有一种爱叫做放手111
初三 散文 3638字 126人浏览 505949346

有一种爱叫做放手

------《白鲸》说课设计

广安市广安区希望小学 张开竹

设计意图

课标指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

“授之以鱼不如授之以渔。”现行西师版教材编排的一种富有全新理念的文本课型——批读课文,有效地为教师搭建了教给学生良好阅读方法的平台。

“批读课文”以学习伙伴的口吻,将精读课文需要的知识和方法,采用旁批导读的形式,体现语文学习“圈点勾画不可少”,“不动笔墨不读书”的学习特点,着力引导学生养成阅读习惯、习得阅读方法、形成阅读能力,实现学生和文本对话。

“批读课文”使精读与略读之间,减缓了坡度,很好地体现了“放低起点、小步快进、激励自主、成功达标”的特色,让学生经历了由“教”到“扶”,由“扶”到“放”的过程,培养学生自主阅读能力。

我们四年级组选用批读课文——《白鲸》,和大家一起研讨,希望通过这次探索,在以后的批读课文教学活动中,能更好的扶放结合,大胆放手!

编者意图

《白鲸》是西师大版课标实验教材第八册第三单元中的课文。课文用生动的笔调,深入浅出的介绍了白鲸洄游中的三大特点。全文采用拟人化的手法,将白鲸的洄游说成“旅行”,将白鲸的叫声写作“口技表演”“歌唱”“自娱自乐”,把海草、石块写成白鲸的玩具,把白鲸的蜕皮现象当做“爱干净”。使整篇文章显得生动有趣,贴近孩子的生活,很容易激起孩子对白鲸的喜爱、向往之情。

我们认为编排这篇课文的意图:

一是激发孩子们热爱动物,热爱大自然的美好情感,增强孩子们保护动物,保护大自然的意 识,进一步感受人与自然的和谐。

二是学习拟人化的表达方法

设计思路

依据四年级儿童特点和批读课文的特点,本着“教给学生阅读方法,培养学生好的阅读习惯”这一精神。我们把《白鲸》的教学目标确定为::

知识与能力目标:

1、自读课文,体会白鲸在洄游中的几个特点。

2、体会拟人手法的巧妙运用,感受语言的生动, 丰富学生的语言积累。

过程与方法目标:

1、通过多种形式的读,理解课文的主要内容。

2、体会文中重点语句,感受白鲸的可爱。

3、通过搜集、查阅有关白鲸的资料,培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。

情感态度价值观目标:

通过有感情地朗读,感受动物的可爱,体会人与动物和谐相处,激发孩子们热爱动物,热爱大自然的美好情感。

教学重难点

在朗读过程中,体会白鲸的可爱,感悟人与动物的和谐,激发孩子们热爱动物,热爱大自然的美好情感。

设计教法

在学习了《飞檐走壁的虎将》《马蜂与熊瞎子》这两篇写动物的精读课文后,再来学习批读课文《白鲸》,根据批读课文的特点,我们觉得完全可以大胆放手,适当帮扶。让学生结合批注阅读、体会。教师的责任重在组织学生开展好活动,激励学生读好课文。本着更好地完成本课教学任务,提高学生各方面能力的目的,我们采用了多种教学方法

1、采用“学——导——练”的教学模式。教为学服务,《白鲸》是一篇批读课文,在教学过程中我们在“扶”的基础上大胆放手,充分发挥学生的积极性,充分发扬教学的民主性。引导学生从整体入手,借助旁批阅读课文,围绕中心突破难点,让学生在具体阅读理解中自悟自得。

2、朗读法。体会作者表达的思想感情,采用以读代讲法,把握住学生的情感脉络,指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话。并相机引导学生展开交流,顺势指导学生抓住重点段落有感情地朗读,使白鲸的可爱形象在学生的头脑中立起来。从而激发孩子们喜爱动物热爱大自然的美好情感。在学生理解的基础上加强朗读,引导他们把课文读通,读懂,读透,进而达到“读书百遍,其义自见”的目的

3、情境教学法。在教学中,运用现代教育技术手段,利用多媒体播放白鲸在海洋中的优美姿态,动听歌喉,同时老师和同学们有感情的朗读课文重点段落,辅助画面,再现课文内容。这种以图画展现情境,以音乐渲染情境,以语言描绘情境的方法,深深地撼动了学生的心灵,让学生有如身临其境,极大程度地激发了他们学习的兴趣。

设计学法

新课标对四年级学生的阅读要求:初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。

根据《课标》的这个要求结合批读课文的特点,我们放手让学生运用读、划、议等学习方法,通过动脑、动口、动手等方式,培养学生读、思、议的能力,促进学生思维品质的发展。

教学程序

一 课件导入,激发情感

同学们,你们一定做过许多奇奇怪怪的梦吧,有一个叫童童的小女孩也做了一个奇怪的梦,她的梦境出现在一片蓝色的大海洋里,让我们一起走进她的梦。

(海洋里的白鲸自由的嬉戏,唱歌,游玩)

课件播放后,请学生说说了解到的白鲸?同学们交流自己收集到的白鲸知识,随即板书课题。

创设情景渲染,请学生欣赏多媒体展示的海洋里白鲸的美丽画面,给予学生感官的体验,能激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的美妙感受之余,一定很想知道更多关于白鲸的知识。而让学生交流搜集到的资料,欢畅的交流中,不知不觉为孩子们营造了良好的乐学氛围。

二 借助旁批 整体感知。

师:正如大家所了解到的,白鲸是个特别有趣的动物,除了你们刚才说的有趣的事,今天的课文也介绍了关于白鲸的几个有趣的现象。让我们一起走进课文吧!现在请大家快速浏览全文,借助旁批把能体现白鲸有趣的语句找出来画上你喜欢的符号,再试着把你的体会通过朗读表达出来。

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此,在这一环节中,我充分尊重每个学生的个性基础,给他们独立思考的空间,保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整理、归纳,为集体交流作准备。

三 交流感悟,我的发现。

在学生对课文内容充分感知、整体认识后,应进一步将主动权还给学生,让他们自己在对课文的交流感悟中体会课文的情感。

1交流汇报:你发现了白鲸的什么有趣的事情?你最喜欢白鲸的哪个特点?启发学生说出从哪些词句或者哪些段落中知道的白鲸的哪个特点的。 并把最能体现那个特点的句子读一读,要读出画面,读出感情,悟出新见解。

我们预设重点从三个方面引导理解

(1) 白鲸是最优秀的“口技”专家。

重点词句:几百种 变化多端 五花八门 无奇不有 叫人惊叹不已

能够聆听白鲸的歌喉,是一种难得的享受。

(2)白鲸的游玩借助课件《爱表演的白鲸》

重点词句:尾叶戏水 姿态美丽 借助玩具嬉耍游玩

游人们争先恐后地抢拍这个珍贵的镜头。

他们能把石头顶在头上,向杂技演员那样在水面上表演。

(3)白鲸极爱干净

重点词句:体态优雅 极爱干净 蜕皮的动作 几个小时 焕然一新

2 作者运用拟人的修辞手法,让可爱的白鲸形象跃然纸上,在作者的眼里,心里,白鲸就是一群可爱的孩子。启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情?你读后有没有产生这种喜爱的感情呢?说说原因

用“我喜欢白鲸,因为它„„”说话。这里启发学生从整体上回顾课文内容,加深对课文的理解。

3 练习用新词说话,积累语言。(争先恐后 焕然一新 )

新课标中指出:指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,提高学生的语文素养

4 启发学生想象,如果你就是这蓝色海洋中的一只白鲸,你会怎样的歌唱、游玩。你会说些什么?做些什么?想些什么?小组交流。

想象是思维的体操,是拓展思维空间的内趋力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中,充分挖掘教材内容,进行想象训练,有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐,也体会到动物与自然环境和谐统一的美好意境。这样就轻轻松松地突破了教学难点。

四 、升华情感,从我做起

老师配乐朗诵资料:这些白鲸生活在蓝色的大海里,给海洋增添了无限生机,悦耳的歌声令人陶醉,优雅的姿态令人着迷,多可爱呀!可是不幸的是,从17世纪以来,由于捕鲸的高额利润,捕鲸者对白鲸进行了疯狂的捕杀,致使白鲸的数量锐减。更加可悲的是白鲸的生态环境受到了毁灭性的破坏,一批批白鲸相继死亡。

看着这些情景,我们该做些什么呢?请学生把自己的感受说一说,写一写。

语文是一个包容性较强的学科,朗读、想象、创作的完成,掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。

五 拓展延伸,我们在行动

此外,我设计了课后作业,以“保护动物,我们在行动”为主题写一份倡议书。

板书设计

板书是课堂的灵魂,既是洞察课文的窗口,又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律,符合小学生的身心特点,我对本课的板书进行了如下设计:板书内容由学生根据理解加以概括归纳,并由学生进行板书。这样有利于学生的概括能力和激发学习的兴趣。

口技专家

白鲸 (远游) 爱游玩

极爱干净

总之,《白鲸》的说课设计,就是要指导学生学习语言、运用语言、发展语言,并在学习实践活动中,丰富知识,掌握方法,从而培养学生乐学、会学,敢于创新的学习品质,提高学生的审美情趣,达到提高语文素质和全面能力的最终目的。

最后