语文综合性学习——想说爱你不容易)
六年级 散文 1750字 69人浏览 东营有油田

语文综合性学习——想说爱你不容易 新课改在试验了十年之余,重新修订整合。此次课程的修改,据不完全统计,有270多余处,其中,关于语文的综合性学习修改,提得更为明确,更加具有创新意义。那么新课改在整合和采纳了多种调研结果之后的具体指导方案,在此背景之下,是否真的能改变学生学习中统一“盒饭”的营养不良,烹饪出适合孩子们需要的人性化营养自助餐呢?需要我们进一步了解。修订的新课程改革中对低年级学段的综合性学习这样写道:

一、对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论。

二、结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

三、热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

语文课程就其本身来讲,就是一门综合性的学科,低年级的学生思维比较活跃,尤其是对形象的、具体的事物比较感兴趣,在这样的基础之上,激发学生对周围事物的好奇心,让孩子们关注于周围的生活,在感兴趣的基础之上,认真观察,勤于思考,从而对自己感兴趣的内容提出问题,当然,这样的问题本源就在生活中,同时,要求孩子们解决的方法也是在课内外阅读的基础之上相互探讨、相互理解行成的。这也正是本次课改的人文性表现,打破了过去课改中对语文综合性的理解,主

要是就语文作为思想和信息的载体所负载的内容而言,是从语文学科的知识性讲的。忽视学生个体对客观世界的体验、感悟,使课程远离学生的生活实际,失去了实践和应用的价值。学生在书本海洋里徜徉,而根本不去关注周围世界、祖国前途、人类命运。即使学生在学习期间掌握了一些能力,但由于缺乏综合实践,很难适应未来的工作和生活。这正是和我们所讲的小学素质教育的根本理念相违背的。

综合性学习的第二点要求孩子们以语文学习为依托,观察大自然,用口头或者图文等方式表达自己的观察所得。这同样也是新课改的一大亮点,在回顾之前的十年探索中,很多老师仍然要求孩子们听说读写四会,此次课改当中,孩子们表达自己的方式更为多样,在和生活结合中,除了用语言文字表达自己的所想以外,同时还可以运用图文结合的方法表达等,此次课改在低年级学段的认字量减少了200个,从而在客观上使孩子们更加注重知识与能力、情感与态度、过程和方法三个维度之间的综合性学习。

让孩子们有时间、有精力自己去寻找、自己去选择适合自己的精神营养餐。否则,学生品尝到的只能是统一而不适应于孩子发展的“盒饭”,孩子们没有自主选择自己想要什么的权利。更谈不上营养了。在教学中,虽然教学过程是统一的,教学步骤是一致的,但学生在教学过程中的表现却是千差万别的。思维活动的方式不同,情感活动的样式各异,意志活动的强弱也不一样。教师不宜以自己的思想去束缚或代替学生的思想,以自己的思维模式去规范和限制学生的思维活动,不要过早地去追求统一的认识、统一的结论,应允许不同的认识和认识的不同水

平的同时存在。在语文教学中,学生认识上的参差不齐是正常的。勉强让后进生靠拢优秀生,或让优秀生降低到后进生水平都是不恰当的。所谓的“统一认识”也是虚伪的、脆弱的。因为任何认识都离不开个体的知识和经验,离不开个体的思维方法和习惯,离不开个体的心理能力。“统一”掩盖了学生个体认识的差异性,冲淡了学生的认识过程,所以课程标准明确指出:“学生对语文材料的反应又往往是多元的”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“关注学生的个体差异和不同的学习需求”。从这一点上看,低年级语文综合性学习的表达方式理应是多元化的。

最后一点,也是至关重要的一点,因为贯穿此次课改的核心内容是加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透,学生再自主的选择精神营养餐,前提是健康。所以作为学生学习的引导者,我们要让孩子们在健康的、积极的环境中热心参加各项活动。学科的课程标准是国家意志的体现。依据我国的国情,突出社会主义核心价值体系的构建,依据语文学科的特性,突出人文熏陶。需要注意的是,此两者必须与语文目标融合、渗透,而不是扔掉语文,专门谈思想政治。我们提倡教学尽可能做到水乳交融、紧密结合。因此,学生在此引导之下,热心参加校园、社区活动,才具有意义。

课程改革不是一蹴而就的,它需要我们的不停探索、商榷,但其目的是明确的——使孩子们的精神盛宴更加丰富、更加营养。