《小摄影师》教案设计
三年级 记叙文 2674字 10293人浏览 向日葵的微笑i7

阳东一问学校 三年级 语文学科教案

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阳东一问学校课堂教学设计

上课教师 郑月桃

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第一课时

学习目标

1、学习并掌握本课的生字、新词,积累“突然”等词语。

2、整体感知课文内容,了解故事的经过,能够用自己的语言复述课文。

3、初步有感情地朗读课文。

教学过程

一、板书课题,导入新课

1、教师板书课题,指导学生读好题目。

师:上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。(教师板书课题,指导学生读准:摄(sh è)。)

2、联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的。

师:同学们,课前你们读了课文。现在请你们告诉老师,这个“小摄影师”指的是谁?(十岁的小男孩)他要给谁照相?(学生:高尔基)

3、出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。

师:正如你们所说,高尔基是苏联伟大的无产阶级文学家,苏联文学的创始人。这样的一个伟人居然让一个十岁左右的普通男孩给他照相。这是怎么回事呢?今天,我们就来学习这篇课文,走进这位伟人的故事。

二、初读课文,整体感知

1、教师提出自读要求,学生自主研读课文。

(1)选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

(2)读准、读通课文,学习并掌握本课的生字、新词。

(3)想一想,课文写了高尔基的一件什么事?

2、检查生字,强调个别字音、字形。

(1)教师出示本课生字,先指名读,再小组比赛读,最后全班齐读。

(2)指名说一说,哪些字在读音上要注意的。

(3)教师强调,强化记忆。

(字音:“社”“准”是翘舌音,“侧”“杂”是平舌音。)

(字形:“弄”“王”字第一笔是横,不是撇;“卷”只有两横;“杂”的第二笔是横折弯钩;“社”字是“示”字旁,不是“衣”字旁)

2、指名反馈:课文讲了高尔基一件什么事?

(高尔基答应一个孩子给自己拍照,结果孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,孩子哭着离开。但是,高尔基交代秘书,如果来的是那个小男孩,就一定让他进来。(板书:高尔基 小男孩)

3、指名分角色朗读,再次整体感知课文内容。

三、再读课文,理解文本

1、思考课文主要通过人物哪方面的描写推进故事情节的呢?

师:现在,请你们快速地浏览课文,想一想:这篇课文主要是通过对人物哪方面的描写推进故事情节的呢?

2、指名反馈。(人物的对话)

师:好,谁来说说,作者是从人物哪方面描写推进故事情节发展的?

3、小组内分角色朗读课文。(指导学生在朗读的过程中不断呈现出与文本有关的画面内容)

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教师小结:的确,《小摄影师》一课最大的表达特点,就是抓住人物的语言描写,刻画人物的内心及品质。

四、抛出问题,引导探讨

1、细品人物对话。

师:接下来,请同学们以小组为单位,带着思考,细细品读人物的对话。

2、教师出示品读要求,学生小组合作探究,老师加以引导。

(1)先自读,说说你读出了一个怎样的高尔基和一个怎样的小男孩,并找出相关语句证明你的观点。

(2)和同学交流你的阅读体会。

(3)小组内再次分角色朗读人物对话。

五、课堂总结

同学们,通过这节课的学习,我们知道这篇课文最大的表达特色就是对人物对话的描写。刚才,大家小组内就人物的对话进行深入的探究,并进行了二次分角色朗读。下节课,我们一起来交流一下小组合作探究学习的成果。

六、布置作业

1、抄写本课的生字词。

2、继续预习本课,课后多读几遍,把不理解的地方圈圈出来,课堂上与老师同学一起解决。

七、板书设计

6 小摄影师

高尔基 对话 小男孩

第二课时

学习目标

1、继续学习,反馈上节课学生自读的情况,深入了解高尔基和小男孩,感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

2、总结全文,分角色朗读课文。

3、续编故事。

教学过程

一、复习导入,引出新知

1、巩固词语

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

师:谁能用上面的词语来说说课文的主要内容?

3、通过上节课的学习,我们知道《小摄影师》一课最大的特点,就是对人物对话的描写。今天,我们一起聚焦人物语言和动作,体会人物的内心及品质。(板书:语言 动作)

二、沟通交流,感悟品质

1、这是一个 的小男孩(聪明、有礼、认真)

师:现在,我们先来交流一下大家学习的感受和体会,你觉得这是一个怎样的小男孩?你从文中哪个词语、哪个句子可以看出?(引导学生抓关键词句品读感悟)

教师小结:你们看,要认识一个人,我们不但要关注他的语言,还要关注他的动作和神态。特别是高尔基,文中为了突出高尔基的形象,多处进行了细节描写,让我们对高尔基的印象更

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加深刻。

2、这是一个 的高尔基。(对孩子有耐心、关爱孩子)(板书:关爱)

师:现在请你们说说你对高尔基的的印象,你从哪些地方感受到高尔基对孩子的关爱和耐心?(引导学生用自己的语言概括,也可以结合课文中的语句说一说。)

3、聚焦描写高尔基的细节,深化对人物形象的感知。(板书:细节描写)

(1)教师出示下列细节描写:

高尔基走到窗口,大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多的胶卷。” “请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”

(2)学生自由读一读。(教师指导学生读好这些句子,读出高尔基对孩子的耐心和关爱。)

三、巧设疑问,升华感情

1、提问:小男孩会回来吗?

师:学到这里,同学们,你认为小男孩还会回来吗?

2、让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。

3、高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

四、课外延伸,想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。

五、课堂总结

又是一个名人与孩子之间的故事。它让我们的内心是那样的温暖,它让我们感觉到每时每刻都有人在关注着我们成长,而且是无私的关爱和无尽的付出。

六、布置作业

1、续写这个故事。

2、课后熟读课文,预习下一课。

七、板书设计

6 小摄影师

关爱

高尔基 小男孩

细节描写

(语言 动作)