“赏识教育”让我尝到了当班主任的甜头
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“赏识教育”让我尝到了当班主任的甜头

摘要:教育者要善于发现受教育者的闪光点和实施教育的入口处,善于随时捕捉

甚至是创造适宜的教育情境,在赏识中,教育便潜移默化地发挥其功效了。通过

工作实践我深刻感受到:利用赏识教育挖掘学生的个性潜能,采用赏识教育转化

后进生,运用赏识教育增强班集体的凝聚力,对做好班主任工作能起到事半功倍

的效果。

关键词: 赏识教育 班主任 挖掘 学生 潜能 闪光点 凝聚力 事半功倍 赏识教育是指教师在教育教学过程中,善于发现学生的优点、闪光点,并予

以及时鼓励和赞扬,从而激发学生的主动性的一种教育。简言之赏识教育就是发

现优点,欣赏优点。俗话说:“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民”。

当庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、

学风,没有取得喜人成绩时,许多班主任却怨这怨那,在对待学生的问题上,我

认为班主任应该向农民学习,不要一味埋怨学生,要从自己身上找找原因,采用

适当的教育方法。通过实践我感到采用赏识教育对做好班主工作能起到事半功倍

的效果:

一、采用赏识教育挖掘学生的个性潜能。

加德纳的多元智能理论告诉我们:每一个学生都具有巨大的发展潜能,他们

都是可造之才。这就要求班主任在管理与教学中改变观念,以生为本,关爱学生,

充分捕捉每位学生身上细小的“闪光点”,充分挖掘他们之间小小的差异,并以

此培养他们的个性特长,发挥他们的个性潜能,最终以积极的心态迈向成功。

1、尊重个性差异,人尽其才。

爱默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生”。作为教师要承认每个学生都

是人类社会中的唯一杰作,都是独一无二的!有的学生对美的感悟力极强,有的

学生对体育情有独钟,有的学生在数理知识方面表现非凡,有的学生好奇心强,

凡事想探个明白„„这就要求做老师的要尊重学生的个性差异,根据学生的个别

差异,采用不同的教育方法和手段,做到因材施教,让每个学生都感受到成功的

快乐。众所周知爱迪生小时候就很淘气,他之所以成为世界著名的发明家,关键

在于他的母亲尊重孩子的个性差异,并给予正确的引导。可见:在尊重差异的基

础上,给学生以正确的引导,才能使学生个性特点尽可能得到充分的发展。

2、给予赏识,培养自信,激发潜能。

从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个学生的心理需求。学生只有

得到赏识,才能拥有自信,拥有了自信,才有利于激发学生潜能的发挥。记得我

上小学时,最头疼的是写作文,当我上中学后,语文老师常对我们说的一句话是:

“相信你自己,不比别人差,只要你努力就一定会成功! 进入中学后虽然我作文

水平依旧很差,但在每周发下来的作文本上,都有老师精心批改的语句,都是些

催人奋进的温馨评语,这就增强了我的自信心!在不知不觉中我喜欢上了作文课,

写作水平不断提高,我的作文常被老师当作范文读给全班同学听,由此我尝试到

了成功的喜悦。数年后,我也成为了一名教师,当我回忆起我的学生时代 ,我

深切体会到:“作为一名教师,应学会用童心看世界,恰当地运用赏识教育培养

学生的自信心。”赏识教育是点燃学生智慧火花的催化剂,是开启学生智慧宝库

的金钥匙。在工作中我以我的老师为楷模,热爱学生,关心学生,理解学生,在

教育教学活动中成功地运用赏识教育的理念,注重对学生自信心的培养,力争使

每一位学生快快乐乐地参与教育教学活动,不断超越自我。

二、采用赏识教育转化后进生

大多数班集体,都有所谓的后进。许多班主任在教育他们时,总是绷着脸、目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点,然后一一要求其改正,并威胁如不改正,将报告家长、送校长教育等等.有的在教育过程中更是夹杂着有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来威吓学生,使他们变得温存驯良.但事实证明,结果往往适得其反,许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际,个别班主任甚至做出不当行为。我在转化后进生过程中,采取了赏识教育的方法:

1、赏识后进生的开始——找闪光点

找闪光点,以此入手,为后进生重树自信,使他们不致于“玻罐子破摔”。对于班级的后进生,我都不急于把他抓来教育一番,而是细心观察他们,寻找他们的优点、缺点,为转化他们寻找突破口。任玉珍同学学习成绩较差,但对人热情,喜欢帮助别人。我以此为出发点来激励她,还真正有了显著的效果。她生物、历史、政治这几科门门及格了,终于突破了自己,慢慢建立起了自信心,不断进步。

2、赏识差生的重要手段——谈心

采用赏识教育与后进生谈心,可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心,引导其重拾自尊、自信,从而端正其态度。

王翰宵:长得高高瘦瘦,对学校的日常行为规范的要求不加理会,常有迟到等违规行为,表现得我行我素,是班级评比落后的重要因素,同学们都讨厌他。一天找他谈话时,他一进办公室就摆了出一副“天不怕地不怕”等着挨批的样子,我对他说:“请你坐下,老师有话对你说。”他一脸疑惑地坐下来。“老师听说你蓝球打得不错,想让你在班里组织一支蓝球队,行吗?”他更疑惑了,我继续说:“别担心,老师一定帮助你,据说你还有副热心肠呢,班里的标语是你帮忙贴的,时钟是你挂的„„!”我把开学以来寻找到的闪光点,都一一讲了出来,听着听着,他从疑惑变为感动地说:“老师我以为你也一样讨厌我„„!”原来,他因成绩不好,常拖累班级,许多同学便给他起绰号,常常责怪他,他因此而产生逆反心理,从此一蹶不振!为此我指出他这种做法的不妥,鼓励他别灰心丧气,勇敢地面对自己的错误,用实际行动改变同学们的看法。他连连称是,并用实际行动证明了自己。

3、赏识后进生的目的——为后进生重塑形象

要让后进生在同学面前重塑形象,班主任必须在班中对他的每一个优点、每一次进步进行公开表扬或给予肯定。陈浩性格孤僻,人缘不好,是个单亲家庭。他自己也感到自卑,同学们也不愿意和他在一起玩。他课下不愿与人交往,班级搞活动也不参加,同学们都疏远他。我发现他能写一手漂亮的钢笔字,就以此为契机,把他的书法作品张贴在黑板报上,让全班同学欣赏,并要求全班同学向他学习。在我的引导下,许多同学改变了对他的态度,并向他伸出友谊之手,他的行为也发生了巨大的改变。在校书法比赛中获得了第一名的好成绩!这样班级里的同学完全和他溶入在了一起。在社会实践活动中,他和同学打成一片,合作得很愉快。可见后进生也有春天——重塑形象!

三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

一个班级需要有凝聚力才会有希望。班主任在管理班级时,同样也需要通过赏识教育,让学生找到自我存在的价值,构建一个充满凝聚力的集体。

1、在班会课中巧用赏识教育法

有这样一句名言:“赏识导致成功,抱怨导致失败。”不仅仅是好孩子需要赏识,同样“坏孩子”也需要赏识,而且赏识教育能使“坏孩子”变得越来越好,变成好孩子。抱怨不能改变“坏孩子”,抱怨反而会使他们变得越来越坏。每周班会课时,我都对那些做了好事,为班级争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉:班里的好人好事真多,优秀的同学真多,我也应该为集体争光。从而激发了学生对班集体的热爱和信心,增强了集体凝聚力。

2、在相互赏识中增强凝聚力

作为班主任,不仅自己会赏识学生,而且应该教会学生赏识别人。在日常教育教学中,我时常让学生学着我的样子赏别人。在我的引导下,学生们学会了赏识别人:有时是一句赞扬的话:“他读得真有感情!”有时是一个动情的手势,有时是一阵热烈的掌声。每月我都让学生选出自己心目中的榜样,并要求说说选他的理由。每当这时同学们就会各述己见:有的说:“我选陈浩,因为他钢笔字写得很好。”有的说:“我选王凯,他学习好,还愿意帮助别人进步。”有的说:“我选徐鸽,她是卫生委员能做好本职工作。”„„学生们在相互赏识中,不仅正视了别人找到了榜样,还大大增强了班集体的凝聚力。作为老师,还有什么比学生的进步更高兴的呢 !?可见对学生的赏识教育是我们最容易做到的事,但也是最容易忽略的事。

我想说:“没有爱就没有教育!”同样我还想说:“没有赏识就没有教育!”赏识源于发自内心对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁,班主任老师要用一颗平等的心与学生交往,尊重学生,讲求沟通的技巧和方法;要用一颗宽容的心对待学生,善于发现学生的长处,欣赏学生,真情互动,才能使教育在学生的心底开花、发芽,结出累累硕果。以上只是我个人在班主任工作中的一点粗浅看法,不当之处请给与批评指正!

参考文献:

1、陈秋萍 《班主任之友》

2、李镜流《教育心理学新论》

3、任真影《这样教育最有效》等