,偶然得之”,这是培养灵感的基本条件。于是我开始发动学生们去观察生活,每个学生都准备了一本“随手记”,每当看见校园里发生了什么事,就要记下来。学生们记的东西很有趣。起初很不规范,什么都记,没有目的性,我就进行了指导。在课余时间,总会找几个学生陪着他们在校园里走,或是站在窗前看操场上的同学,通过他们的表情去才他们的内心,并给学生归了类,有独来独往的,有成群结对的,有关心他人的,有自私自利的,等等。学生开始觉得这件事很有意思。渐渐地,他们开始关注细节。还告诉我说要拿着放大镜去看生活。这样一来,学生的写作素材就丰富了。他们在回家的路上会看天看云看路上的行人,回到家里开始看家人。效果很好。因为再要写亲情、写师生情、写友情,他们不怕了。

其二要加强基础知识的积累。不管教材怎样改,我们学生的学习过程还是从拼音到汉字,以字扩词。词语在我看来,就像建筑中盖楼用的每一块砖,如果我们不知道每一块砖的用法,不能把每一块砖造得结结实实,我们用什么去造高楼大厦。针对学生遣词造句的能力差,我就引导他们去练习扩句。

如:老师进来了。

学生就开始一点一点地扩开来:语文老师进来了。

漂亮的语文老师进教室来了。

生气的语文老师拿着考试卷急匆匆地进来了。 „„

渐渐地,字数多了,而且用词也精确了。

其次,要有足够的阅读量。必须引导学生多读书,会读书,读好书,开辟第二课堂,拓宽阅读视野。“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”学生满腹诗文,在写作时,就会信手拈来,洋洋洒洒。反之,则捉襟见肘,成无米或少米之炊,一脸苦恼,何来灵感。正如培根在《谈读书》中提到的:读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学皆成性格。书是学生获得外部知识的有效途径。 我经常在网上下载一些好的中考作文和高考作文。并印发给学生看。学生有不懂的就会问我,我认为这是一个很好的机会,就鼓励学生之间探讨。以此来推动学生之间的学习语文的氛围。班级中开始出现了一些小的团体,有抒

3 情的,有哲理的,有批驳的。正是百花齐放。此外,我还会引导他们读好书。把自己喜欢的书介绍给他们,这就是设置悬念,只给他们讲故事或文章的起始部分,调动他们的兴趣,让他们自己去读结果。这样,我的学生到书馆中借书的人次是最高的。

二、 让灵感遨游于生活的海洋

让学生关注社会生活,扩大学生信息接受量。

学生曾经写过这样的日记:“我们每天都在过着两点一线的生活——家——学校。好羡慕自由翱翔在苍穹的小鸟,好羡慕愉快畅游在海中的鱼儿,好羡慕„„什么时候也给我们自己的空间,让我们去上网冲浪,让我们去拜访武林,让我们与琼瑶共同垂泪,让我们也感受王小丫的智慧,让我们也领略江南的异域风情„„”我们常感喟学生的应试作文立意肤浅,缺乏新意。学生的这篇日记就道出了原因。我们怕影响孩子的成绩,怕影响孩子学习的心境。限制他们生活的空间,告戒他们——两耳不闻窗外事,一心只啃教科书,以致孤陋寡闻,文思枯竭。

我这个人很喜欢丰富多彩的生活,我认为一个有远见卓识的教师,应鼓励学生奔向“十字街头”,关注社会生活,扩大信息接受量,让生活的源头活水滋润作文田园。要鼓励学生切实做到眼观六路,耳听八方,金口常开。

“眼”要多看。看电视,中央电视台有太多好的节目,《新闻联播》、《焦点访谈》、《开心辞典》《幸运52》《走遍中国》《鉴宝》等电视节目都能在各方面弥补学生的枯燥生活,即使身在象牙塔,也可以走出自己的天空。看杂志,我的《读者》《格言》《中学生语文学习报》《语文大博览》等报刊,都成了他们的宝贝。看古今中外文学名著,看街市上和校园内的广告与海报,等等等等。每逢假日,我就会邀上几名“嘉宾”来做我的导游,去访名山——成山,桂花开了,我们一定要去才几片花瓣夹在书中。大集上,我一定要去凑凑热闹,去了解一下菜的行情,体味一下农民的辛苦。到瓜果成熟了,我们一定要去果园里摘果子。

“耳”要勤听。我经常给学生介绍好听的歌。每当歌星们出了新专集,我都会介绍给他们,我们听歌的旋律,听歌词。所以有一部分同学一写作文就能引入歌词。听民谣、谚语、笑话、听相声、快板、评书,听商贩巧舌如簧地推销商品,听导游娓娓动听地讲解名胜。在讲《吆喝》一课时,我就把侯宝林的经典相声段子下载给学生听。在讲《口技》时,就下载一些好的口技小品,如洛桑等人的作

4 品。学生就更加形象地了解了相声艺术,还经常模仿练习脱口秀。

“口”要常开。评名作,议时政,谈得失,析美丑;吟唐诗宋词,背现代名篇;尝试即兴辩论,练习口头作文。

作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关,如此多看、勤听、常说,并且“家事国事天下事,事事关心”,何愁写起作文来不左右逢源、言如波涛、风行水上?写出的作文又何愁不视野开阔、力透纸背、别具风格?

三、让灵感被勤奋所推动

爱迪生说:“成功是百分之一的天才加上百分之九十九的汗水。”老人们有俗语说:“好记性不如烂笔头。”我妈在教育我的时候就总说:“眼过千遍,不如手过一遍。” 这里就要谈到写日记。许多当代作家都有过写日记的习惯。这方面我也进行了两组实验:一组学生的日记我经常检查,甚至作文课的时候我还拿到同学当中去念,大家评议:而另一组学生的日记我既不检查,也不许他们互相传阅,只是让他们随心所欲,让他们自由地表达自己的喜怒哀乐,表达自己的成长经历与真实情感,但并不是写流水帐。一个学期下来,第一组学生的作文水平并没有太大的起色,主要是作文中缺少令人感动的东西,虽然作文也符合作文要求。而第二组同学的作文却是在表达情感方面,多是心灵的直白,让人读起来有一种异样的感受,就是其中蕴含着不少生命的韵律。

杜甫《望岳》诗说:“造化钟神秀。” 在《背起行囊走四方》这一活动课的准备过程中,我就充分利用了机会,领着学生走进了大自然的怀抱。时值初夏,正是百花盛开的时节,走入了学校附近的城山,没有走铺好石阶的小路,而是选择了一条难走的路。一路上,景色怡人,在爬到半山腰时,有些同学就开始了吟诗,“孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下”“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”“绿树村边合,青山郭外斜”“采菊东篱下,悠然见南山”„„一声声,一句句,他们已经完全投入到了诗的境界。在登上山顶的一刹那,几乎是共同喊出了“会当凌绝顶,一览众山小”。在大自然的熏陶下,学生变得灵秀了,不知道是因为被大自然所感染了,还是他们感染了大自然,那天的景色格外美丽。学生开始注意大自然的每一点变化,他们会告诉我小草在破土而出,他们会告诉我花儿在酝酿美丽,准备吐露芬芳,在日记中我知道了迎春花开了,丁香花开了,槐花开了,„„在书中我发现了有干花作成的小书签,仿佛还残留着花的足迹,是芙蓉?

5 是玉兰?是紫薇?是玫瑰?是菊花?是月季?不,是心花。是学生参透自然的心花怒放。当春天的第一滴雨露滋润土地时,当冬日的第一朵雪花飘飞弥漫时,无一不能触发他们的灵感。看朝霞,他们意气风发;看晚霞,他们整装待发。往往会在日记中发现男孩子的内秀。记得一次自拟题目作文时,学生的一篇《决战》博得了全体同学的掌声,连斗蛐蛐都能写进来,还愁语文作文没有灵感吗?我本人就喜欢到处游玩,并且少不了拍摄一些“作品”。在班级展示中,他们写出的文字,仿佛真的是去了那里一样。看大观圆中的亭台楼阁,看西湖边的晓风残月,看秦淮河的灯市如昼,看万里长城的雄伟蜿蜒,看江南的小桥流水,看苏州的园林风貌„„如此多角度、多侧面地训练,学生的作文必定会小中见大,平中见奇,鲜活充盈;学生写起作文来也必定会思维活跃,文思泉涌。

四、让灵感插上想象的翅膀

想象力是培养出来的,不是天生就有的。教师可以通过设计作文题目来培养学生的想象力。可以让学生畅想若干年后的自我,多写一写未来世界。除此之外,还要教给学生联想的方法,怎样用现有的想象支柱,去丰富自己内心深处所期望的美好世界、神奇世界、高科技世界。有的学生就爱写这样的作文,他们迷《哈利波特》想有一把能飞的扫巴,他们爱《黑客帝国》,他们也想有《纳尼亚传奇》中的一个魔衣橱,他们也想找个像“多来A 梦”的机器猫来做些记忆面包,他们也想有孙悟空那样的几根救命毫毛来吹一吹,他们也想去帮助小女孩买几盒火柴,他们也想去挽救人鱼公主的生命„„想象力该如何培养呢?

一是结合有关课文内容,进行再造想象。课文是学生写作的范例,充分利用课文资源,结合课文内容,让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文,就是一种行之有效的再造想象训练。以《我的叔叔于勒》为例,教材中选的是一个片段,没有结尾,这就是个很好的机会,我便曾让学生进行续写,要求学生联系实际,展开想象。学生写作情绪明显高涨,写作欲望强烈,连一些平日怕写作文、凑满字数了事的学生也洋洋洒洒写了一千五六百字,出现了不少有新意的文章,其中有一篇这样设计情节:回到家后,每周都去栈桥的习惯没有改变,只是换了句话“这船上可不要有他呀!”父亲的脸上写满了担忧。每当二姐夫问起叔叔的消息,父亲和母亲都会找到各样的理由太搪塞,甚至还自己写了封署名为于勒的信笺给他看。一切都毫无生气,一只喜鹊打破了僵局。门外马车的铃声响起,敲门进来

6 的是一位绅士,“请问是菲力普先生的家吗?”“是„„是的,请问您有什么事吗?”父亲几乎是涨红了脸,母亲则是满脸的疑惑。“我们公爵邀请您一家人去做客?”“公„„公爵?”“公爵?”“什么?”我看着家里的这一尊尊雕像,奇怪是谁有这样的魔力,雕刻的巧妙绝伦。“是的,我们的公爵是这样说的。”几乎是鬼使神差地进入了那个什么所谓的公爵的家。立刻,雕像群又变换了造型,那瞪着的眼,张着的嘴,还有那咬在嘴里的手指头。远处,还有另一尊雕像,那温文尔雅,举止得体,竟然是我的叔叔。

二是运用形象思维,进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如我是„„》、《我希望„„》、《新世纪畅想》、《三十年后我们再相见》类的作文,并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作,让学生进行合理的假设、推测、联想、想象,从而有所创造。

总之,教师要营造特定的情景,通过精心启发,让学生身临其境,大胆想象,以拓展其思路,发挥其创造性。

五、让灵感因情感撞击的火花而生

情感是作文的生命,如果没有了情感,作文就变成了一具行尸走肉。现在的学生为了应付考试,是无病呻吟,欲哭无泪,欲笑无形。所以写出真情实感成了衡量作文的一个要素。

在《母亲颂》这一作文课中,我先是让学生回家为母亲做一件力所能及的事,并观察母亲的情感变化。在回忆或观察母亲为我们做的没一件小事。课堂上,我读到了这样的作文:

——那屋的灯还亮着,我知道母亲还没有睡,我知道。轻轻走了过去,母亲就坐在炕上,她的四周是我的新发的教科书。折,剪,再折,再剪„„娴熟的动作就像是一个车了20年零件的老技工。每一个新的学期,书都是这样穿上了外衣。书都是这样折折剪剪包了皮。灯光下,她的留海就那样安静地在脸颊荡着秋千。 ——下霜了,我知道自行车在外面一定是湿的,拿起抹布走到院子。?不湿?难道是我记错了。母亲早已在院子里清扫了。我甜在心里。推起车,要去开大铁门。?门也早就推开了。母亲已经回屋了。她忙碌的身影告诉我要好好学习。

培根在《谈读书》中说:读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。因

7 此不常作文者须记忆特强,不常讨论者须天资聪颖,不常读书者须欺世有术,始能无知而显有知。作文能够开启学生的心灵,我真诚的希望通过作文教学能使学生的心境开阔、明朗。真的领略“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫”。古人读书治学有三境:

昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路;

衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;

众里寻他千百度, 蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处。

真的希望学生能在悬想——苦索——顿悟的境界中找到写作的乐趣。