浅谈清明(800字)作文
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精选作文:浅谈清明(800字) 作文 况是清明好天气,不妨游衍莫忘归。,可在我的记忆里没有哪一年清明节是没有下雨的,这应该不是诗中的好天气吧!作为中华民族的传统节日,也是二十四节气之一,它具有独特的魅力。它体现了中华民族不忘本、知恩图报的美德,人们通过这一节日,表达对先人的缅怀。 每个人都有自己的先人,我当然也不例外。所以,我每年清明节都会赶回老家扫墓,祭拜先人。国家也挺厚道的,把清明节定为法定节假日。以致大家都有时间回老家祭祖。我相信大家都能亲身感受到回老家祭祖队伍的庞大。真如千军万马,携老扶幼,举家从四方赶来。只为到先人坟前一诉衷肠,慰阴阳相思之苦。其声势已胜过春节。可是,真的只是怀恋先人,叙旧情、诉衷肠吗?我看不尽其然吧! 从二十世纪到二十一世纪,我们一跃而过。中国的发展速度惊颤世界,人们的生活蒸蒸日上,奔小康之势锐不可挡。对!人们的生活宽裕了,大家富起来了。可这得归功于谁呢?国家吗?社会吗?no !这都得归功于我们的先人,是他们在天有灵,保佑着我们。才有我们的顺风顺水,平步向前。所以,我们得报恩。当然,我们还有一点点私心,我们需要更多的财富,需要更大的权利,需要更高的地位。因此,我们需要先人们继续保佑自己。我们不遗余力,从百忙之中赶回老家到祖坟前拜一拜。 当然,中华民族的孝心是任何一个民族都无法比拟的。在先人生前没能好好尽孝,如今日子好过了,可他们已长眠地下。这是我们的痛楚,树欲静而风不止,子欲养而亲不待。,我们得做一些力所能及的事去弥补心中的遗憾,那就是让他们在那边过上好日子。于是我们给他们烧花不完的纸钱,让他们在那边衣食无忧,过上好日子,以尽孝道。 清明节延续至今,并被定为法定节假日,自有它的必然性。人们回老家祭祖也是常人之事无可厚非的,这是。可其居心何在,那就不得而知了,但我希望人们做到真正的不忘本,不要让清明节失去真正的意义所在。清明本流思亲泪,莫让欲心玷祖坟。高三:盛亚峰

篇一:浅谈作文

浅谈作文

语文教学最终都必将落脚到具体的写作当中去,因此,如何提高学生写作能力,成为每一位语文教师热切关注的问题。在实际工作中,笔者做了如下尝试。

1.善于引导,激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师,是学生学习的原动力。尤其是小学生,对新奇事物的好奇心很强。可据我了解,不少学生害怕作文,厌烦作文,在面对作文题时长吁短叹,无从下手。调查发现,这并不是学生不知道作文的重要性,关键是对作文失去了兴趣。因此,作为语文教师应当设法引诱学生的写作欲望和写作兴趣,善于抓住学生作文中的成功之处,使学生从中感受到成功的喜悦、精神的满足,消除写作的畏难情绪,从而增强写作的兴趣和投入感。

2.加强阅读,广泛积累写作素材

阅读是小学语文教学的基本环节,又是写作的必备前提。学生只有在广泛的阅读中方可获取其感兴趣的内容,并进行积累,形成认识,丰富自己的写作素材。相反,学生没有丰富的阅读,写作就只能是无源之水、无本之木。即使有写作的愿望,也因为没有坚实的语言基础而力不足,或者表达不能尽善尽美。

3.细致观察,培养学生丰富的想象力

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”指导学生作文,除了要对学生进行语言文字和逻辑思维等方面的训练外,更要引导他们观察生活、体验生活,并在此基础上积极鼓励引导学生,把在生活中发现感受到的“美”大胆地运用想象表现出来。记得一次,一个正发愁日记没什么可写的学生找到了我,我把他引到校园的花坛前,让他去观察花,并指导他观察花的颜色、气味,枝叶的形状等。结果这个学生不光成功地完成了这篇日记,还把花丛中蜜蜂忙碌采蜜的情景也写了进去,引出了“一个在生活中创造甜美,甘于默默奉献的小生灵”的主题,引起了学校师生的好评。

4.坚持复述,提高学生的口语表达能力

语文教材中有很多课文通俗、简洁,符合学生的语言表达习惯,适时要求学生复述,可以提高学生的口语表达能力。其实,不光是课本中的文章,许多课外的通话寓言也是复述的绝好材料。比如一次组织讲故事比赛,学生们各显神通,各尽其能,有讲《丑小鸭》的,有讲《卖火柴的小女孩》的,还有讲《小马过河》的„„绘声绘色,趣味横生。这种形式学生感兴趣,而且有效果。

5.创设情境,促进学生完成写作

几年的教学实践使我深刻的认识到,在写作教学中,同样需要教师精心地为学生创设写作情境,让学生主动的、心情愉快的参与活动,并记叙精彩的部分,引导学生把过程讲述清楚。一次让学生写作文《课

间十分钟》,我组织学生到操场上玩老鹰捉小鸡、丢沙包等游戏,学生们玩得开心,记忆深刻,感受强烈。之后,我巧妙提问,相机点拨,让学生再现情境,回忆叙述。这样淡化了写作指导的痕迹,减轻了学生心理压力,使习作情趣化,学生也更容易接受。

总之,写作是个长期的过程,它需要教师的有意识指导,也需要学生自身的不懈努力。我相信我们只要努力多多,就会收获多多。

篇二:浅谈作文 浅谈作文

作文是对客观事物的反应,现实生活才是作文的唯一源泉,离开了现实生活就谈不上什么作文了。所以说,在进行作文教学时,要密切联系学生的现实生活,不能脱离学生的生活实际去辅导作文。 那么,怎样联系学生生活,去辅导作文,较快的提高学生的作文能力?

1、出题要贴近学生生活。选择什么样的作文题目,是开阔学生思路的重要一环,学生熟悉什么,对什么感兴趣,就让学生写什么。不如带领学生到田野、果园去看一看,让学生根据自己的观察、体验去写。

2、激发灵感,引起写作欲望。有写作文题目一出现,学生有时会感到无从下手。这就要求教师要用生动的语言引导学生回忆生活,那些事可以写,当时你是如何想的,如何做的。这件事如果是别人做的,你也要设身处地的替他去想一想,要是你会怎么做,怎么想。有些是可能在身边悄然而逝,当时没有留意,经过回忆就可以找回灵感,成为写作的动力。教师恰当的点拨,可以使学生

感到不吐不快,不写出来就觉得闷得慌,激起学生的写作欲望。这样做就要求教师要真心的热爱学生,多观察学生,多了解学生,做学生的贴心人,指导才有针对性,你说的话学生才会信服。

3、重视个别辅导。学生的语文基础,知识面,以及对生活的观察、理解程度是不一样的,通过课堂上的启发引导,可以是大部分学生打开话匣子,找到写作的契机,但还有一部分学生仍觉得无从下手,这就要求教师进行个别辅导。教师要耐心的询问,了解他卡在什么地方,例如,针对作文要求,应该选择那些事,当时你是如何想的,如何做的,事情的起因、经过、结果如何,帮他们找到写作的灵感。这一点要求教师要有耐心,要有诚意,不要急于求成,一旦把学生因上正路,作文教学教师就省心多了。

4、使学生体会到成功的快乐。每一篇发自学生内心的作文,同样会使他们感到快乐,教师就要抓住这一点培养学生的写作兴趣。发现好的作文就在课堂上朗读,称之为课堂发表。这样做也不能只读成绩好的作文,中等生、差生的也可以读,只要他的作文里有一点可取之处,值得同学们学习借鉴,都可以拿来发表。发现优秀作文可以在学校的黑板报上刊登出来。使学生觉得他作品得到老师和同学的认可,体会到成功的快乐。同时,又可以影响别的同学积极去创作,以期发表。在发现和筛选学生作文时,一个重要原则不能丢,那就是是否面向生活取材,是否表达了真情实感。这是方向性问题。

5、批改作文,要轻改重批,评语要有针对性。更何况作文仅凭每周一次训练是写不好的,还要经过多次训练。解决问题的办法就是轻改重批。所谓轻改就是作文中的错别字、用错的标点、不通的句子,可以鼓励学生自改,或同桌互改,最后组长把关,教师少改或不改。所谓重批就是重视总评和批语,总评要有针对性,抓住要害,一语道破真谛,可以多用鼓励性语言,如“用生动、朴实的语言写出了人物的高贵品质”、“写出了同学之间的真情厚谊,感人”等;少用笼统性语言,如“句子通顺”、“重点突出”等。发现学生有说假话,东拼西凑,或结构有重大问题的,经过个别辅导后可以让学生重写。我觉得这是提高学生作文水平的一个重要方法,在这里教师要有责任心,不要放任自流。总之,作文是经过教师辅导学生写出来的,不是教师改出来的,细改只会加重教师的工作负担,提高不了多少学生的写作水平。 学生是存在这个性差异的,他们不喜欢老师高高在上的架势和盛气凌人的说教,期望和老师建立平等和谐的关系。亲切而平和的聊天和对话,沟通了师生间的情感交流,避免了“权威”的肯定或否定,把老师和学生摆在平等对话的位置上,学生容易接受,也乐于接受。情感和思想的相互交融,不仅避免了消极因素还充分发挥了每个学生的潜能,写出别具特色的作文。后进生与写作基础好的学生不同,后者只需一两句话点拨启发即可,前者往往需要手

把手的示范。老师投入到学生的心灵活动中,帮助学生删改作文,通过面对面的沟通,引导

学生写出心中想说的话,想表的情,这样既富指导性,又不失启发性。长此以往,不仅让学

生知其然,还知其所以然,在语言的积累、思维的创新、情感的投入上有一个飞跃,做到了

写作有序,表达合理,充分调动了学生写作的主动性。

奇迹就在聊天和对话中产生了,言为心声,师生间谈出了生活中的喜怒哀乐,为作文素

材提供了一个广阔的天地学生的思维能力和表达能力得以逐步提高。

总之,真实是作文的生命,离开了现实生活,作文就是无源之水,无本之木,指导学生

向现实取材,作文之路才会越走越宽。

团队精神与招生

一、团队精神 团队的协作精神,要形成“分工不分家”,“互相支持和努力”的工作习惯;再次,相信每一位

成员。让每位成员都能拥有自我发挥的空间,但要破除个人主义,唯我才行、夜郎自大的傲

慢心理,把团队成员的力量凝聚到同心协力的行动上和甘苦荣辱的感受上,树立团队集体主

义观念;

二、招生 在现在的这个环境中,招生都是比较常规的一些方法。我们也可以尝试与公立学校的老师合作,让他们在学校变向的给我们做宣传,介绍学生。

其实公立学校有很多老师暑假是想带学生的,但是条件不容许;那么我们良才给他们创造这样一个机会,可以满足他们的欲望,也达到我们的目的。

作文招生简章

一、作文四个指导理念

1、教作文,更教做人;

2、以人为本,习作素材更加贴近学生实际;

3、注重激发学习兴趣,

4、竭力培养观察、体验、思维和阅读(含朗读)的正确方法和良好习惯。

二、作文的五个教学步骤

1、写什么——定文体;

2、写他怎样——定中心;

3、写哪些——选材料;

4、怎样写——安排

顺序和结构;

5、写得好——点缀文采和修辞。

三、作文的六个特点

1、指导路子正确。倡导习作贴近学生实际,使学生乐于动笔,易于成文;

2、指导方法简易。学生易于激发兴趣、培养习惯、学会方法;

3、教学手段多样。采用图示、故事、情境、情景、展示、视频等多种手段进行作文教学;

4、培养目标明确。会“输入”(听、读)会“输出”(说、写)更会做人,综合提高语文素养。

5、课堂气氛活泼。授课语言幽默风趣,竞赛、游戏、表演、互动贯穿始终。

6、提供发表平台。班前朗读、班内传阅、佳作展、媒体发表,给予成就感,激发更大学习兴趣。

四、效果

通过1——2期培训,100%学生乐学、愿写、会写、写好。

篇三:浅谈作文

浅谈作文教学

【语文课程标准指出】:“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。”作文的本质在于表达和交流,但是由于受到知识本位和应试教育的影响,当前学生习作普遍存在“三假”现象: 一是言之无物,内容虚假;二是没有坦诚的自我,言不由衷;三是语言虚假,词不达意

我教语文有十多年了,在我的教学中,最令人头疼的是作文教学。一到写作文,学生不知道写什么,不知道如何下笔。更不用说有感情了。现在的学生喜欢玩游戏,喜欢看电视,喜欢看有图画的书。很少有学生静下心来看文学作品,读故事,背古诗。他们的爸爸妈妈不是做生意忙就是外出打工,孩子们的心理语言得不到锻炼,感情得不到倾述。生活也是枯燥单一的。只有积累了足够的语言材料,生活材料,情感材料,才能写出一篇篇语言优美,内容丰富,感情真实的文字。面对这种状况,我们的作文教学该怎么办? 一引导学生读书积累。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”语文学习本身就是一个不断积累的过程作文也是如此。让学生积累课文中的好词佳句,如写人的语言,动作,心理,神态,品质的成语;带动物名称的成语;带数字,写景的成语等。这样,学生头脑中的储存多起来,作文时就能活学活用,锦上添花。

二练习说话,以说促写。为了增加学生的知识积累,同时也为了不断提高学生的表达能力,课堂上只要有机会,就训练学生说话,或仿写句子。

三抓住生活中的浪花,积累写作素材。俗话说,巧妇难为无米之炊, 学生的文笔再好,如果没有好的习作素材,也写不出好的文章来。我常常教育学生,养成留心观察周围的事物的习惯,有意识的丰富自

己的见闻,珍视自己的个人感受。

四开展活动,丰富学生的生活。学生怕作文,其中一个重要原因是繁重的学习任务使他们的生活单一,枯燥,较少机会接触社会。这就要求教师主动帮助学生积累写作素材,提供亲自感受现实生活的机会,还要鼓励学生调动情感因素,善于选材,从小事中挖掘深远的意义。记得那一年,我接手一个班,这个班语文老师换不停,学生几乎失去了学语文的兴趣。在一次美术课上,我让学生到小溪边捡石头,动手画石头。结果,我把作文课和美术课整合在一起。引导学生说出自己内心的真实感受。在作文课上出现了《难忘的一节课.>>,《有趣的美术课》,《我们的老师.>>,《老师,我爱您>>等,学生从不同的角度,不同的感受,同一个素材,写出不同的作文。作文本就源于生活,学生的欲望一旦被激起,会带来无尽的收获。

作文如做人,我们要鼓励学生说真话,实话,心里话,要想感动别人,先要感动自己。

篇四:浅谈作文 提高农村小学生作文水平的探索与实践

摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分,是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。然而,很多农村老师都为之头痛、困惑,认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏,所写起来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏,不及城市学生作文的丰富多彩。其实,农村具有丰富的题材,都是我们教学的好素材。所以,乡村老师应该重视作文教学,让乡村小学生不再害怕写作文。

关键词:提高;农村小学生;作文水平;探索实践

作文教学是语文教学的重要组成部分,是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。对农村小学的作文教学,很多农村老师都为之头痛、困惑,认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏,所写起来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏,不及城市学生作文的丰富多彩。其实,农村具有丰富的题材,都是我们教学的好素材。古语有云:“问渠哪里得清如许,唯有源头活水来。”要想提高我们农村学生的作文水平,就必须有“源头活水来”。

那么,如何改变这一现象,如何提高农村小学作文教学的质量呢?笔者在日常教学工作中努力作了探索与实践,摸索出了以下几个途径。

一、转变教学观念,正确把握教学目标

小学作文教学应紧跟时代的步伐,与时俱进,从全局去掌握作文的总体目标和要求,深入理解各阶段的具体任务,牢牢抓住“从说到写,由易到难,循序渐进”这一小学作文教学的客观规律,建立起一个既与阅读有密切联系,又保持相对独立的科学的作文训练链条。同时,在总体目标任务下,系统地规划出每个年级每个学期每个单元训练点的目标,做到目标明确,内容具体,方法得当,统筹兼顾,重点突出,环环相扣,循序渐进。教师的教学思路变得清晰明确,有的放矢,每次带着具体目标与学生一道解决好一两个问题,突破一两个重难点,切实让学生次次有所

得,循序渐进拾级而上,这样乐中学,学中得,既陶冶情趣,又锻炼学生的习作能力。

二、注重引导,激发学生作文兴趣。

兴趣是最好的老师。对于刚学写作文的小学生,培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。为此,我在指导学生写作文时,变“要我写”为“我要写”,使学生感到写作是一件很轻松的事,充满快乐和自信。我是这样培养学生的写作兴趣的。

对于学生来说,酸甜苦辣皆有营养,喜怒哀乐都是文章。情动于中而形于外,学生自身独特的经历往往能够令他的作文也别具一格。我们十分注重学生感受生活的过程,有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动和游戏,参与墙报、办展览、编报刊,进行调查、采访,开展环境保护,科普宣传、举办讲故事比赛、写字比赛、画画比赛、手工制作比赛、文娱表演活动、主题中队会、猜字游戏活动?? 在实践活动中,学生相当放松,能够“想人之所未想,言人之所未言”,我们及时训练学生把动手操作的过程、特点记录下来,这既锻炼了学生的动手操作能力,又活跃了学生的思维,学生自由习作的土壤就会越积越肥,习作兴趣也会随之浓厚起来。

此外,为了激发学生的写作兴趣,我们还可以采用“玩中觅趣”、“画中寻趣”、“浓情引趣”等方法来加强引导,以提高学生习作的积极性和主动性。

三、学习观察,做好指导,教给学生写作的方法。

鲁迅先生说:“如要创作,

的获得。要把语感经验的获得作为阅读指导课的主要目标。

语感经验对于写作来说非常重要,它能把融于优秀范文之中的语言运用技巧谙熟于心,所以古人有“读书破万卷,下笔如有神”的经验,就是指这种日积月累的阅读功夫和潜移默化的写作功夫。语感经验首先要来自大量的阅读,没有阅读量的积累,就无法获得语感经验,就不可能提高写作能力。可是,现在很多学生的阅读量实在是太少,即使是教材上的选文,他们都没有读熟,只是勉强地跟着老师分析、讲解,这样的阅读指导就很难达到在写作上应用的实际效果。这也是当前阅读教学和写作教学严重脱节的病根。

五、指导修改,集思广益,提高写作水平。

“好的文章是写出来的,更是修改出来的”。文章修改让作者着眼全篇,从小处入手不断完善习作,并能不断积累写作经验,提高写作水平。为实现小学生习作修改达到预期目标,增强修改能力,需要教师精心指导、反复训练。

再说,传统的作文评价,教师是评价的主导者和权威者,这对于培养学生的自由习作能力极为不利。《语文课程标准》指出:在写作教学中,应重视培养学生的评价能力。因此,自由习作的评价应该引导学生尽量去发现文章中的闪光点,真诚而不吝啬地激励学生,让赏识给学生送去快乐、带来干劲、增强信心。我们把作文批改与讲评的专利还给学生,在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力,以便于学生“我手写我心,我语表我情”,让每个学生都有自由展示语言、表达感受的机会,从中体验作文的乐趣。

课堂上的习作修改环节可采取个人、小组、集体或相互结合的方式。个人修改为主,修改的最终目标是让学生自己掌握修改方法,提高写作能力。然而小学阶段,许多学生表现出“当事者迷,旁观者清”的境况,开展小组、集体修改更能产生良好效果。小组修改让学生互相担任小老师,大作家角色,调动了修改热情,对修改的习作严格要求,圈圈点点并及时发表看法见解,效果颇佳。集体修有利于老师集中全面地指导。教师可根据一定的教学目的,选择几篇针对性的习作,带领大家一起修改。修改时各抒己见,集思广益,使全体学生都得到引导和启发。

总之,作为一名农村语文教师,一定要以作文教学为中心安排一切语文教学活动,教师不但要肯钻肯教,还要把作文教得有滋有味,用自己的情感去感染学生,才能使农村孩子真正地写好作文。此外,还要注意拓宽思路,激发兴趣,使农村学生也有比较大的选择余地,让孩子们在作文这块广阔的空间自由地翱翔。

参考文献:

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[4]田荣俊. 新课程理念指导下的小学作文教学研究[m].北京:原子能出版社.2005.