我的作文教学叙事
初一 记叙文 1522字 304人浏览 展翅鲲鹏enjoy

一堂口语交际课引发的思考

吉河镇清坪小学 尤兴荷

这个故事发生一年级的一堂口语交际课上。有一次上口语交际课,要求孩子们续讲故事。我先让孩子看图,再同桌之间续讲故事,最后问大家有谁愿意给大家续讲这个故事呢?没想到孩子们异口同声的说“曾商熔”。我就说既然同学都推荐你,你愿意给大家续讲故事吗?让我惊奇的是曾商熔大方的站起来说“我愿意”真没想到平时从不积极回答问题的他会有这样的举动。接着掌声响了起来。更出乎意料的是,曾商熔大大方方的说起了开场白“大家好,今天给大家续讲一个故事,名字叫《小松鼠和小兔》希望大家喜欢”。这样的开场白并没有教过她,竟然说的这么好,讲台顿时成了他的舞台。不开口还好,开口更是语出惊人,把故事讲的生动有趣,语言优美动听。讲故事时教师里鸦雀无声,没有一个做小动作或者是捣乱的,尽管我在平时讲课的时候如何的组织教学都达不到这样的效果。真是让我佩服啊!一个故事讲完教师里想起了热烈的掌声。同学们都嚷嚷着再讲一个再讲一个。看同学们有这样的兴致,我就又问了一句,还愿意再给大家续讲一个故事吗?(下面同学开始插话了,可以,老师你不知道他可是咱班的故事大王,每天下课都会给我们讲故事,他知道的故事可多了。)这时曾商熔说可以,于是又说我再给大家续讲一个《小松鼠鱼小兔》的故事······

一堂课下来,他续讲了五六个故事,下课后孩子们还没听够。课后通过交流我知道,这孩子从小就喜欢听爸爸妈妈讲故事,自己也特

别爱看故事书。在平时生活中,同学们经常围着他听故事。我这个不负责任的老师竟然没有发现班内这样的小天才。

通过节口语交际课我发现我们的孩子潜力非常大,也非常的讨人喜欢。 他们还有很多我看不到的才艺,有很多我不知道的特长。看来要真正了解他们我还要做更多的努力。真真正的深入到学生当中,真正的做他们的朋友,这有这样才能真正的了解他们,进入他们的内心世界,进而更好的教授他们知识。

教学叙事《小伙伴》

吉河镇清坪小学 尤兴荷

《小伙伴》是小学语文第二册的一篇精读课文。课文讲的是春游的时候,玛莎不小心丢了背包,没法吃午餐,小伙伴有的询问她,有的责怪她,只有安东把自己的午餐分给玛莎,告诉我们:在朋友遇到困难需要帮助时,我们要用实际行动给予别人最需要的帮助。

上课开始,我让学生用自己喜欢的方式读课文。自主选择读书方式,调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读,有的快速默读,有的小组合作读。教室里顿时响起了一片读书声,大家读得兴致勃勃。 读完以后,学生们抑制不住想要表达的欲望,纷纷说了自己读懂了什么:“玛莎把背包丢了,没有午餐吃了”;“维嘉询问她”;“安娜责怪她”;“安东把自己的面包分一大半给玛莎”;……由于我对学生的肯定和鼓励,同学们畅所欲言,课堂上出现了十分活跃的局面。 接下来学生同桌互助识字,集体交流识字方法,在集体交流识字方法时,学生向大家分享了自己好的记字方法,如:王开英杰说我是用加一加的方法记丢、矿、糟、粗、概、记、保、汽,赵鑫怡说我是用换偏旁的方法记粗的,马文静说我是用猜字谜的方法记糟、矿、汽、丢的。同学们还争着用自己喜欢的字组词说一句话,把课堂推向了另一个高潮。

下课后,一位学生拉着我说“老师,我还想用我喜欢的字组词说一句话。”带着喜悦与收获,我走向办公室……

思考:

1、鼓励学生用自己的语言说出文章的意思,是以学生为主体的具体表现。课堂上,教师应鼓励学生多说,尽量照顾到每一位学生,让每一位学生都有发言的机会。而不能像以前一样,教师讲或只让学习好的学生说。

2、识字教学应注意方法多样化。识字教学是,教师应引导学生用多种有趣方法识字,尽量让学生自己说,而不能像以前教学生字那样,老师先教读音,再教结构、部首,最后再教组词。