浅谈小学作文教学论文(朱)
三年级 其它 3935字 208人浏览 xnfm518求包子h

浅谈小学作文教学

大姚县石羊镇中心学校 朱丰永

【摘要】: 作文教学是语文教学的重点,然而学生普遍厌作文、怕作文,小学作文教学中,教师只有引导学生做生活的有心人,逐步培养学生的写作兴趣,才能让学生愿意写,喜欢写,从而提高写作能力。

【关键词】 写作、兴趣、言之有物 教学

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。老师应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。作文教学是语文教学的重点,然而学生普遍表现出“谈文色变”, 小学生怕作文,厌作文,感到作文难写,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说,无内容可写,无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物。畏难情绪严重,每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段,作文思路狭窄,内容空洞,言之无物。面对这样的情况, 作为教师应如何调动学生积极性,培养小学生作文的兴趣,提高小学生的写作水平呢?通过本人对作文教学的不断探索和尝试,谈以下几点体会:

一、提高学生的作文兴趣。

“兴趣是最好的老师”,要消除学生对作文的恐惧,一定要提升学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣,我做了一些尝试:

1、游戏作文,培养写作兴趣。

爱玩是孩子们的天性,用游戏的方法教孩子们写作十分有效,既可以激发他们的想象力,提高兴趣,调动积极性,又启发他们的创造性思维。所以我常将游戏融入到课程中,教学生玩中写作。例如,我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”,规则是一个同学看了老

师指定的词语后,用动作表达出来让另一个同学猜词语。我把学生分成四组,比赛哪一组猜出的词语多。游戏中,学生都表现得很兴奋,场面很热闹,我在旁尽量用轻松的语言启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后,我让学生谈谈这次游戏的感受,并写下来。这一次学生们的作文写得自然真实,情绪场面及游戏者的动作、神态、描绘得栩栩如生。如果我们的老师每次作文之前都让学生开开心心的玩,让他们玩的开心,痛快,我想学生就会在不知不觉中记录下他们快乐。这不就达到了我们教会学生写作的目的了吗?

2、畅谈作文,提高写作兴趣。

作文教学,必须遵循从说到写的原则。“说”是“写”的基础,只有“会说”,才能“会写”,所以每次上作文课,我不会告知学生现在要写作文,以免增加学生思想负担,让学生感到压抑。我先指定一个主题,然后让学生交流、讨论,我也参与其中,并从旁指导他们如何正确用语言表达,或对学生的发言作出评价。在这样无拘无束、轻松愉快的环境中,学生们能畅所欲言,把心里话说出来。“我手写我口”,既然能说得流利,自然写能流畅。所以畅谈作文操练学生的口语表达,同时也为写作做好最为坚实的基础,提升会话兴趣同时也提升写作兴趣。作为一名语文教师,我想培养学生的语文能力才是我们最基本的任务,提高了学生的写作能力和表达水品才算达到了语文教学的目的。

3、以成功的喜悦,激发写作兴趣。

我觉得要学生愿意并自觉地写作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,从而满怀信心地去写。每个学生都希望自己的习作能得到教师的肯定,所以老师对学生的要求不能过高,以免打击了学生的写作热情。在作文教学中,我注意用鼓励性的评价坚定学生的自信心。哪怕学生写得不成功,也要给予鼓励性的评价。例如,我会特别注意发掘后进生文章中的闪光点,一个好词或好句我都会为他们圈出来,为

之叫好。有时候我还会把一些后进生的作文修改好后在班里读,以激发他们的兴趣,让他们觉得自己原来有能力把作文写好,消除恐惧心理,从“愿写”过渡到“好写”。其实每个学生都有写作的愿望,我们不能因为学生写得不是很优秀,就否定学生的闪光点,有时候莎士比亚也许就是我们老师抹杀的。

“兴趣是最好的老师。”作文一定要有感而发,这就要求学生要善于抒发自己的真实情感。在写作时找“动情点”,要细心地感受生活的喜怒哀乐。爱玩是孩子们的天性,用游戏的方法教孩子们写作十分有效,不仅激发了他们的想象力,还激发了他们的创造思维。所以我常将游戏融入到课程中,教学生玩中写作。例如,我新年时候负责“盲人敲鼓”的游园项目,我鼓励给个同学来参与到这个游园节目中,学生玩得很有兴趣,在后来的写作中,同学们写出了很多的不同的感受,这大大超出了我原来的预想,看来兴趣才是最好的老师,我们做老师的如果能最大程度的调动了学生的积极性,我们的写作就不再是学生的包袱。

另外,作文教学要遵循从说到写的原则。“说”是“写”的基础,只有“会说”,才能“会写”,所以每次上作文课,我先指定一个主题,然后让学生交流、讨论,我也参与其中,并从旁指导他们如何正确用语言表达,或对学生的发言作出评价。在这样无拘无束、轻松愉快的环境中,学生们能畅所欲言,把心里话说出来。“我手写我口”,既然能说得流利,自然写能流畅。所以畅谈作文操练学生的口语表达,同时也为写作做好最为坚实的基础,提升会话兴趣同时也提升写作兴趣。

二、 要做生活的有心人

叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活。”对小学生而言,他们缺少的不是具体的生活,而是缺乏对生活的观察和自我体验。让学生感到有话可说,有情可抒。首先要让作文融入学生的生活。引导学生做生活中的有心人,使他们感受生活的充实。生活是取之不尽的源泉,只要把学生引向生活,让他们在生活的广阔天地里,以饱满的热情去体验生活,才会写出真情实感的文章来。其实,孩子们的生活内涵是很丰富的,家庭、学校中每天发生许多有趣的事情,教师应组织学生经常开展有趣的班队活动,带学生参观游览,领略大自然无限的风光;走进社会,认识社会的真、善美;参加有意义的活动,让学生用心体验生活,感受生活。如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动,引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来,用小学生的眼光和语气把这些事情写下来,就会是一篇感情真挚的作文。学生的视野别有一片天地,我们教师应引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来,在写作时就会有述有叙、有情可抒、有感可发了。学生只要做生活中的有心人,留心观察,用心思考,写作之源就会取之不尽,用之不竭。

三、要让学生言之有物

刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”,“无材料可写”的困难,如果单靠老师传授抽象的写作知识,是难以提高学生的作文水平的。因此为了让学生的作文“言之有物”,我觉得应做好以下两点:

1、培养学生观察能力。

老师在作文教学中应加强观察的指导,使学生养成善于观察生活,抓住事物特点的习惯,从而克服“无材料可写”的缺点。其实,学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里,有多种多样的活动,如学习、文娱、课余兴趣等活动;在家里,有生活、外出旅游等各种形式活动。然而学生面对这么多的材料仍无从下笔,那是因为他们不留意身边的事情,缺乏体验。所以老师要注意引导学生去接触社会,接触自然,用他们的眼睛留心观察周围的一切,训练学生通过多种感官认识世界。这样学生才能捕捉素材,开发写作的源泉。例如,在教学《美丽的家乡》的时候,我组织学生到野外去游玩,让他们感受大自然的气息、捕捉平时忽略的美丽,这时候,一朵小花,也让学生激动的欢叫,一片白云,也会让他们驻足,在不知不觉中,学生产生写作的欲望,所以他们能写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。

2、注重词汇的积累

阅读是写作的基础,鲁迅先生讲过,要把作文写好,最可靠的是看课外书。但读课外书只求数量,不求质量,阅读的作用就会大大减弱。因此,阅读要注意精读,积累词汇,把文章精彩的部分记录下来,如能把平常的积累运用到写作当中,作文一定增添光彩。可见词汇的积累对写作非常重要,我们应重视:

(1)积累语文内容,重视文本知识。“重视文本”是新课标要求,而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受到语言文字的优美,摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫,能够让他们有词可用,有话可说。比如:在教完《桂林山水》这节课后,我就让学生摘抄好词佳句,并用其来写写熟悉的景物(如家乡)。

(2)多读课外书或报刊、杂志,摘抄好词、佳句。单从课本里学到知识、积累素材还是不够的,老师要引导学生除了认真学习课文外,还要多读课外书籍、报刊、杂志,扩大知识面,充实写作材料。

在阅读时,提醒学生做好笔记,勤写心得,同时要求学生准备一个记录本,遇到好的名言,佳句及典型事例就摘录下来,还可以做佳作摘要。这样,学生的的知识丰富起来了,那写起文章就会得心应手,文章自然不会空洞,生涩。

总之,老师在作文教学中,不光教给学生写作方法,更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,在名人名篇中吸收营养,丰富学生的写作素材,提高学生的语文素质和作文表达。 “宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”我相信通过各种渠道激发学生写作兴趣,做生活的有心人,多思考,多练笔,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,在名人名篇中吸收营养,丰富学生的写作素材,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,提高学生的语文素质和作文表达。

参考文献:

1、《义务教育语文课程标准(2011年版)》 北京师范大学出版集团 2012年1月出版

2、《语文教育的反思与突围》 天津教育出版社 2011年5月出版 冯辉梅著

3、《新课堂文化建设——新课程背景下教师的使命》 广西育出版社2013年8月出版 徐巧英主编

4、《创造适合学生的教育》 天津教育出版社 2011年7月出版 冯恩洪著

5、《新课程优秀教学设计与教案——语文篇》 海南出版社 2004年2月出版