作文
初二 记叙文 5797字 101人浏览 我叫黄小仙pure

1 (6)有感情地朗读本段。

四、引导背诵,积累内化

第二课时

一、复习旧课,导入新课

1、几千年来,中华民族出了许多像梅花一样有气节的人,正是这样,我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花,其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文,从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

2、生默读课文。

二、小组合作,体会游子之情

1、教念古诗,悲伤落泪。

(1)理解古诗的含义。

(2)“老人总是摇摇头,长长地吁出一口气,说:‘莺儿,你小呢,不懂!’”

为什么外祖父说作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?(不能理解外祖父强烈的思乡之情;不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。)

2、无法回国,失声痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一样,‘呜呜呜’地哭起来了„„”

(1)这句话把外公比作什么?(小孩子)

(2)外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远,作者为什么作这样的比喻,你体会到了什么?(外祖父无法控制自己的悲伤之情,从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。)

3、送别亲人,思归难归。

“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

(1)外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗?(思归难归,愁苦变老)

(2)当你读到这句,眼前出现了怎样的画面?(一位满头银发的老华侨望着远去的亲人,想到自己再也无法回到祖国,抑制不住心中的悲伤,愁苦使他愈加的衰老。)

三、回顾整体,畅谈收获

1、(指课题)什么叫“魂”?

2本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢?(梅花的禀性;外祖父思乡、爱国之情„„)

3、通过学习,你有什么收获?(明白了梅花的秉性:感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情,积累了好词佳句„„)

4、有感情地朗读全文。

四、课外拓展,内化积累

自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来,在班上展示。

2 事实上,是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子:“杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。”那么,家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候,后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”显然,从香气上看,是没有区别的,甚至小山上因为树多,更显得浓郁。

那母亲为什么要这么说呢?母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区别桂花,而是在用情感体味它们。一亲一疏,感觉就不一样了。

(3)于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。

我们不能忽视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作家对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人寻味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。

四、交流感受,拓展延伸

1、课文以生动的文笔向我们介绍了作家童年的生活,内容丰富,感情真挚。文章字里行间蕴含着浓郁的乡情,读来很感人。

2、回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。

8 小桥流水人家

教案示例

【教学目标】

1、认识6个生字读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、有感情的朗读课文。

3、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。

【教学重点】

引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

【教学准备】

媒体资源

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1、抄写文中词语。

3 2、找出自己感兴趣的语段,朗读熟记。

9 鲸

教案示例

【教学目标】

1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

【教学难点】

明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。

【教学准备】

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

2、媒体资源(课文朗读)

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入,交流资料

教师出示鲸鱼的录像(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏,一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中,蕴含着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,他的形体特别庞大,比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗?

教师板书:鲸

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料,下面请大家借助资料在小组内交流对鲸的认识,然后将资料进行汇总,推选一名同学在全班交流。

看来同学们已经了解鲸的很多知识,对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章,学生齐读课题。

二、初读课文,抓住要点

(2)引导学生读课文中的相关句子,发现写作特点。

4 (3)主持人:你们觉得“专家”汇报得怎么样 ?请评委发表评论。

引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时,用上了列数字、举例子、作比较的方法,生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

(4)指名读。

朗读点拨预设:听出来了,你强调了数字,读出了鲸的大!

全班齐读体会鲸的大。

2、鲸为什么不是鱼。

(1)联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物?

从鲸的演变过程,用腮呼吸,胎生,用母乳喂养。

(2)为什么形体像鱼?

进化过程:“陆地”——“浅海”——“海洋”

(3)鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?

(4)从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要很长时间,找出描写时间的词。

3、鲸的生活习性:吃食、呼吸、睡觉

(1)鲸的生活习性有什么特点?请采用你喜欢的方式来介绍。

呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。

(2)作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?

列数字、举例子、比较法、打比方

()通过语气、语速的变化,朗读体会,突出和强调鲸的这些特点。

三、研究文本,领悟说明方法

1、刚才我们美美地当了一回研究员,我们知道鲸是哺乳动物,而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸,用了很多说明方法。引导学生回忆说明方法:作比较、举例子、列数字、打比方。

2、结合文中一处内容,让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么?

列数字:

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。

这句话的意思是什么/(鲸很大很重)这样写有什么好处?朗读体会说明文用词讲究准确、科学。 像这样用词准确的地方,还有很多,请大家读读课后第3题练习。

作比较:

2、朗读课文,了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

5 3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

【教学重点】

通过与《鲸》进行比较阅读,培养学生的阅读能力,使学生进一步领会说明文的表达方法。

【教学准备】

1、课前布置学生搜集相关资料,了解松鼠的相关知识。

2、媒体资源

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入

上节课我们认识了“海中之王”——鲸,今天又有一位新朋友想和大家见面,它是谁呢?学生齐读(松鼠)大家读完课文,请用最简洁的语言说说你认识的这位朋友,你最喜欢它什么?用一个词概括一下。 那么,大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简单介绍一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知,明确目标

1、自由朗读课文,注意读准字音。

2、结合阅读提示,想想:这篇文章要我们了解什么?

参考媒体资源,教师播放媒体资源。

思考:作者从哪几方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?

三、细读课文,自主感悟

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

明确:松鼠是种漂亮的小动物,它驯良、乖巧、很讨人喜欢。

(6)还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。

6 细读文字,从“又干净又暖和”,“足够宽敞、足够坚实”,“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适,从而进一步感受松鼠的乖巧。

第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。

3、感情朗读课文。

选择一个自己喜欢的段落,美美地读一读,用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。 学生一起来读一读,谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

四、合作学习,探究写法

四人小组合作,讨论交流,比较课文在表达上与《鲸》有什么异同,完成表格。

经过小组讨论后,有没有还未解决的呢?说出来,我们大家一起来解决。(互相质疑,解疑)

五、小结方法,拓展延伸

1、学习了本文之后,你觉得如何才能更好得介绍动物呢?(讨论)

(1)准确、生动的语言;(2)合理清晰的结构;(3)鲜明的事物特征;(4)适当选用说明方法。

2、仿照《鲸》的表达方法,改写本文。

11 新型玻璃

教案示例

【教学目标】

1. 学生读书思考:课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔画下来。

夹丝网防盗玻璃;夹丝玻璃;变色玻璃;吸热玻璃;吃音玻璃。

2. 这几种新型玻璃,课文是分别在哪几个自然段中介绍的?

7 课文是从1-5自然段中介绍的。

3. 那么文中第6自然段讲的是什么?

新型玻璃在现代化建筑中所起作用和人们将会创造出更多的奇迹。

四、讲解第一自然段

1. 学生朗读第一自然段,用不同的线条画出夹丝网防盗玻璃的特点和作用。

2. 学生学习后讨论:指名说出夹丝网防盗玻璃的特点和作用。

教师引导学生概括它们的特点和作用。

特点——有一层极细的金属丝网;作用——报警。

3. 齐读第一自然段,边读边体会玻璃的特点和作用。

五、作业设计

1. 书写本课的生字新词。

2. 课下自己练习朗读课文。

第二课时

一、复习课文,导入新课

上节课我们学习了“夹丝网防盗玻璃”,作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢?我们用学习第一自然段的方法来学习其余的四种玻璃。

二、分组学习二至五自然段

1. 大家默读课文2-5自然段。

2. 咱们分组讨论,每组学习一种,先小组内部讨论,组长汇报讨论的结果。

3. 指名学生完成板书,填写四种玻璃的特点和作用。

1. 大声朗读课文,思考:没有灰尘行不行?

2. 边读边画出生字词,教师出示生字词。

3. 指名带读生字:勿 尘埃 拂拭 饱和 依附 湿漉漉 朝阳 日晕 单调

8 4. 接下来我们随着范读进一步学习本课生字词。教师播放媒体资源

三、精读课文,自主学习

1. 默读课文,看看灰尘有什么特点和作用?

2. 小组内部讨论,之后全班交流。

3. 教师引导学生学习总结。

4. 学习这篇课文,你学会了哪些说明方法?

四、明白道理,拓展思维

1. 从灰尘的危害和作用中,你悟出了什么道理?

灰尘太多确实会污染环境,但适量的灰尘存在,对大自然和人类都有好处。

2. 生活中还有哪些事物也像灰尘一样,具有两面性,举例说明。如电视,网络,游戏„„

3. 小练笔:根据课文和自己掌握的资料,以“我是灰尘”为题,写一篇小短文。

13 钓鱼的启示

教案示例

【教学目标】

1. 能正确读写11个生字,会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2. 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

3. 有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学重点】

引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

【教学难点】

3. 大家学习新课的积极性很高,能够迅速掌握了文中的生字词。那有谁能告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?请大家快速浏览课文后回答。

三、再读课文,体会情感

9 1. 默读课文,初步了解情感

从课文内容的可以知道,这是一篇写事的记叙文。读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。但是,我们必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文,一边读一边体会:洋溢在文中的是什么情感? 教师以提问的形式随机指导,如得意、依依不舍、感激

2. 深入体验“我”的情感

(1)自读课文,体会“我”的情感变化。

文中的“我”的情感贯穿于从钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里去的整个过程,最后“我”得到的启示是: 请再次浏览课文,找出描写“我”情感变化的相关语句。

(2)学生出示语句:

教师引导:钓到大鱼时的心情——把鱼放回湖里的心情

3. 父亲的情感

(1)自读文章,注意文中父亲的情感。

我们体会到儿子从钓到鱼到放回鱼的情感,那么父亲又是怎样的呢?把大鲈鱼放回湖里,他的情感又有什么不同呢?

(2)全班交流,教师指导学生完成问题。

重点引导以下句子:

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

指导:“得”字可以体会到什么?

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

指导:从父亲平静的语气中你体会到什么?

尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。

指导:“不容争辩”是什么意思?结合文中的插图,想想体会当时的情景。

从父亲“不容争辩”你体会到什么?

4. 全班交流讨论:

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?

四、课堂小结,制造悬念