你一定会听见的说课稿
初二 散文 2147字 658人浏览 skywalkertime

《你一定会听见的》说课稿

一、说教材

《你一定会听见的》是五年级上册的一篇选读课文, 它既是一篇说明声音的科学小品文, 也是一篇意境优美的散文。作者以丰富的语言向我们展示了奇妙的声音世界,激发学生热爱生活,关注身边点滴事物,去倾听身边的一切声音,努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

二、说学情

十一二岁的孩子对世界的一切都充满着好奇和憧憬, 本文所描述的那奇妙的声音世界深深地吸引了他们, 唤醒他们的耳朵, 擦亮他们的眼睛, 引发他们对生活的热爱,引导他们更加细腻的观察世界, 聆听世界, 感悟世界是作者的意愿, 也是本节课所要达到的教学目标。同时要训练学生用比较快的速度阅读课文,抓住文中重点词句,在读中理解、读中感悟、读中积累,提高学生运用语言的能力。

三、说目标及重难点

知识与技能

1.有感情地朗读课文,品味本文生动、形象、优美的语言。

2.激发学生的想象力,提高学生语言表达能力及对生活的感悟能力。

过程与方法

1.通过多层次朗读,品味文章优美风趣、生动形象的语言。

2. 激发学生关注声音世界,用心倾听,并展开丰富联想,把自己听到的与感受到的用语言或文字表达出来。

情感、态度、价值观

运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩,用心灵去感悟生活。

教学重点

朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

教学难点

学习本文语言技巧,激发学生联想和想象,把自己听到的与感受到的用语言或文字表达出来。

四、说教学方法

我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”一篇文章只有通过多层次、多形式地读,才能让学生入情入境。也只有入情入境地读,以读代讲,以读促思,才能帮助学生深刻理解课文,激起情感共鸣。两年来,在参与小学语文名师工作室“以读代讲、读写结合”专题研究的学习和研讨活动中,我受益匪浅,并逐渐将这种教学理念融入于自己的课堂。本节课,我亦将工作室提出的阅读教学“四读代讲”法作为主要的教学方法。

五、说教学构想

(一)“四读代讲”贯穿课堂

宋代理学大师朱熹说过:“读书之法,在于循序而渐进,熟读而精思”。将其运用到我们的阅读教学中,就是要多读,而且要做到读有层次。

在本节课,我充分运用“四读代讲”法,按照语文教学原则和学生的认知规律,进行步步深入、环环相扣的阅读教学设计,一步一个脚印的让学生在不同层次的朗读中,领悟水到渠成的阅读乐趣,形成扎实的语文能力。

1.初读―读准读顺,感知大意。

初读课文,旨在疏通文本,引导学生正确、流利的朗读课文,同时,帮助学生整体感知课文,对课文有总体了解。这一环节,学生对课文由不熟到自然流利到内容感知,这样渐进的读书过程,为下一环节“精读课文,感悟声音”做了很好的铺垫。

2.精读―静心思考,理解感悟

这一环节,学生以自读和自学为主,静下心来,细细品味作者的语言和情感。在读中理解,在读中感悟。给予学生充分的阅读空间,珍视学生独特的感受、体验和理解。

3. 品读―传递情感,内化语言

真正的阅读,是与文本、作者心灵的沟通与对话,是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者,非得靠有感情地反复诵读。本环节,学生读说结合,有感情地朗读自己喜欢的语段,抓关键词句谈体会。引领学生通过范读、指名读、自由读、男女合作读、齐读等多种形式的读,品味本文优美风趣、生动形象的语言,感受作者丰富的情感,激发他们对生活的热爱。在反复品读中熟读、积累,最终运用,为之后的写作抛砖引玉,奠定基础。

4. 诵读―升华情感,积累语言

“读书百遍,其义自见”,经过品读阶段的反复读,学生已将文章之意了然于心,可以不言传,但已意会。这时的朗读,已经不单纯是对课文语言的忠实再现,而是能够表达自己的情感与思想的“二度创作”了。所以,我让学生带着自己的感受、体验,再美美地赏读课文,精彩之处多读几遍,甚至争取背下来。之后通过一个小练笔,给学生一个支点,让学生运用课文写法,写出自己感受最深的声音,真正达到了读写结合,运用表达语言的目的。

(二)多媒体技术服务课堂

在信息技术飞速发展的今天,多媒体辅助教学手段已广泛走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,促进教育技术的信息化,构建起新型教学模式,本节课,我充分利用多媒体教学手段,拓展教学资源,优化教学过程,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。

1. 以唯美的图片导入,激发学生兴趣,营造了轻松、优美的学习氛围。

2. 再现课文内容画面,激发学生的想象力。教学时,学生从屏幕上见到“蒲公英梳头”“蚂蚁跑步”“雪花飘落”等画面,如身临其境般沉浸于作者所描绘的情景中,领悟到作者的思想感情,受到美的熏陶。

3. 利用白板的勾画和批注功能,教会学生抓住关键词句,勾画、批注、畅谈自己的感悟。通过这种方式的学习,不仅有效地突破了教

学难点,而且也让学生学到了勾画、批注的学习方法,使课堂教学更加富有实效。

4. 搭建展示平台,实现优秀习作“资源共享”。在学生完成课堂练笔后,我选取其中的一些优秀习作拍照上传,一来可以激发被选中同学的自豪感,二来可以提高其他同学共享的积极性。教师的点拨,学生的讨论、交流,既可以使学生欣赏到文章的精华之处,又能认识到自己的不足,充分发挥了身边“榜样”的力量。