皇帝的新装
初一 记叙文 2385字 201人浏览 hfutfan

26《皇帝的新装》说课稿

一、教材分析

《皇帝的新装》是人教版新课程标准语文实验教材七年级上册第六单元的一篇童话。本文与《郭沫若诗两首》《女娲造人》《盲孩子和他的影子》《寓言四则》组为“想象与联想单元”,成为引导初一学生间接认识生活,培养想象与联想能力的重要组件。课文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露和讽刺了皇帝、大臣的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行,同时赞扬了敢说真话的小孩的天真、大胆,呼唤人性的真、善、美。本文是培养学生积极的人生态度和正确的思想观,提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。不失童趣又有思想深度,离奇而生动的故事情节更是扣人心弦,适合七年级学生阅读。因此本课在本单元乃至整个语文学科知识体系中都处于重要位置。

二、教学目标

知识与技能目标:理解课文内容,把握这篇童话的主题;有感情地朗读课文,让学生在发展语言能力的同时,发展思维能力;了解童话想象夸张的特点,激发学生想象力和创造潜能; 过程与方法目标:在对文章中的人物进行审判及辩论的过程中,培养学生的自主、合作、探究的能力,强化学生学习体验。

情感态度价值观目标:领会“诚实是生存之本”的深刻含义。

教学重点:品析人物形象,领会文章主旨。

解决方法:以学生自主探索、合作交流为主线,通过模拟课堂审判来理解文中人物的性格特点,从而把握文章的主旨。

教学难点:了解童话特点;体会想象与夸张在文中的表达效果。

突破难点的关键是:以童话的特点作为教学的主线,用猜读的方式让学生把握故事情节以及想象在童话中的重要作用。

三、教法:猜读法:朗读分析法:讨论法:

学法:自主探索、合作交流.

四、教学过程分析:

(一)导入

老师今天要把文中最精彩的部分隐去,想让我们的同学也来写写童话,和安徒生比试比试,大家敢不敢啦?

(设计意图:激励学生挑战安徒生,相信自己也能写童话。)

(二)第一环节:试一试,写童话。

第一处猜读设在课文第7段“皇帝想知道布料织得怎样却又不敢去看的矛盾心理”这个地方“想起 ————,心里————。”这一答案学生自己归结出来。

设计意图:一是允许学生有多种不同的见解,这样方能体现出学习的自主探索与大胆直言。新课标提出“学生要能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文”,所以应该培养学生的创新精神。其次,学生在谈到自己如何得出答案时,老师适时点拨,提出学习语文的方法之一是注意文章关键语句的前后照应,并提出让学生将这一写作特点用在作文当中去。

第二处猜读设在“老大臣来到织布机前的心理活动上”。学生的猜读大同小异,都谈到了老大臣顾及到自己年高资深,怕出洋相的一种恐慌心理,以及怕出洋相从而违心地赞美根本不存在的布料处。然后老师适时引导学生采用朗读教学法来体会老大臣此时的心理,从而初步把握人物的性格特点。

设计意图:语文教学应该注重工具性与人文性的高度统一,涵泳式的朗读教学能促使学生获得语感,同时带动学生的情感体验与对文本的生动解读。同时注重语文学科的工具性,落实字词教学。

第三处猜读设在第34段小孩所说内容之处。在本处采用替换法品读“叫”与“说”的区别,从而初步渗透小孩的童言无忌这一特点,为下边中心主旨的呼之欲出作铺垫。

设计意图:语文课堂在立足并扣住文本的同时也要注意语文素养的培养,要教给学生评点语言文字的方法,回归本色。在学生阅读、听说等语文实践中受到人文精神的熏陶感染,“因文悟道,因道悟文”,从而实现文道统一。

【本环节着重培养学生的联想和想象能力,并在这个环节对皇帝和老大臣的语言与心理进行细致如微的揣摩、剖析,再通过动情的朗读训练,以达到初步体会人物思想性格特点的目的。自始至终体现学生学习的自主性】

(三)第二环节:读一读,品童话

这一环节,以虚拟“道义的审判”的方式进行教学,让学生在合作学习中经讨论后先给文中人物定罪名,再细读课文,总结概括并从文中找出原句来作为审判的依据。老师先作示范:“我想给文章中的皇帝定罪,皇帝,我给你定一个渎职罪,因为文中第一段写到,你每天每一点钟都要换一套衣服,不理朝政却嗜衣成癖,你可知罪„„”这时,可以让一部分同学为文中被定罪的人物进行辩护,从而培养学生的思辩能力。

设计意图:本个环节的设计旨在注重老师为学生提供的一个对话平台。老师是发言首席,学生在老师提供的宽松、民主、愉快的氛围中进行审判对话。在思维的火花发生碰撞的同时,让文中人物形象鲜活起来,让本文的主旨慢慢浮出水面。这样在培养学生筛选信息能力的同时又能反复品味文中精辟的语言。还培养了学生学习的合作性与探究性,强化了学生学习的合作意识。

(四)第三环节:想一想,用童话

学习语文的终极目的是运用,以“皇帝的新装”给我们的启示„„”为话题让学生思考本文的现实指导意义,然后以“„„,我想对你说”这样的句式与文中的人物对话。

设计意图:语文教学最终的落脚点,要落实在学生语文知识的积累,阅读能力的提高,情感态度价值观的提升上,从课堂里走出一个个“新我”。语文教学,不仅要让学生“激动一阵子”更要“管用一辈子”。在这个环节中,把课文内容拓展延伸,结合学生生活实际,让学生带着语文课上的收获走向社会生活实践,达到让语文为生活服务的目的。

(五)课后作业:续写童话

设计意图:因为本堂课是以童话的特点作为线索贯穿全文的,在文章结束的时候,让学生续写童话,既是本文的一项作业,也让学生将本堂课的所学知识运用到了实际操作当中去,做到了学以致用。整堂课的教学也就显得浑然一体了。

皇帝的新装

(丹麦) 安徒生

爱 皇帝 (愚蠢 虚荣 不称职 )

做 新 官员 (愚蠢 虚荣 自私 )

穿 装 百姓 (迫于皇威 不敢说真话)

展 小孩 (天真无邪 无私无畏 揭穿谎言 )

皇帝的新装22篇同标题作文
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