读 你
初三 记叙文 3100字 418人浏览 枫叶飘过lqf

读 你

张家港市第六中学 展凤峰

冉川终于走了,任课老师显得十分的轻松,我也像是舒了一口气。在我的内心来讲,我极为的难受,做班主任这么多年,这类的学生总是以这样的结局而离开学校,我曾尝试以朋友的身份去靠近,和他沟通,他总是在“朋友”的带动下做“坏事”,而且越走越远。

学生是本书,可是我总是读不懂。

在和朋友吃饭时,朋友很有感触讲到小时侯跟老师发生冲突的事情:由于他在学校犯了错,老师一把抓住他的衣服,并把衣服抓坏了,朋友十分的伤心,最终和老师发生了严重的冲突。朋友说这件衣服是奶奶在他长到13岁时第一次买的新衣服,在那个物质匮乏的时代,朋友特别的珍惜。朋友有一个小孩叫旺汪,他给我讲了一件和老师发生的事情,他很想和老师亲情一下,夸奖老师长的漂亮,老师竟说他是“小流氓”,为这件事,他很苦恼,说老师怎么会这样的,并问我平时对学生是不是这样的。

我自问,我们老师是否真正的走进学生的心灵的深处,能否把学生当作书、诗篇,去细细地品位。

学生是一本精彩的“书”: 读你千遍也不厌倦, 读你的感觉像三月

班级里的学生都是有情感,有思想,活生生的人,每一个学生都是一幅生动的画卷,他们既有共性,也有个性,而他们所处的社会环境、家庭环境、文化环境的差异,又决定了他们面临的难题和困惑存在巨大的差异。这就造成班主任工作的复杂性。我们在实际的教育工作中,必须要慢慢地去读懂孩子这本“书”。

葛晓是班上的一名男生,他常给班级添乱。于是,我安排他坐在最后一桌,想着千万别让这个“边缘学生”影响了我班的其他学生。一星期过去了,倒没为他烦过心。第二个星期一,一进教室,学习委员就报告说他作业没交,问他原因,就说忘了带,我当时丝毫不给他面子,在班上当即批评他不重视学习。直至第三天学习委员说他还是没交,理由仍是没带。我立即把他叫到办公室,开始了一连串的训斥:“你知道自己错了吗?你以为老师是三岁孩子呀,没写就是没写!不写作业已经错了,欺骗老师是错上加错!你过去不交作业是常有的事,还经常欺负同学!老师今天这样做是为你好,懂吗?”面前的他总是低头不语;一副“刀枪不人”“无法开窍”的样子。最后,我拿出杀手锏——“明天把你家长叫来!”来学校的是他爸爸,交谈后,我才知道他确实做了作业,由于父母离异,怕同学知道他的家庭情况而看不起他,所以他不愿说出原因。这样,事情一下就水落石出了。

后来,我反问自己:为什么能跟家长进行沟通,却抛弃了跟学生沟通的机会?在日常生活中,我们首先要站在学生的立场上,设身处地体验学生的真实感受,多一份对学生的理解,少一份对学生的训斥。只有这样,才能加强师生之间的沟通,创造学生成长的宽松氛围。如果学会宽容,多一份宽容,多一些从学生的角度来看问题,设身处地地去思考,还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢?有人说宽容是智慧的善良,是悟透人问之难的觉醒,是对人类的爱和信心,是睿智,是勇敢,是寂寞冬夜里飘然降来的春风;让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧!每一个学生都是一个珍贵的生命,对差生进行教育转化的过程中,固然需要进行思想品德和文化知识的教育,但更重要的是要关注学生的心理,进行沟通!孩子的心,我真该好好读一读呀!

打开了学生这本精彩的“书” :浪漫的季节, 醉人的诗篇, 你的眉目之间, 锁着我的爱怜 我们班里的“活宝贝”陶毅可是远近闻名了,几乎每次作业总是最后交或不交,不到天黑不着急,为他我真是伤透了脑筋。一天,他到放学时作业还没交,一会儿我还要开会,只好请班干部看着他。开完会,回到教室,只见这个“家伙”作业本上还是我走时那么

几个字,一边的班干部倒是说了一大通他如何调皮,不肯做作业的劣迹„„一时间,我只觉得怒从心中起,肺里鼓鼓的,心想:这个人真是没救了,好!你爱磨时间我就给你磨个够,留你一个人在这里!这会才见他赶紧埋头写起来。回办公室放东西时,看见抽屉里的一包饼干,我顺手拿了几个充饥,一看手表,已经六点多了,想想那学生也该饿了,再可恶吃饱了总会快点吧。想到这儿,我把饼干带到教室。问他:“饿了吧?吃几个再做吧!”他原以为我会有一场“暴风雨”或“弃他而去”,没想到我不但没走还会给他吃东西,原本天不怕地不怕的人,在伸手拿时脸都饼干红了,在他转身回座位时回头冲我一笑。一时间我感到教室里的气氛发生了微妙的变化,只见他吃了两个后,还没咽下肚就迅速做起作业来。

教室里顿时安静极了,而我的心却平静不下来,是什么造成了这样大的变化?是饼干吗?不,是我的关心触动了他,使他知道老师也是关心他的,不由地为自己的行为感到惭愧,也发自内心地开始关心老师,并采取了相应的措施——既快又好地完成作业,让老师尽快回家。

在回家的路上,我反问自己,如果我真走了,结果会怎样?看来在差生的教育与转化过程中,如果无视他的心理境况,仅仅用简单、表面的教育方法企求达到转化的目的,思想品德教育和文化知识教育都会显得苍白无力。其结果也只能是望“差”兴叹!那一刻,是学生给我上了很好的一课,是该好好的继续读这本书。那就让心灵与心灵碰撞,让感情与感情产生共鸣!

细细地品味着学生这本“书”: 你的一切移动, 左右我的视线, 你是我的诗篇

有一天课后,学校政教处主任来告诉我,墙上有好多黑印,我一听,愣住了!怎么可能,冷静一想,为了得到真相,我决定不动声色查一查。经过一番明察暗访,结果真是我班里的学生所为。我再次走到教室看着雪白的墙上,异常显眼地“绣”满了黑印,应该怎么处理呢?真想好好训斥他们一顿,但是,这好像也于事无补,而且参与“作案”的人数不少,班干也好几个。把他们统统训斥一顿吧,连我自己都觉得对学生起不到好的教育作用,当然不是为了袒护班干。因为学生往往会觉得,某某同学平时很好的,也犯了这样的错误,所以自己做了,也没什么大不了的,最多被老师批评一顿而已。而有的学生可能还会因为害怕受到惩罚,否认自已做过这件事情,怎么办呢?我想孩子们为什么会犯这样错误,一定有原因。学生在课间休息道玩游戏,发现把墙弄脏了,也没人领头处理!仔细考虑后,在班会课上,我略有所思地说:“我今天走过教室,突然听见墙壁在说话,说它们最近很烦恼,我想我们班同学是否可以伸出援助之手帮帮它们!具体是什么烦恼,你们还是亲自去问一问吧!”话音一落就得到全班的赞同。于是,许多同学议论了起来,却发现有些男同学低着头不说话。我开始等待着第二天的到来,想看一看这些学生的反应。到了第二天,那里的黑印已经消失了,虽然有的地方擦得没有原来那样白,但是可以看出,孩子们用心去擦了,想到这里,我的心里甜甜的。接着,我在班上表扬过后还布置做了这件“好事”的孩子写一篇日记。看来,这个办法不错,“作案”的孩子在日记中是自己教育了自己。这比用嘴来教育他们的效果要好多了,至少他们知道,自己做错了事情,应该自己解决问题。

那一回,我笑了,就为我懂得了学生就是一本书,他教会你慈爱,教会你纯洁,教会你善良,教会你宽容,教会你真诚,教会你美丽„„

学生是一本很精彩的书:它需要我用一生去精心地研读,学生是一缕阳光,使我的心灵变得幸福而年轻,他们带给我精神上的充实和富有

当这本书真正放在眼前时,你若能慢慢地品读了,真正读懂了孩子这本“书”,读到了书中的“尊重、理解、沟通”这六个字,我们才能成为学生的朋友,学生才会向我们打开心灵的窗口,教师才真正了解孩子精彩的内心世界,也许这里面有让你怦然心动的冲

动,有让你刻骨铭心的幸福,有深刻练达的哲理„„我愿用自己的青春,撞响那一颗颗幼小的心灵之钟,使我的灵魂与天真无邪的童心世界产生共鸣;我愿用自己的心血携着学生稚嫩的手,绘出人间最美的画卷,品味它其中的精彩!