慈母情深公开课
初二 其它 3376字 178人浏览 梦想执着宿命

慈母情深

教学目标

1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 能通过品味重点词句,联系实际来感悟母亲的深情。更懂得父母的爱子之心。

3. 懂得抓住人物的语言、动作、神态、心理来体现人物的情感。

教学重难点

1. 能通过品味重点词句,联系实际来感悟母亲的深情。更懂得父母的爱子之心。

2. 懂得抓住人物的语言、动作、神态、心理来体现人物的情感。

教学准备

小黑板

课时安排:一课时

一、解题导入,初悟情深。

1.读课题想象

师; 看板书,请大家恭恭敬敬地读课文题目,读了《慈母情深》你会想到什么?生答,(师引导可能是一个画面,一首诗,一个面容。)父亲的爱是博大精深的,母亲的爱是深情无私的,再读课题,感受情深。

2. 你注意到什么?(深写成红色)不错,大家注意“深”字的读法,再读; 师:为什么老师要在“深”下面加个着重号?

预设:生:真挚的爱。事例中反映的感情深。

带着感情,再次读题目

师:面对着“深”字你有什么问题吗?

预设问:为什么要用深表达慈母情?作家笔下的慈母情深在哪里?

二、了解大意,再悟情深。

师:请大家带着刚才的问题做一张练习,

填空:我想要一本《青年近卫军》,想得( ),我到母亲工作的地方,那里的噪声( ),我发现母亲的一双( )的眼睛,母亲知道我的来意,掏出一卷( )的毛票,用( )的手指数着塞给我,大声地对那个女人说: ( )我鼻子一酸,( )跑了出去„„

1.出示正确答案,学生校对,马上修改。

2.请一生读这段文字。

师:读得非常棒,这里面有一个怪字,对是“龟”字,齐读。刚才这位同学读得非常正确。

3.师:谁见过龟裂的手?(皮肤因寒冷而裂开。)

预设:奶奶的手。妈妈的手。

师:有一个字写起来特别繁,我数过整整23笔。对是“攥”字。请大家拿起手,用食指书写。

师:记住的同学请把手攥紧。

4.再次齐读这段话。

师:鼻子一酸是什么感觉?

预设:想哭。伤心。

师:不对啊?母亲给了我买书的钱,我应该怎么样呀?(高兴)你从哪里知道?(失魂落魄)这个词写出了什么?师:我想这本书想得吃也吃不香,睡也——而现在可以买了,我却“鼻子一酸”, 为什么呀?

三、精读课文,感悟情深。

打开课文,静静默读,哪些地方令我鼻子一酸,用笔划下来。(教师巡回观察,寻找自己需要的答案。)

师:划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。

师:刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的,请XX 来读你划的那句。

(一)出示:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

1、读。 2、哪个词重点?3、什么意思?“欲”什么意思?师(这是山雨欲来风满楼的欲,是欲作家书意万重的欲)

4、想想应该怎么读?

师:“震耳欲聋”你会怎么想?(难受;烦躁;一刻都停不下来„„)

把你们的感受送到字里行间去。读„„

师:你们一刻都停不下来,而母亲停止过吗?(生答:没有)找出依据?

生:大声地说话;大声地喊母亲;„„

师:“大声喊”告诉我们,噪音消失了吗?

师引读:“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”

师:继续找。

预设:争分夺秒;多的感叹号;母亲大声的问;旁边的喊;塞在,大声地说。等地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。

师:我进去了,噪声没有停止过,再次读:七八十台缝纫„„

而这只是今天这一刻,昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢?读:七八十台缝纫„ 明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢?读:七八十台缝纫„„

去年母亲是在怎么样的环境中工作的读:七八十台缝纫„„

设想:明年、后年、再后年,母亲又将在怎么样的环境中工作呢?读:七八十台缝纫„„ 师:孩子们,看到母亲在这样的环境中工作,你回有什么滋味?

预设:难受; 心酸;感动„„

师:母亲在如此恶劣的环境中工作,好不容易挣了一点钱,当我要买书时她说——我的鼻子怎么不会一酸?

为了表达慈母情深,这些句子能少吗?这大声喊能少吗?这就叫语文味。

(二)师:还有那些地方,那些文字让我鼻子一酸?

生回答,(出示):背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我,我的母亲„„

师:这句话有什么特别的吗?

预设:里面连续用了三个我的母亲。这句话是反过来说的。

师:那正常怎么说?

预设:我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我„„

师:对比着读,比较两句,第一句有什么感觉?

预设:强调; 感情深; 奇怪

师:这句话就像电影中的慢镜头。让学生读——慢读。

师:作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的样子

让学生闭上眼睛,师感情朗读(背的部分),问:你们看到了什么?

预设:一个瘦弱的背,疲惫的背,一个饱经风霜的母亲的背。

师:在我的记忆里,母亲的背不是这样的?是怎么样的?

预设:挺拔的;健康的„„

师:闭上眼睛,继续看,(教师读脸的部分)争开眼,你们看到的母亲怎么样的脸? 预设:布满汗珠的脸;疲惫不堪的脸„„

师:孩子们,这不是我母亲的脸,在我的印象中,我母亲的脸应该是怎么样的? 预设:光彩照人;光洁鲜亮„„

师:闭上眼睛,(师读眼睛部分),孩子门,你们看到了目前怎么样的眼?

预设:无情的眼;充满血丝的眼„„

师:孩子们,这不是我印象中母亲的眼,我母亲的眼应该是?

预设:炯炯有神;水灵灵„„

师:然而这样的脸,这样的背,这样的眼我再也没有看到了,却看到了,读(这段话)(先师读我的母亲,生读其他;再调换,生读我的母亲,)

师:作为儿子,不禁要问:母亲呀,你那挺拔的背,炯炯有神的眼,光彩照人的脸到哪里去了?

预设:被繁忙的工作夺去了。

预设:被我们吃掉了。

师:看到母亲这样,在我向她要钱买书时却还大声地说——你作为儿子,怎么能不鼻子一酸?再读。

师:为了表达慈母情深,这个句子能少吗?这就是语文味。

(三)师:还有哪里,令我鼻子一酸?

预设:(出示)母亲说完,立刻有坐了下去,立刻又有弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻有陷入了忙碌„„

师:刚才我们用的是慢镜头,现在我们来用快镜头。请一位同学来读。

师:好,很好,一口气读完了,为什么呀?

预设:因为母亲工作很忙碌。

师:所以我们要用快镜头来读,齐读——再请一生读。

师:这里用了四个“立刻” ,是什么意思?给它找个近义词。

师:作者为什么要用四个“立刻”。是不是重复了?

预设:母亲工作节奏快。

师:再读,体会一种什么感觉?什么气势?

预设:抓住一切时间工作,挣钱!

预设:一个比一个快,一个比一个感情更深!

师:这是叠加,是快速、加倍的工作,来挣钱!为什么不伸懒腰?不喘气?不休息? 预设:为了我们兄弟姐妹的生活、读书!

师:母亲,你已经干不动了,为什么还要拼着老命工作?请大家带着感情齐读! 为了表达慈母情深,这句话能少吗?这就叫语文味。

读,师生配合读,学生读刚才的三句话,教师读其他部分。

(四)师:母亲是那样的环境下,那样辛苦的挣钱,而当我向母亲要钱买书时,母亲却已将钱塞在我手心里了,大声地说——?

出示:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“我挺高兴他爱看书的!” 师:哪个字最重要?对是“塞”母亲是怎么样的“塞”?

预设:迫不及待地塞,

师:用上去读“迫不及待的塞”,

预设:毫不犹豫的塞。

师:用上去读“毫不犹豫的塞”,

预设:不假思索的塞。

师:用上去读“不假思索的塞”,

师:是啊,母亲是想让我多看书。

师:带上刚才的感觉在来读这个句子。

师:这哪里是钱呀,是„„

预设:是爱、是希望、是心血、是汗水、是劳累、是生命、是情

师:这一切的一切,汇成了四个字——“慈母情深”,孩子们,这就是我第一次发现母亲的伟大,我的鼻子一酸,跑了出去,我哪里是攥着钱,分明是攥着母亲的(爱、希望、心血、汗水、生命、情)。攥者母亲的博大情深。

(五)我会在心里一遍一遍对母亲说:„„ (请大家把想说的写下来,可以是懂事、决心、自责、忏悔„„)

要求:至少用到四个“母亲”这个词。

学生写。品读交流。

四、总结谈话,升华情感:作者笔下的母亲是这样的,我的母亲,我们的母亲又何尝不是这样?总有一种爱,让我们内心震撼,那是母亲的爱;总有一种情,让我们泪流慢面,那是慈母的情!我们带着这种深情一起来朗诵《游子吟》。 板书设计

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