恐龙灭绝
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31《恐龙的灭绝》教学设计

【教材简说】

打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来,这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

【教学目标】1、认识15个生字,理解“庞大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学

研究的兴趣和愿望。学会“推测”的思维。

【设计理念】

“语文学习的外延与生活相等。“当我们的语文学习资源与学生的生活交融、碰撞时,就一定能撞出趣味的、灵性的火花。恐龙,是每个孩子生活的一部分,这是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字,所以,学这样的课文,很容易调动学生的积极性。教师所要做的是想方设法把学生领进神奇的恐龙世界,领进课文的语言世界和思维世界。

【教学过程】

一、看图片,揭题,认识庞大。

1、录像导入,理解“庞大”

(1)师:小朋友,你们看过《恐龙》这部电影吗?(课件播放录像) 生观看录像。

(2)师:这是中生代时期地球上的繁华情景,那时地球的主人是谁? 生:恐龙

师:认真地看老师写恐龙,(板书:恐龙) 一起读读。

(3)师:刚才你看到的是怎样的恐龙? 出示词卡:庞大。

师:能给庞大找个近义词吗?(巨大)

(4)师:你知道最庞大的是哪一种恐龙吗?

补充:最庞大的恐龙是震龙,有18米这么高,相当于现在的6层楼房那么高。体重有30吨,如果在原野上行走的话,它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖,就像地震一样。够庞大吧!让我们一起读读:庞大的恐龙。

(5)师:还可以说怎样的恐龙?(预设:健壮、威风、凶猛、巨大、成群结队。)

2、 揭题

(1)师:是的,在远古时代,恐龙曾经是地球的主人。(课件出示文中图片)恐龙和自己的兄弟姐妹成群结队、无忧无虑地地生活在一起,他们有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中玩耍,可是今天,我们却再也见不到恐龙了,恐龙早已灭绝了。(板书:的灭绝。)

这节课,我们就要来学习一篇课文,题目叫《恐龙的灭绝》。我们一起读读课题。

生齐读课题

(2)小朋友,读了课题,你最想了解什么?

(预设:恐龙为什么会灭绝?) 板书:?

(3)过渡:是的,这么庞大的恐龙怎么会灭绝的,科学家做了种种推测,其中有很多种推测还写在我们的书中,只有仔细读书的小朋友才能发现。

二、学生初读读文,以读准字音为主。

1、师: 请小朋友自己读读课文,先给课文标上序号,读准每个字字音,读通每一句话。边读边把你认为难读的词划出来。然后把这些难读的词语,读给你的同桌小朋友听。(课件出示初读要求)

2、 师:刚才小朋友读得很认真,下面老师请几位小朋友来读读课文。(分节朗读,随机正音)

(1)第2自然段:课件出示:“躲避”、“耐不住”。

(2)第3自然段:听了这一段,小朋友了解了恐龙的种类有哪些吗?

随机贴词:以植物为食物的恐龙 食肉的恐龙

这个句子挺长的,谁愿意试着读一读。

(课件出示句子:“因为没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。”)

(3)第4自然段:这一自然段有几个词也挺难读的。

课件出示:哺乳动物

师:谁会读?(指名读)你知道哪些动物是哺乳动物?

小结:小宝宝是直接由妈妈生下来的,而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物,(我们人就是高级的哺乳动物 。)

课件出示:孵出

师:小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋,再孵出来的(出示孵蛋图片),所以孵的左边是个卵字。

(4)第5自然段:这个自然段中也有几个新词,谁当小老师带大家读读。

课件出示:或者

课件出示:书籍 (理解“书籍”:书籍中“籍”意思就是“书”,像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字,在这篇课文里的新词还有呢?出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、灭绝”)

3、指导书写“谜”

(1)师:这是什么字?今天我们一起来写写这个“谜”字。“谜”’这个生字有几部分组成?

(2)师:请小朋友想想,这个字先写什么,再写什么,最后怎么写的?

(3)师范写:先写:言字旁,再写“米”,与言字旁空开一点距离,留给走之儿位置,注意米作为部件时最后一笔一捺变成一点,最后写走之儿。

(4)师:请小朋友认认真真地在书上描一个,写2个。

(5)谁能给“谜”找个朋友。(谜语、谜团、谜面、谜底、灯谜、哑谜)

三、研读课文,感悟文本的语言文字。

过渡:恐龙的灭绝,留给我们一个解不开的谜,科学家为了揭开这个谜,作出了种种推测,课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的?(2、3、4自然段)

自己再读读课文2、3、4自然段,把课文读得更加通顺些,看看课文写了几种推测。

(一)自读自悟,探究“灭绝”

1、师:课文写了几种推测?(5种)课文的第四小节最后用了一个省略号,其实还有许多种推测没有写出来,说不定我们小朋友长大了,从事恐龙的研究,又有新的说法呢!

2、我们先来学习课文第2自然段,一起来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。

(1)、(课件出示第2小节)谁来读一读这一小节?(指名读)

(2)、师:什么原因使恐龙慢慢地消失了呢,如果请你用课文中的一个词来概括,你会吗?

板书:严寒 寒冷

师:“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷?(擦去寒冷)严寒是什么意思?(十分寒冷)

师:你能想像一下当时气候有多么严寒吗?

是啊,天寒地冻,冰天雪地,寒风呼啸,滴水成冰(课件出示图片配风声)

(3)引读:在这样严寒的日子里,蛇和乌龟有冬眠的习惯,他们能借冬眠(来躲避寒冷),有的动物身上有皮毛,可以利用皮毛来(保暖),恐龙没有冬眠的

习惯,不能像蛇和乌龟那样,(借冬眠来躲避寒冷),加上恐龙身上(没有皮毛来保暖),他们(耐不住严寒,就慢慢地消失了)

(4)师:在这样严寒的日子里,小朋友,你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样?请你用上表示天气寒冷的词语说一说(如:恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖,身子都快冻僵了。„„)

(5)师:是啊,严寒的日子是如此漫长,恐龙无处藏身,无处避寒,就慢慢地消失了。板书:消失

(6)请小朋友试着读好这段话。(出示第二段句子)

a 、指名朗读

b 、老师读(故意读丢掉“突然”和“慢慢地”)老师读得怎么样?

你从“突然”了解到什么?(气候是一下子变冷的,气候的突然变冷才使恐龙无法适应。这个词用得多么准确呀)(指名读第一句)

从“慢慢地消失”又了解到什么?(指名读第2、3句)

评:老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去;从你的朗读中听出了你对恐龙的死去很惋惜。

c 、指名读第2段。

d 、齐读第2段。

3、师:关于恐龙的灭绝还有另一种说法。请小朋友先自己读读,(出示第三段)想一想,在这种推测中,恐龙灭绝的最根本原因是什么?

(1)师:在这种推测中,恐龙灭绝的最根本原因是什么? 板书:行星撞击

(2)、师:现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代,去看看天体的碰撞给恐龙带来了毁灭性的灾难。(课件出示图片)

小朋友,宇宙行星撞击地球后,你看到了怎样的情景?(伸手不见五指,大树连根拔起)

(3)说得真好,那你们能读好这句话吗?(出示句子:“宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。”)

教师用语言带动朗读:这伸手不见五指的一片黑暗不是三天、五天,而是三年五年,甚至更长的时间。

谁再来读读,个别读。(朗读评价:从你的读感受到没有阳光的可怕、恐惧)。齐读。

(4)、第二句:长时间的黑暗,小朋友,想像一下,没有阳光的照射,树木会怎么样?花草呢?庄稼呢?(渐渐地枯萎)课件出示:枯萎、死亡

师:大量的植物都会枯萎、死亡。一天、两天、三天,一天又一天

以植物为食物的恐龙吃不到任何食物就会——(生接说,板书:死去)以植物为食物的其他动物也将——(板书:死亡)

请小朋友自己读读,读好这句话:“因为没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。”)

(5)、师接读:随着植物的枯萎、动物的减少,食肉的恐龙(找不到足够的食

物,也渐渐地灭绝了) 板书:灭绝

(6)(出示第二种猜测的句段)小结:写恐龙灭绝的第2种猜测作者一共用了3句话,这3句话很有意思,一句一句连接得非常紧密,让我们一起用因为、所以的句式来说一说。教师引读:因为(没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,) 所以(那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)因为(随着动物的减少,食肉的恐龙找不到足够的食物,)所以(也渐渐地灭绝了。)

小结:这节课,我们了解了两种关于恐龙灭绝的说法。一种猜测是,因为地球上气候突然变得十分寒冷,恐龙耐不住严寒,慢慢消失了;还有一种说法是,宇宙行星撞上了地球,以植物为食物的恐龙渐渐地死去了,食肉的恐龙也渐渐地灭绝了。大家看,消失、死去、死亡、灭绝这四个词都表示什么意思?(不存在的意思),同样的意思用不同的词语来表达,作者运用词语多么丰富。

四、小结

师:关于恐龙的灭绝,还有其他种种说法,我们下节课再讨论学习。

板书:

31恐龙的灭绝

寒 消失

以植物为食物的恐龙 死去(死亡)

行星撞击

食肉的恐龙 灭绝