触摸春天
初一 记叙文 3351字 796人浏览 kiporkfb

教案

13触摸生命

教材分析:

《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版第八册的一篇抒情散文, 语言简洁, 文笔俊逸, 道理深刻, 情感丰富, 令人百读不厌, 回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事, 表达了她热爱生活, 珍爱生命的强烈追求。

学生分析

身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验, 难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。 因此学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会,这对理解课文,感受人物内心活动有一定障碍。

教学策略

为突破这一教学难点, 在教学中采取以“体验”为核心的教学方法, 设计全程体验程序, 让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动,让学生闭上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难,通过引导学生闭目遐思、身临其境, 借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现, 得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华, 达到情感共鸣及情感升华的目的, 和作者一起触摸到一种从未有过的生命力, 感悟到人生的真谛:谁都有触摸春天的权利, 谁都可以创造一个属于自己的美好人生。

一、学习目标

1、知识与技能:认识7个生字, 会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。

2、过程与方法:

(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的段落, 摘录、积累好词佳句。

(2)能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子, 揣摩其中蕴含的道理, 在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度与价值观:体会盲童对生活的热爱, 感受作者对生命的关爱, 懂得热爱生活, 珍惜生命。

二、教学环境和资源准备

1、教学环境:多媒体环境。

2、资源准备:教学PPT 、打印的拓展资源.

三、教学重点与难点:

1、教学重点:引导学生深入体会文中一些含义很深的词句, 揣摩其中蕴含的道理。

2、教学难点:怎样引导学生从盲童的角度, 体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望

课时:2课时

教学过程

(一)导入

1、“等闲识得东风面,万紫千红总是春”。诗人眼中的春天是万紫千红的。同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。

2、是啊,春天的景色真美。我们大家都是用眼睛去观赏春天,一些双目失明的盲人心中的春天是怎样的呢?他们虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、充满生机的。因为他们是在用心灵触摸春天。和老师一起写课题(板出课题),请大家齐读课题。

(二 )检查预习,认读生字。

1、利用幻灯片出示生字词,让学生进行认读,并交流自己识记生字的方法。(浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩)

2、小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通,播放课文录音。

3、 指名朗读,进行评议。

(三) 整体感知课文

1、通过读书,谁能说一下这篇课文讲了一个什么故事?(学生交流)

故事的主角是谁?(安静),安静是个什么人?(盲童)

2. 说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?

(四) 体验盲童初感奇迹

1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界。

2、“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。”可是安静却却看不见春天。

3、没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她的内心中的春天,和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?——奇迹!

板书:奇迹!

(五)品读奇迹,感悟安静

1、品奇迹、读课文、悟安静

在这个春天的早晨,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?学生自读课文,在文中用“——”画出让你感到不可思议的句子。可以在书旁写下自己的感受。

问题:在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?

2、学生交流汇报

(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?

B 、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。

D 、安静为什么能走得如此流畅呢?

(2)课件出示 :“她伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”和“她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生通过比较朗读,说说哪句更好,在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹。

(3)课件出示:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”让学生体会“竟然”的妙处。

A 你从哪儿感受到这真是个奇迹?结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?

B 、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?C 、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?

(体会用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。)

D 、安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天,是一个世界。这是怎样的一个内心世界呢?(用书上的一个词来回答——多姿多彩),还可以用哪些词来形容?(五彩斑斓,绚丽多姿、五彩缤纷„„)

(4)课件出示:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”重点体会“张望”的含义。

A 、读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动?(张望)安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?

B 、安静为什么把蝴蝶给放了?那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天)

(5)课件出示中心句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”体会中心,深化情感。

A 、结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。

B 、 一瞬间,我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用一个具有灵性的心灵,与春天对话,与世界对话啊!安静告诉我一个道理: (齐读)“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

4、这篇课文中含义很深的句子很多,我们大家学到了不少理解句子句子深层含义的方法。你能总结一下有哪些吗?(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)

六、课外延伸,深度探究

1、你想到了谁?结合实例,再次体会“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

2其实生活中,有许多像安静这样从小就眼盲孩子,他们看不见世界,但是他们却有着一颗对生活热爱,对生命热爱的慧心,他们用自己独特的方式,触摸着这个世界;也或者他们耳聋、腿残„„但是他们却用心灵扣开了生活之门,感知着这个缤纷的世界(出示幻灯片照片)

3、学完这篇课文后,你想对自己说点什么呢?

(一句话:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界) 作业:1、搜集一些“身残志坚”的故事。

2、背诵自己喜欢的句子。

3读完了这个故事,我们同作者一样感动,感动安静创造的奇迹,我想,我们一定有很多的话想说,或者你想对安静说点什么,或者你想对作者说点什么,或者你想对自己说点什么,或者你想对家人、朋友、同学说点什么,那么,就拿起笔,把你想说的写下来。 七、板书设计: 13、触摸春天 奇迹

热爱生活 珍惜生命

七、媒体的选择使用

八、总结与评价

本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价,第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价,课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。

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