处处留心皆学问
初三 说明文 2551字 195人浏览 梦想执着宿命

1 处处留心皆学问

——浅谈低段识字教学

晋原镇子龙街小学 刘清华

近年来,扩大低年级的识字量,引导学生提前阅读,已成为许多小学语文教师的共识,大家都在开发、利用多种资源,引导学生多途径识字。如何既能扩大识字量,又让学生学得轻松愉快呢?我对低段识字教学作了如下尝试:

一、多法结合,趣味识字。

古人云:“授人以鱼,不如授之以渔”。在识字教学中,教师应根据学生的学习基础灵活运用识字教学方法。一学年下来,学生大多数掌握了几种识字方法,如:①熟字加偏旁;②换偏旁变新字;③看拼音;④问人等。部分悟性高的孩子能在老师的引导下根据字理识字,举一反三。教学时,既可以生动形象地将“山”“田”“鸟”“鱼”“瓜”“伞”等字与自然和社会中的实物相联系,也可以将“本”“末”“刃”等字中的指事性符号告诉孩子们;既可以将“不正”为“歪”,“小土”为“尘”,上小下大为“尖”,人多为“众”等解释得合情合理,充满趣味,也可以将“有心为‘想’, 有水为‘湘’, 有竹为‘箱’”等分析得春风化雨,润人心田。细致入微的字理分析,能自然而然地唤起孩子们的注意力,能让识字的过程变成儿童认识事理、感受汉字形体美的过程,能让他们对祖国的文字产生一种亲切感,有了这些,他们学

2 习起汉字来会感觉比较有趣。

识字教学如果形式单一,势必会让学生厌学。爱玩是孩子的天性,因此,我把游戏引进课堂,学生在游戏中学得兴趣盎然。事实上,充满童趣的识字教学形式是非常多的,如“猜一猜识字”、“儿歌识字”、“顺口溜识字”等等。如果教师不断变换识字形式,引导儿童积极参与,不断满足他们的好奇心,那么我们的识字教学也就会有一个出人意料的高效率。孩子的记忆力和想象力是惊人的,二年级结束后,优生的识字量明显超出课程标准要求,在他们的带动下,中等生也能完成识字量,这为他们将来的阅读能力和终身学习打下识字的效率

二、家校联系,留心观察,生活中识字。

生活是学生识字的广阔天地,家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。在一年级下册教材中,有很多的触角伸向生活。如“我走在大街上,特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢?”“我在看电视的时候认识了很多字,让我读给大家听”等。根据这个特点,可以采用一系列的方法教学生识字。如可以带领学生参观附近的工厂,公园,展览馆等,学生一边游玩,一边参观,一边识字,识得兴高采烈。再如布置学生收集商标,关心广告宣传标语、车站牌、店铺招牌,还可以鼓励学生集“水浒卡”、“三国卡”等,学生根据这些来识字,识得兴趣盎然。另外,还可以引

3 导学生阅读课外书、报纸或看电视电影,学生既开阔了视野,又从中学到了汉字,大大地提高了识字量,真是一举数得。具体的方法很多,如大街上有各种各样的招牌,但由于水平参差不齐,很多招牌书写很不规范,错字相当多,我让学生在生活中注意收集自己发现的错字,在“展示台”中展示,学生不光认了字,还增强了社会责任感,效果很好。另外,还指导学生自编识字课本等方法,实践证明,识字效率得到了很大的提高。

中外教育学者大量的研究一再证明:影响学生成绩的第一位因素是家庭文化背景,简单地说,就是家长的文化修养和教育孩子的态度与方式。多年的教学经验告诉我,要多与家长沟通,大多数家长是关心孩子学习的,但他们很多人不懂得家庭教育的方法,这需要教师耐心指导。

北师大版第一册第七单元《外面的世界》是一个开放单元,鼓励学生走出校门,走出家门,利用广告、商标、招牌、电视媒体等多种途径识字。我将孩子们分成几个组,分别为搜集电视节目名称组、大邑名小吃组、路牌组、食品包装袋组,外出观察前,我给家长写了一封信请家长理解和支持。今天的孩子,大多数是独生子女,家长都是八十年代出生,他们对孩子的期望很高,因此积极支持这个意义的活动。有的家长和孩子一起用数码相机拍了大邑名小吃招牌的照片十几张,有的家长专门骑自行车陪孩子到郊外搜集路牌名

4 称,还有位家长是中学教师,在家辅导孩子做了演示文稿《我最喜爱的动画片》,在这个演示文稿里,有孩子们喜欢的动漫人物和熟悉的动画片的名称。当孩子演示完幻灯片,全班报以热烈的掌声,她开心极了,脸上全是成功的喜悦。

在此基础上,我以学生的身份制作了一个学生网站《处处留心皆学问》,将孩子们搜集来的资料制作成精美的网页,让孩子们浏览。浏览网页时,孩子们睁着好奇的大眼睛专注地看着,当他们看到自己搜集的各种图片出现在荧屏上时,兴奋地喊出了图片上的字!

《外面的世界》这个开放单元教学后,我发觉孩子们识字兴趣更浓了,有家长反映说,孩子走到哪问到哪争当班级“认字大王”。虽然之前的努力让我很疲惫,但想到孩子们的进步,我便欣慰异常,觉得一切付出都是值得的。

三、与各科教师联系,适时强调常用字,随机识字。

有一天,我走进教室时,数学老师的板书还在黑板上,便随机抽几个字考学生,他们会认,一脸的自信。后来,我与数学老师商量,请她将数学课常用字写在黑板右上角,适时强调。我有空时抽查学困生,实践下来,学困生的识字量增加了,学习成绩也提高了。现在,我与各科教师密切联系,识字教学有了各科教师的关注,学生的识字能力明显提高。识字多的孩子得到各科教师的夸奖,心里别提多高兴!

四、多认少写,注意差异,因材施教。

5 学拼音那阵,家庭作业很少,通常是读、认。“望子成龙”“望女成凤”的家长着急了,有空就叫孩子写二类生字,我发现了,及时指导家长“欲速则不达”,家长可以让学有余力的孩子多认字,尤其是生活中教孩子认最熟悉和最感兴趣的字,以识读为主,不要听写,以免孩子厌学。

写字课上,不到一半时间,有孩子便完成了作业。“写得又快又好,交了作业可以看书柜上的课外书,遇到不认识或不理解的字可以问老师”。这一规定对于那些领先的孩子来说是多么荣耀呀。这样一来,课堂纪律好了,书写质量提高了,优生更有发展的空间,他们不仅提高了阅读能力,还认识了更多的字,真是一举多得!

总之,小小汉字,奥妙无穷。在识字教学中,教师要以满腔的热情,引导学生做生活的有心人,处处留心观察。这样,在儿童的心目中,我们的汉字,就不再是枯燥的抽象的毫无情趣的点画符号,而成了一朵朵五颜六色充满芬芳诱人的鲜花。我们的识字教学,就不再是抽象无趣的学习负担,而成了放飞他们童真童趣的精神乐园。