一次成功的实验
五年级 记叙文 1736字 809人浏览 376473533

《一次成功的实验》说课稿

杨家营小学:王亚芹 各位领导、老师大家好! 今天我说课的内容是人教版三年级上册第八组的第二篇课文。《一次成功的实验》。这篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬文中小女孩,有了危险先为别人着想,临危不乱,处事果断,先人后己的高尚品质。 文章的写作顺序是:教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。

文章的写作方法是:通过动作和对话体会人物的思想感情、表现人物的品质。

本课的教学目标是 :

1、认识3个生字;掌握13个二类字和相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同人物的对话话语气。 3、理解课文内容,了解实验过程,体会小女孩在遇到危险时,沉着冷静、先人后已的精神,并能体会团队合作的重要性。

鉴于三年级学生初写作文,学习写作方法,我附加了第四条教学目标:

4、理清文章的写作顺序,学习写作方法,学习运用表达。

师:这就是实验多次都没有成功的原因。

师:你试着读一读,找一找哪个字最能决定了以前失败的?我预设学生会说是“争”决定的。

师:你能帮“争”换个词吗?→

师:能对“争”提问题吗?我预设学生会问:①为什么争着往外拉,铅锤就拉不出来呢?→

②他们为什么要争呢?→

出示课件:下句子

师小结:因为“争”,所以以前的实验都失败了;因为“争”表现出了以前那些孩子们的自私,那这次实验又如何呢?→

感动2、女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。” 出示课件:

师:“不假思索”什么意思?→

师 :读准“假”的读音;

师引读:小女孩不假思索的是什么呢?

读课件中句子:“有了危险,应该让别人先出去。” 师:从文中哪看出危险的?→

出示课件:

教育家拿起茶杯向“井”里注水,他一边灌,一边喊:“危险!快上来!一……二……”

师:在生活中,什么时候不思考就能马上说出来呢?→预设:学生会纷纷汇报现实中的生活情境。

(2) 师:同学们,你还能从哪儿证明小女孩在有危险的情况下先让别人先出去的呢?→预设学生会说:出示课件: 一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!” 师: 小女孩选择了“我最后”,就等于选择了什么?→预设生答:选择了:死亡

师:“是啊,对于小女孩来说,→导读

出示课件: “有了危险,应该让别人先出去。” 师:这种想法已深深地在她心里扎下了根,发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时,她就会毫不犹豫地说→引生读出示课件

“有了危险,应该让别人先出去”

师:这就是先人后己的精神

板书:先人后已

3、 师:这次实验成功了,除了小女孩能在危险的时候,让别人先出去。还有没有另外的因素呢?

师:你来说

预设学生会说:实验的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,还需要三个学生的密切配合。如果回答不出来,就结合前面图片引导答出“团结合作或密切配合”等词语。

课件出示:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 师:如果这时你就是那个同伴,你不服从安排,铅锤能顺利的提出来吗?→ 师:如果你们就是那两个同伴,你们都不服从安排,实验能成功吗?→

师:所以这次成功靠一个人行吗?→

师:靠两个人行吗?→

师:它需要三个人……团结合作

师:那么我们该以什么样的语气来读呢?

我预设学生会说用佩服、赞赏的语气来读。

师:那就赶紧带着你们独特的体验来读读吧?→生

课件出示:

一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

师:多少次的实验都失败了,缺少的就是这种:课件出示:先人后已 ,团结合作的精神,

师:而有了这些,就成了

课件出示:(一次成功的实验)

四、朗读对话,提升情感

师:谁来把文中的对话部分展示给大家读?

五、拓展延伸,迁移情感

师:1、学了这篇课文后,你的感受一定很多吧?那就拿起你手中的神笔,快快把自己的感受书写下来吧!

板书设计

一次成功的实验

先人后已团结合作 师:领导们:老师们:我的板书凸显了我的教学重点,这样给孩子提供了一个理解文本的平台,有助于学生独特的情感体验。谢谢!